初中教师课题申报

初中教师如何运用创意法教育基本原理来进行创造性的教育教学,具有极其重要的意义。

初中教师较小学教师和高中教师更易倦怠。目前我国正在积极推进新课程改革，对教师素养要求比以往任何时代都更高，这在一定程度上加重了教师无形的压力。初中学生的家长对孩子的学习和教师素质的关注高于小学生的家长，再加上初中的竞争更加激烈，社会的期望，学校，家长以及教师自身赋予自身的压力，以及同事间的竞争，导致教师感觉压力重重。

初中教师之所以产生职业倦怠，主要是社会、学校、学生和教师本人四方面的原因。

社会的原因：

教师远未成为一个能吸引优秀人才的职业。当今社会物欲横流，外面的世界很精彩，也很多诱惑。国家对教育有很高期望，因而教师所承受的社会期望较高。一方面是教育投入不足和教育投资渠道不科学、不通畅，另外是应试教育盛行和欠缺合理的教师激励机制。

学校的原因：

一方面是划片招生没有有效地进行，另一方面也说明作为学校的管理者的校长，也不被教师认可。

有的学校管理缺乏人情味，教师非人化地被对待；教师周末和假期被挤占，时间上没有8小时内外之分，空间上没有学校家庭之别。

教师在教学中没有自由度与自主权，不能参与学校决策，没有赏罚分明的激励机制。

地理位置也是一个因素，乡镇中的教师多数愿意到县城来，而县办中学的教师几乎没有想到乡镇去的，因而一些乡镇中的教师不能安心工作，从而产生懈怠情绪。

学生的原因： 

绝大多数教师认为纪律对教学效果有很大影响，管教学生的困难已成为教师压力和倦怠的主要因素。随着社会的变迁，学生的问题行为日益严重，教师的许多时间和精力都用来处理学生的问题行为。有的学校学生厌学情绪严重，学生厌学极其容易加重教师的职业倦怠症状。教和学如果不能互相促进，就有可能相互影响，相互干扰。

 课越来越难上。随着九年义务教育的普及，留级现象已基本消失。汉语拼音没学好，怎么能写好作文？乘法口诀都不会，怎么做得了算术？基本的语言常识都没有，如何学外语？起码的算术基础都没有，怎么学物理化学？小学时还能跟上班，初中就只能是混天了。

家长管不了的孩子越来越多，学生道德亏空，难以管理。每个学生都有权利和义务接受教育，我们给了他们权利，然而他们不履行义务，教育法律法规中对教师职业道德的规定对老师的束缚太多。

教师本身的原因：

教师把教师作为最初理想的也不是100%，有一部分教师选择教师这一行业是迫于无奈。这些教师对教师这一行业定位不高，只是把它作为一种谋生的手段，因此，往往就会表现出厌教情绪。

 但是也有很多原本热爱教育事业，喜欢教师这个职业的人，厌教情绪也在不断滋长。职称考试、普通话等级测试、计算机能力测试、学历达标、在职培训、新课程培训、骨干教师培训、职称评审论文以及大大小小的会议，让老师疲于应付，分散了教师的精力。过多的来自工作外的干扰使教师心神憔悴。

青年教师自我期望值很高。他们有着极大的成功信念，但理想与现实之间的巨大反差，使他们的这种热情通常坚持不了太长时间。有些教师则觉得以自己的能力来做当前的工作是大材小用，因而厌倦工作，他们在工作一段时间后，就开始对工作敷衍塞责，考虑更换工作。

也有一部分初中教师是中等师范毕业，虽然后来进修了大专、本科学历，但是本身业务素质不高，专业知识不强，在新课程改革之后，不能胜任学科教学，当这些人觉得自己不能取得理想的教学成绩之后，也会产生厌教情绪。

教师厌教有很强的个人因素，每个人都不一样。

以上四大因素并非独立存在，而是相互联系、共同作用于教师。需要指出的是，这些因素在不同地区、不同群体、对不同个人的影响是不同的。

可以从以下几个方面防止教师产生职业倦怠：

一、个人调节是关键。合理认识自我，能客观地评价自己和他人，有明确的发展目标，自身角色的定位合理化，不好高骛远，正视职业倦怠，主动寻求帮助；多看有关心理健康方面的书籍，提高自身心理调节方面的能力，加强自身心理健康以缓解压力。协调好与家长之间的联系，多沟通，使家长理解教师的工作，并在教育孩子方面达成共识，从而得到家长的配合。教师要正视现实及压力，积极面对，勇于挑战，并不断学习，吸收新的教学理念和教学方法，不断提高自身素养，如此以往，工作也将成为教师生活中的乐趣，从而乐于从教。

二、学校对防治职业倦怠有重要作用。在学校内实行民主管理，鼓励教师积极参与决策；建立赏罚分明的激励机制，改革教师评价体系，以形成性评价代替终结性评价；学校领导多关心支持教师，更要关心教师的心理动态，多采用激励政策，支持教师接受再教育，提高自身素养，提高教师自身应付压力的能力，从而使教师获得成就感。

三、社会支持。建立社会支持网络，对教师职业形成良好的公共信任氛围；建立合理期望；教育改革注重教师的需要等。

    教师职业倦怠不是对某一特定事件的即时反应，而是在较长一段时期里，对工作中所遇到的压力在情绪上产生的一种厌恶情绪。创意法教育研究希望倡导社会各界重视教师的职业倦怠问题，帮助教师缓解压力，降低倦怠情绪，给予初中教师一个宽松自由的精神空间！

《创意法教育》研究课题由中国高等教育学会、中国教育学会专家郭成志先生主持，历经国家三个五年规划时期。曾获国家级十五课题金奖，被教育部《中国教师报》专访，并于人民大会堂受表彰。该课题以开掘国人创意潜能为终极目标，以基础教育为切入点，来关注包括高等教育的全过程。现因深入研究的需要，在国家十一五规划中继续立项,并发布相关国家级独立母题和子课题，请具备主持条件的各高等院校和各中小学的教育工作者从速联系。

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