山东省滨州市阳信县商店镇小桑学校付方华《创意法教育下引导学生亲身经历科学探究过程的研究》阶段性总结

《创意法教育下引导学生亲身经历科学探究过程的研究》

阶段性总结

一、研究背景与目标

在当前教育领域，科学探究被视为培养学生创新思维和实践能力的重要途径。本研究旨在通过引导学生亲身经历科学探究过程，探索其在提升学生科学素养、激发学习兴趣以及培养问题解决能力方面的有效性。本研究的核心目标是验证并优化一套科学探究教学模式，以期在更广泛的教育实践中推广。

二、研究方法与设计

本研究采用行动研究法，结合准实验设计，选取了一定数量的学校和学生作为研究样本。具体研究步骤包括:

文献综述:系统梳理国内外关于科学探究教学的理论与实践，明确研究方向和重点。

教学方案设计:基于文献综述，设计了一套包含提出问题、设计方案、实验操作、数据收集与分析、结论得出与反思等环节的科学探究教学模式。

实施与干预:选取实验组和对照组，实验组采用新设计的科学探究教学模式，对照组则沿用传统教学模式。

数据收集与分析:通过问卷调查、访谈、课堂观察、作业分析等多种方式，收集学生在科学探究过程中的表现、态度变化及学习成绩等数据，并运用统计软件进行量化分析。

三、研究进展与阶段性成果

经过一段时间的实施与干预，本研究取得了以下阶段性成果:

学生参与度提升:实验组学生在科学探究过程中的参与度显著高于对照组，表现为更积极的提问、讨论和实验操作。

科学素养增强:通过对比测试，发现实验组学生的科学素养水平(包括科学知识掌握、科学方法运用、科学思维培养等方面)有了显著提升。

学习兴趣激发:实验组学生对科学的兴趣明显增强，表现为更愿意参与科学活动、阅读科学书籍等。

问题解决能力提升:实验组学生在面对实际问题时，能够更灵活地运用所学知识进行解决，表现出更高的问题解决能力。

四、遇到的挑战与反思

在研究过程中，我们也遇到了一些挑战，主要包括:

教学资源有限:部分学校由于实验设备、材料等资源有限，难以完全满足科学探究教学的需求。

教师培训不足:部分教师对科学探究教学理念和方法的理解不够深入，影响了教学效果。

学生差异性:不同学生在科学探究过程中的表现存在较大差异，如何针对不同层次的学生进行个性化指导仍需进一步探索。针对上述挑战，我们进行了深入反思，并提出了相应的改进措施，如加强教学资源建设、加强教师培训、实施分层教学等。

五、下一步计划

基于当前的研究成果和挑战，我们制定了下一步的研究计划:

深化教学模式优化:继续完善科学探究教学模式，特别是针对教学资源有限和教师培训不足的问题，提出更加切实可行的解决方案。

扩大研究范围:将研究范围扩展到更多学校和学生，以验证教学模式的普遍适用性和有效性。

加强成果应用与推广:将研究成果转化为教学资源和培训课程，为更多学校和教师提供支持和指导。

六、结语

引导学生亲身经历科学探究过程的研究是一个长期而复杂的过程。通过本阶段的努力，我们取得了初步的研究成果，但也清醒地认识到存在的挑战和不足。在未来的研究中，我们将继续努力，为提升学生的科学素养和创新能力贡献更多智慧和力量。