《中等美术职业学校实施心理健康教育研究》研究报告

《中等美术职业学校实施心理健康教育研究》研究报告

湖北省武汉市装潢学校课题组

本课题系武汉市教育科学“十五”规划课题和桥口区教育科学“十五”规划重点课题，自2001年11月13日正式立项至今，历时4年，现将研究情况报告如下。

一、课题研究的意义和假设

教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实《跨世纪素质教育工程》，培养跨世纪高质量人才的重要环节。”我校实施心理健康教育有如下意义：

1、    实施心理健康教育是时代的要求

当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，现代化建设和民族复兴需要每一个劳动者都必须具有健康的心理素质，更需要大批的具有竞争意识、合作意识、开拓精神、创新精神的专门人才。心理健康教育就是要为社会培养具有良好心理素质的人，满足社会发展对人的心理素质要求的需要。另外，随着我国独生子女时代的到来，青少年教育问题面临挑战，在广大青少年中开展心理健康教育是教育对象对我们提出的要求，也是现代教育和时代的必然要求。心理健康教育将会极大地推进我国的素质教育，为提高国民素质、提高全民族的整体素质做出贡献。

2、    实施心理健康教育是学生身心发展的要求

学校开展心理健康教育从根本上说是基于学生成长发展的需要。中等职业学校的学生正处于个体发展急剧转变的青春期，由于生理上的快速变化、交往范围的日益扩大以及缺乏必要的经验和充分的思想准备，多半会出现短暂的不适应，体验到焦虑、紧张、恐慌与不安。对于个体社会化过程中的这些问题，青少年通过自己长期的探索，其中大多数人能够积累人生经验，学会肯定自我，适应周围环境；少数学生则无法解决，或采取不合理的方式解决，形成不良适应，出现不同程度的心理与行为障碍。这些学生一方面将要长期体验难以缓解的焦虑和冲突，损害心理健康；另一方面也可能产生对社会的不信赖情绪，在行为上与他人难以合作，成为正常社会生活中的消极因素。实施心理健康教育，就是配合学校教育教学，充分发挥每个学生的潜能，展现每个学生人格上的优越之处，培养学生向上向善的愿望与意志、求新求异的创造欲望、自立自强的主体意识、乐于工作的敬业精神和社会责任感，使他们尽可能得到全面、自由的发展。

3、    实施心理健康教育是学校发展的要求

目前，武汉市中等职业学校的办学形势非常严峻，竞争非常激烈，要想在这种竞争中立于不败之地，就必须办出自己的特色，培养符合社会需求的人才。我校作为一所中等美术职业学校，办学形式多样，既有中专毕业后进入工作单位的学生，也有参加艺术或普通高考的学生，办出美术专业特色，帮助学生正确地了解自己，认识环境，缓解就业或升学压力，克服成长中的障碍，增强社会适应能力和竞争能力，是学校生存与持续发展的源泉。

在中等职业学校实施心理健康教育的途径很多，比如心理辅导课、心理咨询、心理讲座、个案研究、团体辅导、学科渗透等。我校在广泛尝试各种辅导形式的同时，从办出学校特色的角度出发，重点详细地探索了在美术教育教学中渗透心理健康教育。美术教学一直以来都非常注重尝试各种教学方法，却很少从心理学的角度去考察美术学习中的各种心理过程、个性特征和个性倾向在美术学习中的影响。其实，“任何涉及审美的东西无从回避心理学”（德国哲学家、心理学家寇尔帕语）。在美术学习中，培养和提高学生心理素质，从心理学的角度考察美术学习的整个心理意义，并由此凸现美术活动的特殊规律，显得尤为重要。

本课题假设美术教育和心理健康教育之间存在着互动关系，即：心理健康教育对美术教育具有优化作用，美术教育又反过来促进了学生心理的健康发展。在心理健康教育和美术教育之间，审美趣味的提高是中间变量。三者之间的关系是这样的：（1）自变量——在美术教学和美术活动中实施的心理健康教育。我们把美术教学中渗透心理健康教育作为重要阵地，积极开展有利于学生心理健康发展的各项美术活动。（2）中介变量——审美趣味的提高。本课题认为：人的审美趣味是与其心理健康状况紧密相关的，只有健康的心理状况才有健康的审美趣味。（3）因变量——心理健康状况的改善。本课题的心理健康标准：强烈的自信心，坚强的意志品质，良好的心理适应能力，健康的情感、情趣和习惯。

二、课题研究方法与过程

（一）        课题研究方法

本课题主要采用行动研究法，并辅之以观察法、问卷调查法、文献法、经验总结法、个案研究法进行研究。

（二）        课题研究过程

整个研究过程可以大致的分为四个阶段：

第一阶段、2001年10月至2002年2月，此阶段为课题筹划与准备阶段。主要完成了三项工作：（1）完成课题申请与课题研究方案。2001年11月13日，经专家论证，本课题成为区级“十五”规划重点课题。由于课题工作落实到位，完成出色，经区教科室推荐和市教科院专家论证，2003年11月28日，本课题滚动为市级“十五”规划课题。（2）成立了课题领导小组。组长为张力钧校长，组员包括书记、教学副校长、德育副校长、行政副校长、课题组主要负责人。（3）进行教师培训。由于我校是第一次做课题，很多教师对课题研究工作不是太清楚，因此课题组对教师进行了培训，印发并学习了《教育科研资料的收集、整理与分析》等。

第二阶段、2002年3月至2002年8月，此阶段为课题启动阶段。主要完成了三项工作：（1）设计了两个问卷，对两个实验班的学生进行了调查并作了调查分析报告，即《学生

心理素质问卷调查及分析》、《学生审美素质问卷调查及分析》。（2）成立了子课题组。“美术教学中渗透心理健康教育研究”子课题，负责人章国强、肖志雄、孙涛；“心理健康教育对中等职业美术学校学生全面素质提高的作用研究”子课题，负责人陈庆云、邱海清、刘卉芳。（3）设计课题研究框架。课题组成员经过研究，确立了研究框架：①掌握中等职业学校学生的心理健康现状；②中等职业学校实施心理健康教育的实践探讨，主要包括学科渗透和教育活动渗透；③中等美术职业学校实施心理健康教育的价值。

第三阶段、2002年9月至2004年8月，此阶段为课题研究的实质阶段。主要做了四项工作：（1）督促和指导各子课题组开展研究工作。课题组每月召开一次会议，由于课题组老师日常工作繁忙，会议一般是利用下班时间开，但老师们都积极参加，毫无怨言。（2）召开专题交流会，规范各子课题的工作，保证课题的研究质量。比如对课题研究方案的修改，在本课题滚动为市级课题的过程中，根据市教科院专家们的建议和我校的实际情况，将课题的研究方案进行了修改，确立了现在的两个子课题。（3）由教务处出面组织，开展学科渗透心理健康教育教学评比活动。各科教师踊跃参加，形成了很好的心理健康教育的风气和氛围；（4）将课题工作纳入学校年度工作目标，与年终考评挂钩。分管教学的章国强校长在全校大会上明确提出，每位教师每学期至少得完成一篇学科渗透心理健康教育的论文。

第四阶段、2004年9月至2005年1月，此阶段为课题成果汇编阶段及结题阶段。主要完成三项工作：（1）完成总课题研究报告和子课题研究报告。总课题研究报告由肖志雄负责撰写，“美术教学中渗透心理健康教育研究”子课题研究报告由蔡冰负责撰写，“心理健康教育对中等职业美术学校学生全面素质提高的作用研究”子课题研究报告由董嵘负责撰写。（2）课题附件的收集与整理。共收集、整理教案26篇，个案19篇，论文30篇。（3）课题的结题工作。

三、课题研究成果与分析

（一）掌握了中等职业学校学生的心理健康现状

为了做好课题，深入了解学生的心理健康现状,课题组特拟定了与学生学习、生活紧密相关的《武汉市装潢学校学生心理素质调查问卷》，从多个方面对学生的心理状况进行摸底统计。调查问卷的内容由8个部分组成：（1）自信心测试；（2）意志力测试；（3）社会能力测试；（4）性格类型测试；（5）心理适应能力测试；（6）价值观测试；（7）学习习惯测试；（8）生活习惯测试。

本次调查对象为试验班高一（4）班和高一（5）班共91名学生。共发放调查问卷91份，其中高一（4）班回收36份，无效答卷2份；高一（5）班回收44份，无效答卷1份，实际收回有效答卷77份。

在对调查结果进行统计分析的过程中，课题组参照多种调查表，对每个选项设置了分数，8个部分的总分皆为50分，各分数段的分布情况见表3-1：

表3-1  学生心理素质问卷调查结果统计表