《核心素养视域下小学语文'情境-体验式'阅读教学实践研究》开题报告

《核心素养视域下小学语文'情境-体验式'阅读教学实践研究》开题报告

一、选题背景与意义

政策依据

契合《义务教育语文课程标准（2022年版）》对"文化自信、语言运用、思维能力、审美创造"核心素养的要求。

响应"双减"背景下提升课堂教学质量的号召。

现实问题

当前小学语文阅读教学存在模式化倾向，学生被动接受文本解读，情感体验不足。

城乡结合部学校普遍存在学生阅读兴趣低、迁移能力弱的问题。

研究价值

理论价值：探索情境认知理论与语文核心素养的融合路径。

实践价值：为一线教师提供可操作的"情境-体验"教学范式。

二、核心概念界定

情境-体验式教学：通过创设真实或虚拟的言语实践情境，引导学生在角色代入、任务驱动中获得情感体验与认知建构。

阅读教学三维目标：知识积累（基础层）、思维发展（关键层）、价值体认（升华层）。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

开发3-6年级梯度化情境阅读活动库（如低年级"童话剧场"、高年级"历史穿越日记"）。

构建"四阶体验"教学模式：情境激活→深度共情→批判反思→创意表达。

（二）研究内容

现状调研：对区域内5所小学的阅读教学进行课堂观察与问卷调查。

课例开发：以部编版教材为依托，设计《枫桥夜泊》（古诗情境还原）、《穷人》（角色心理剧）等典型课例。

评价工具开发：制定包含"情境参与度""情感共鸣值"等维度的观察量表。

四、研究方法与步骤

（一）研究方法

行动研究法：与试点学校教师组成研究共同体，进行"设计-实施-反思-改进"循环。

教育实验法：选取实验班与对照班，通过前测-后测对比分析成效。

（二）实施步骤

五、创新点与预期成果

（一）创新之处

将"数字情境"（VR诗词意境体验）与传统教学手段有机结合。

开发"阅读情感温度计"可视化评价工具。

（二）预期成果

形成《小学语文情境体验阅读教学案例集》（含课件、微课）。

发表2-3篇相关论文，录制5节精品课例。

六、可行性分析

基础保障：课题组含2名市级语文教研员、3名一线骨干教师，前期已积累相关课例12个。

资源支持：合作学校配备智慧教室，可开展沉浸式情境教学。