《规范、提升初中作文教学研究》结题报告

《规范、提升初中作文教学研究》结题报告

卢学栋焦兰智

神州·下旬刊

关键词：课题组课题家乡

卢学栋+焦兰智

一、初中作文现状

1.老师的因素

避难就易、坐不住板凳、缺乏与时俱进的精神、各个年级、各个班级各自为政、急功近利地只讲皮毛、缺乏创新精神。

2.学生的因素

（1）无编造事实。有近七八成的学生编造捡到贵重的物品归还失主，近四五成的学生编造自己的亲人伤亡。编造生活经历致使他们的描述虚假、抒情造作。

（2）甘心幼稚。八年级的学生作文里还只会重复儿时春游、游戏、为一块橡皮吵架又和好等内容。

（3）语言造作。失去了事例的典型、文章的章法，写文章只求表面功夫，故作高雅、伪装深沉。

（4）简单模仿。作文始于模仿而高于模仿，不能千篇一律的形成一种模式，缺少了自己的秘密武器。中考作文中有一篇以实验报告的体裁写的文章，于是乎实验报告泛滥成灾，老师读一篇按四季写的文章，于是乎四季体成风。

二、课题的背景

2014年我国中高考改革步伐不断加大，语文在考试中的分值不断加大，地位日益突出，与之相适应的作文教学愈加受到学生和教师的重视。与之不相符的是网络的兴起，娱乐式的、快餐式的文化吸引去学生大部分时间。而传统的作文教学模式僵死，缺乏实质性的内容。

三、课题的意义

本课题力求让学生作文做到“易于动笔，乐于表达”，使写作能真实地表达自己的真情实感，释放学生的心灵，帮助学生发现自己的写作潜能，开拓视野，找回写作的乐趣，成为生活的真实需要。因此研究如何优化写作教学，提高学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。结合《初中语文新课程标准》，本课题拟在前人探索的基础上，通过规范作文教学，进而提升作文教学，激发学生习作兴趣，提高学生习作水平。

四、课题的设计

（一）研究目标

遵循初中语文教学大纲，生活作文与应试作文相结合；立足家乡，指导学生写一批涵盖家乡风景、小动物、植被的小作文；学校作文教学一盘棋，分工明确，备好作文课；读写结合，教师指导好学生阅读，以便与作文教学相结合；出一批教师下水作文；出两本作文校本教材。

（二）课题研究的内容

（1）激发学生写作的兴趣。在作文教学中要创造条件，激发写作兴趣。

（2）加强阅读指导，留心身边生活。我们要加强对学生阅读的指导，要为他们开一个读书目录，名人传记，名家散文赏析，考场作文赏析，教师下水作文批改阅读。定期开展阅读心得交流。

（3）积累生活经验。生活是写作的源泉，高密滋养了莫言，白洋淀滋养了孙犁。家乡是写作的第一手素材，我们要给学生展示阜丰公园、八景公园、长安公园、千顷洼万亩森林、京杭大运河的图片，给学生展示家乡的树木、花草，让学生领悟到家乡美。

（4）团队协作，深化作文的根。规范和提升作文水平，是一个庞大的工程，非一人之力、一日之功。我们把作文工程分化到各个年级部，即抓住重点，又各有侧重，避免作文在凤头、猪肚、豹尾，文章线索上机械重复。

（5）提高学生写作的能力。要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为快乐。一旦对写作有兴趣，学生就会想写、爱写、愿意写，而不是将写作作为一种负担。

（6）教师勤写下水作文。作文有捷径，但那是在我们吃过苦后尝到的甘甜。教师需从学生的观察角度出发，站同一起跑线上进行作文的训练，用学生的思维来看待问题，激活学生的知识积累。如要有儿童情趣，选材、立意、构思要新，用学生的心理、语言和口气去写，这样便于学生把握和模仿。

（三）课题研究的方法

1.积累法：积累在听课、批阅作文、课题研究中的发现的“规范、提升初中作文的教学之路”的教学策略。

2.个案分析法：反复推敲每名教师的研究成果，既做到无缝隙衔接，又突出重点；将各个班级选出的优秀作文重新遴选，选出最精华的内容。

3.文献资料法：查找阅读相关文献，编织成网，又重点突出。

4.行动研究法：将作文教学的方法应到到课堂并对其进行反思，真正做到让实践丰富、完善理论，让理论指导、规范作文教学。

5.比较研究法：将作文教学的理论、教法、优秀作文进行比较，在比较中丰富完善作文教学。

五、课题研究的实施

2014年课题立项以来，课题组成员开始设计方案，准备材料，学习相关理论，提高理论修养，明确人员分工；按照统一的规划分年级分学段布置作文，统一作文阅读摘抄，统一作文批阅，统一作文的评价机制；每周开展一次语文教研组作文教学研讨会，交流意见，询问进度，进行作文教学研讨，部署下一步工作安排；组织学生参观家乡的名胜古迹，带领他们参观纪高庄烈士陵园、京杭大运河、千顷洼万亩森林、阜丰公园、八景公园、漫和西瓜大棚等，重视乡土作文的指导；将学生写的优秀作文在我校校报上刊载，好的作文推荐到《初中生周报》发表；鼓励教师撰写并发表作文教学论文。

六、课题研究的成果

1.学生作文内容变得言之有物。由于重視生活的多彩，学生们对身边，对家乡的风景、文化的知识得到补充；我们加大了学生们的阅读量，统一阅读摘抄，并对其指导。

2.学生的写作兴趣得到很大的提升。我们有了一整套系统的理论指导，以改原来作文讲评原地打转，机械重复的的弊端，使学生感觉到作文课的实实在在。学生的诸多佳作出现于报端，增强了学生的成就感。

3.教师的理论水平、业务水平得到很大提升。我们以改过去狭隘观念，让作文教学的领域无限宽广，到达成功。

4.更多的教师埋头作文教学研究，课题组多名教师的作文研究成果刊登在《初中生周报》，得到同行的好评。我们课题组编写出版了校本教材《二中·写作》（一、二册），更好的辅助作文教学。

5.本课题组的努力，研究成果得到我县教体局的高度评价。2017年3月，阜城县中小学作文教学现场会在我校成功举办。统一的作文批阅、印刷精美的校本教材《二中·写作》，33个班级教师从作文的不同方面对学生作文进行指导，赢得与会教师的赞誉，教体局希望通过本次现场会把我校作文教学方面的好的方法、经验向全县推广，以此带动全县中小学作文水平的整体提高。

本课题为衡水市学科基地校专项课题，课题组成员有：崔俊清、焦兰智、王文杰、梅凤梧、朱金义、王东江、李英莲、郝敏、葛晓敏、陈建军。endprint

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