结题报告：提升小学生艺术素养的实践研究

提升小学生艺术素养的实践研究

岳麓区望月湖二小课题组

一、问题的提出

健康是人类永恒的主题，是人类最大的财富。我区推行的青少年健康生活教育实践顺应了时代的要求，是全面实施素质教育的又一有效途径。健康生活教育的实质是培养学生良好的文明生活素养，其中就包括志趣高雅的艺术素养。艺术素养是现代人的必备素养，尤其是社会的发展，艺术审美已全方位伸展到人们生活中的方方面面，不仅成为促进生产力的关键因素，而且成为有效解决人们“感性”和“理性”冲突，促进人格完善的重要手段。艺术素养的提高在于艺术教育。我国具有美育的传统，孔子就特别重视艺术教育的感化作用，他主张“兴于诗，立于礼，成于乐”，指出礼能规范人的行为，乐能陶冶人的情感。我国近代的蔡元培、鲁迅、陶行知等都很重视艺术教育。但是，当前小学生艺术教育的现状从课程设置上看，仅仅是每周的两节音乐、美术课而已，时间上是不够充裕的，另外受“应试教育”影响，重语、数，轻音、美现象存在，致使学生缺乏艺术环境的熏陶，学生的艺术素养无法得到全面提升，从而影响到学生健康生活质量的提高。

为了推行教育局 “青少年健康生活教育实践研究”的课题，根据实际情况，我校从2006年开始重点开展了 “提高小学生艺术素养”的实践研究。这一课题以学校、家庭、社会三结合教育结构体系为依托，以课堂教学、课外活动以及环境创设为手段，实施艺术教育，奠定学生初步的艺术基础，通过各学段的丰富多彩的艺术教育活动的开展，引导小学生开展在不断的合作、探究、交流、实践的过程中，了解相关的艺术知识，形成积极主动的学习态度，培养学生对艺术的兴趣，发展艺术感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提升艺术素养，最终使其成为具有高尚的道德情趣，健全的人格品质，健康的身心素质，全面和谐发展的现代人。

二、理论根据

1、美育理论

没有艺术的教育是不完全的教育，美育正是青少年成长期不可缺少的重要文化营养，也是教育行为及基础教育过程中非常重要的感性教育与人生教育的有效途径。加强艺术教育，提高学生艺术素养，对于学生思维能力的发展、创造意识的培养、集体合作意识的加强等综合素质的提高起到巨大的促进作用。

2、教育学原理：

教育学为我们的实验提供了教育理论，原则和方法具有很大的指导作用，现代教育理论认为艺术教育在促进学生全面发展的过程中必不可少，提高学生艺术素养必不可缺。

3、心理学理论：

“形成技能有助于发展智力”，艺术教育要求学生掌握许多基本技能。如书法要求懂得执笔、运笔、笔画、布局；画画要求懂得色彩、结构、造型；器乐弹奏要求懂得乐理、乐器的构造及功能等方面的知识，而这些技能的形成过程，学生既要动手，又要动脑，手脑结合的活动过程，能促进学生智力的发展，全面提升艺术素养，促进学生健康生活，和谐发展。

4、基础教育艺术课程标准。

《小学艺术课程标准》指出了以艺术能力和人文素养的整合发展为总目标，在多学科 互融的艺术教学活动中，通过艺术与生活，艺术与情感，艺术与文化、艺术与科学的连接，达到学生的艺术能力，审美意识和审美情趣的形成和提高。新课程更加关注人的学习，将审美为核心的基本理念贯穿于艺术教育的全过程，在潜移默化中培养学生美好情操、健全的人格，为学生提供生动有趣、丰富多采的内容和信息，拓展艺术视野，提高整体素质，并使艺术学习更有趣、更容易，使每个学生获得成功感。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1、通过各种途径培养学生艺术素养，进而促进综合素养的全面发展。2、以课题研究为载体，更新教师观念，培养教师的大课程意识，促进教师的专业成长。

3、通过研究实现特色课程的创生与开发，开启学校教育的艺术特色。

（二）研究内容

本研究的主要内容是以课堂教学、课外活动以及环境创设为渠道，探索新时期提升小学生艺术素养的模式、方法与途径。

四、研究方法及过程

本课题主要采用行动研究法，结合我校艺术教育教学工作与学生实际制定本课题研究方案，在研究过程中不断发现问题，分析问题，解决问题，修正研究方案，完善措施，改进研究方法，从而达到提升学生艺术素养的效果。为了保证研究的规范性和科学性，我们坚持了优化原则、活动性原则、愉悦性原则、循序渐进原则和整体性原则，并认真作好了以下几个方面的工作：

1、提高认识，形成艺术特色教育氛围。

要形成学校的特色，搞特色教育，全面提高学生的素质，必须在全校上下形成共识，得到教师、社会和家长的支持。为此我们在校内外搞好学习宣传工作。首先组织教师学习《岳麓区健康生活手则》，学习素质教育理论和艺术教育理论，更新教师观念。在教师中宣传艺术教学的重要意义，使教师认真领会健康教育精神、素质教育有关文件的精神，提高教师对艺术教学重要性的认识。素质教育的根本出发点是围绕提高民族的整体素质这个中心，促使全体学生获得全面发展，促使每一个学生的个体都得到发展，促使每一个学生的个性都得到发展。其次，加强宣传，得到社区、家长的支持。为了得到社会、家长的支持，我们每学期召开专题家长会。在会上，校长向家长阐述了学校特色教育的设想，宣传了艺术特色教育的意义和对学生全面发展、提高各方面素质的作用。又通过以器乐班为单位的座谈会，就“重视艺术教育，提升艺术素养”进行了交流，使家长的认识有了新的提高，得到了家长的认可，并大力支持学生的积极参与艺术活动。

2、挖掘潜力，强化艺术教师队伍建设。

艺术是专业性较强的一门学科，它包括音乐、舞蹈、书法、美术等很多方面。因此，要搞好艺术教育，必须要有一支学有专长的专业教师队伍。我们学校在现在已有三名专职音乐教师，二名专职美术教师的基础上，在校内外挖掘师资，将器乐、舞蹈、书法有特长的教师做为第二课堂的老师充实到我们学校艺术教育师资队伍中来。这样，我们学校形成了一支比较齐全的艺术教师队伍。 另外，学校特别重视艺术教师的专业水平和艺术素养的提升。俗话说：要交给学生一滴水，老师必须拥有一桶水。要使学生的艺术素养得到提高，教师首先要有较强的的艺术素养。为此，我们强调教师要练就一种艺术特长，要把具有一种艺术特长作为教师必须具备的教学基本功。

3、开展研究，提高教研教学能力。

以艺术教师为一个小团体，组建教研组，实行“师徒结对”，“以老带新”，优势互补，捆绑发展的策略。学校每期拨给专项活动经费，每周安排固定的时间，进行教研活动，要求艺术教师积极参加各种培训和科研活动，扎实学习艺术的基础理论和教学艺术。不定期进行教师沙龙，举办主题讨论活动，集思广益，互相启发。让教师在随心所欲中进行交流与碰撞，其乐融融中提升自我。

4、编写读本，倡导健康生活生活理念。

自06年健康生活课题作为全区重点工作推进，学校将艺术、阅读、运动、礼仪、网络、环保、卫生、科学、时事等十个篇章作为专题推进，同时组织教师编写了《健康生活教育校园读本（讨论稿）》，这套校本教材分专题分年级段“由纲到本”，给老师、家长、学生全员落实健康生活教育于提供了更专业、更实在的指导性读本，在健康教育这一区域性的课题研究中独领风骚。在推行“艺术”读本的同时，学校开足开齐艺术类基础课程，根据学校实际开设艺术类自主拓展性课程和选修课程。如我校舞蹈教学是薄弱环节，于是聘请了校外的专业舞蹈教师在第二课堂培训学生，另外还有书法、器乐等等。

5、立足课堂，优化艺术教育教学。

在课堂教学中，采用启发式教学和个性化教学的方法。在传授技能的同时，强调感情和理解；在培养能力的过程中，反对机械重复，鼓励创新；在整个学习过程中尽可能地发展学生的审美个性。发动全员学乐器的口号，三到六年级的学生人手一支竖笛或口琴，实现“乐器进课堂”，达到人人会乐器，个个能演奏，以此强化艺术教育。三到六年级的小学生90%以上能够演奏简单乐器，全校学生都受到了艺术的熏陶，审美意识和情操都有了提高。

在课堂开展班级演唱会，模仿“超级女声”“快乐男声”，人人想唱就唱，不设门槛，不设台阶，学生饶有兴趣，参加得有滋有味。另外，在课堂前五分钟设置艺术特长展示，鼓励学生参与，凡是表演的学生都奖励一张阳光卡。（学校开展了“参与阳光行动，争当阳光少年，让心灵阳光灿烂”的阳光卡行动。）

6、以课外活动为阵地，自主学习特长。

个性艺术审美能力和升华都是在艺术活动中实现的。离开具体活生生的艺术活动，艺术教育成了一句空话。活动性原则充分体现艺术教育的特殊规律。因此我们把活动性贯穿于艺术教育始终，在活动中求发展，在活动中受教育，在活动中出成果。为了发展学生个性，开发学生的艺术潜能，我们将课外活动视为学习艺术、创造艺术的课堂，开设了合唱、舞蹈、书法、儿童画、器乐、号鼓队等课外活动小组，培养特长学生。通过让学生自由选择，自主参与，自由发挥，参加艺术活动，使学生最大限度地处于主体激活状态，主动积极地动眼、动耳、动口、动手、动脑，自主学习，积极创作，真正成为艺术活动的主人。课外活动做到人员落实，内容落实，时间落实。学生学有所长，艺术个性得到发展。

7、，以 “艺术节”为舞台，展示艺术特长。

英国美育理论家雷德芬曾说：“一个孩子常常对大人的艺术活动产生兴趣，他就很可能对艺术在开始产生艺术意识”，他又说“孩子们长大一些，到了进小学和初中的年龄以后，常常在艺术活动中表现出创新能力和跃跃欲试的心情，只要给予他们的适当的鼓励和指导，这种能力就可能伴随着其他的重要能力发展起来。”艺术对学生的创造力、直觉能力、适应能力都具有普遍的促进。学校结合重大节日，每年举办有特色、有主题的文化艺术活动和艺术节，“校园艺术节”为学生搭设了一个能够尽情地自由自在地表演的舞台，创设一个让他们自由施展艺术才华的环境。学生跃跃欲试，大展身手。活动全过程是学生自主参与艺术的实践活动，从创、编、排、演、主持都以学生为主，教师仅仅只是他们的“艺友”和“帮忙者”。每次活动均与学校中心工作相结合，确定一个主题，以“艺”促德，如“祖国，我要对你说！”抒发爱国热情；以“艺”促劳，如“我有一双灵巧的手”；以“艺”促智，如“课本剧演出”；以“艺”促体，如“校园舞蹈比赛”。学生在艺术节里，载歌载舞尽情欢唱，写字作画工艺创造，他们用自己的歌声、笔墨绘制自己的学习生活，寓教于艺，施展才能，陶冶情操。艺术节活动里学生参与率达100%， 学生情绪高涨，天性自然流露，个性充分张扬，他们会因表演精彩而高声欢呼掌声如潮，会开心得笑逐颜开，激动得手舞足蹈。为此能看到的是一个个活泼的”天使”。艺术节活动增强了学生主体意识，促进儿童身心发展，深受学生欢迎。    

另外，全校举行班级演唱比赛，我们把舞台拉到了麓山国际实验学校，让学生在正规的、宽敞的舞台尽情歌唱；班级演奏比赛，我们把舞台放到了“小荷电视台”，让学生体验上电视的乐趣，大胆表演；学生的特定节日——六一儿童节，更少不了有学生喜爱的文艺演出；“10。13”建队日至少是两个班级同台竞技，各显神通，展示才艺，张扬个性。

我校2006年——2007年校级大型艺术活动名称：

　　06、07年4月   学校艺术节

06、07年5月   区艺术节

　  06年6月   庆六一文艺演出，班级演唱比赛；07年6月 班级演奏比赛

　  07年9月  送艺术课下乡（手拉手学校永安小学）

07年 10月   建队日班级队活动展示

8、 以环境、外部资源为依托，营造艺术氛围。

  校园环境对学生起着潜移默化的熏陶作用，是对学生进行教育的一门“隐性课程”。我们大力推进校园艺术化。踏进校园可以见到诸多花草树木，十分养眼；刻有校训“和谐”二字的石头醒目，屹立花园；宣传栏凸现在眼前，整齐美观；墙壁上 “礼仪”的图画和语言，温馨悦目；每间教室外面都有学生自制的“班级提示语”，质朴可爱；操场边上有绘制图案的艺术墙，校园一角有以“月中园”命名的绿色小花园……校园风景历历在目，仿佛来到艺术世界，褒美扬善，激励奋进，令人感到赏心悦目，是学生人人参与共同营造主体性的艺术化的昇平校园。

有效利用外部资源，如美术室，天天向学生开放，常日展出学生的优秀书法美术、工艺作品，学生随时可鉴赏自己同伴的一幅幅书法、一张张图画、一件件工艺品，萌发他们的创造才能，使他们感到成功的快乐，学艺兴趣更浓了；还利用学校广播站，在大课间学生活动之时，播放活泼好听的音乐，上下课铃声也采用轻松的音乐。一来是为了营造自然舒适、格调高雅的艺术氛围，有利于消除学生的身心疲劳；二是让学生在潜移默化中受到艺术的熏陶，得到美的享受和哺育，让学生完全沉浸在浓浓的艺术氛围之中。

9、推进其它学科改革，注重学科相互渗透。  

提升艺术素养，追求健康生活，与每一位老师，每一个学科都息息相关，学校领导明确指出，艺术教育不仅仅是艺术教师的职责，全校的每一个教职工都要关注、参与艺术教育。“没有美育，就没有任何教育。”生活中处处有艺术。我们在健康教育之艺术教育中确定了课堂教育原则，坚持艺术性、主体性、创造性。我们把这原则辐射到各科教学中，充分挖掘教材的艺术因素，应用艺术手段，发挥学生的主体性，培养学生自主学习，自主探究，合作学习，共同创造，有计划有目的地组织教学活动，加强各科教学的情感化、艺术化，激发学生的兴趣，为学生提供愉快的学习环境和更多审美愉悦，培养出高理想与高情感相互平衡协调发展的人才。从广义的艺术教育来说，教师的一言一行、一举一动，从服饰到表情，从兴趣到爱好，无不对学生产生潜移默化的影响。仅从艺术的种类来说，就包括语言艺术、表情艺术、造型艺术、应用艺术、综合艺术等。不管哪一个学科的教师都可以从不同的侧面切入，渗透艺术教育，如语文课对语言文字的美感教育；数学感受数字之美；自然带领学生到大自然中寻找美；劳动感受创造之美；思品体验做人之美……学校领导在要求教职工参与艺术教育，各学科在渗透艺术教育的同时，还鼓励教师参与各种艺术活动，如组建教师合唱队等，从而提高全校教师的艺术素养。

五、研究成效

1、学生发展：

（1）、全体学生学有所得，学有所长，素质全面发展，特长显著提高，能享受艺术的美感与快乐。

（2）、在艺术课中学会学习、学会合作，快乐地生活，健康成长。

（4）、促进人格和人性得到发展，在隐性方面，有些优势已见端倪，如一些学生，原来浮躁好闹，现在变得处事认真，举止文雅起来，且道德品质优秀，在课堂上活泼自信，思维积极。

我校参加艺术比赛及活动情况一览

　　2006年、07年度：

06年合唱比赛获区特等奖，市二等奖。

区艺术节器乐节目获二等奖。

06年班级演奏比赛两个班级市二等奖。07年班级演奏比赛获市二等奖。

市三独比赛器乐、声乐、舞蹈一共有6人获一等奖，11人获二等奖，13人获三等奖。

07年区合唱比赛特等奖。

儿童画比赛全国一等奖1名，二等奖3名。

科幻画比赛获全区团体一等奖，个人得奖是一等奖3名，二等奖3名，三等奖2名。

“湘美杯”儿童画比赛共有5位学生获一、二等奖。

2、学校发展

  在学校已有的礼仪、环保等特色外，我们又初步打造了艺术教育特色品牌，提升了办学档次，在积淀学校文化、凸显学校特色、打造教育品牌的实践中，再次迈出了可喜的一步，成功营造了高品位的校园文化，“追求健康生活，提升艺术素养”已成共识。我校的“绿色天使合唱团”数年来坚持训练，在区内已是“名声大震”。每年区艺术节的比赛成绩名列前茅。06年参加区艺术展演获特等奖，市赛获得二等奖。07年获区艺术节特等奖，合唱队于07年7月排练《八荣八耻歌》应邀参加了区“廉正文化建设六进”文艺演出，9月应邀参加了区“星城之星”颁奖晚会演出。曾应邀作为长沙市小学生唯一的合唱节目参加“泛珠三角洲首届教育博览会”开幕式演出。合唱队录制了由音乐老师自己创作的校歌《绿色天使之歌》，全校师生在周会课共同演唱，动听的歌声溢满校园。从一定程度上说，我们的艺术教育工作发展学生了特长，陶冶了情操，塑造了心灵，提高了文明程度，促进了学生和谐发展，提升了学生的艺术素养，提高了学生良好的文明素养。

3、教师发展

  教师一直习惯于做一名事业上的奉献者，普遍对成为一名科研型教师感到信心不足。参与健康教育之艺术素养教育研究后，艺术教师找到了展现自我的舞台，他们认识到，自己由一名课程执行者变成了一名课程的决策者。课题的开展为教师提供了一个立体互动的文化磁场，教师置身其中，通过对自己教学行为的反思、总结经验教训、研究教学过程，发现适合自我的教学方式和教学风格，最终提高了自身的教学水平和科研能力，实现自我价值，促进自我成长。刘丹老师便是其中一名在课题研究中迅速成长起来的年轻教师，她的欣赏课手风琴独奏《我为祖国守大桥》获区说课比赛一等奖，在教研员潘笛老师、“师傅” 姚丹老师和教研组长刘云志老师的多次悉心指导下，她在长沙市的音乐赛课中取得了一等奖的好成绩，并参加了全国录象课的比赛。

　六、学校艺术教育的经验积累及认识

  我校坚持走特色办学之路，追求校有特色、教有特点、学有特长，努力创造条件，加强艺术教育，提升艺术素养，促进学生全面和谐地发展，健康快乐地生活。我们的目标是“以艺怡情，以艺益智，以艺促体，以艺交友，争创区域内艺术品牌学校”。艺术教育不仅能培养学生健康的审美观念、审美能力，更能使小学生的生理、心理、智力等方面都得到全面和谐的发展。就艺术教育本身而言，我们是义务教育阶段的基础教育，我们的培养目标必须十分清楚，通过艺术教育， 拓宽艺术视野，陶冶情操，提高整体素质，促进学生和谐地发展。因而在学校管理上体现了以人为本的思想，在注重硬件投入的同时，更注重软件的建设。学校始终把各项艺术活动作为提高学生综合素质的有效途径。各项重大艺术活动都做到面向每一位学生，让每一位学生都参与，使每个学生获得成功感。这就是我们在不断探索中走过的艺术教育之路。

艺术是人类文化和文明的综合体现，人的艺术素养是良好文明生活素养的重要内涵。艺术教育既可以传承人类文明，提升小学生的审美素质和艺术品质，更能够塑造小学生的健康人格，发展文化素养、身心健康素质和劳动技能素质都有深远的意义，对促进小学生全面发展具有不可替代的作用。我们的课题研究主要针对如何提升小学生艺术素养，从课堂教学、课外活动、环境创设等多渠道进行探索，设计与其相匹配的方法与手段。在实施的过程中，对小学生艺术素养的提升进行多方位、多角度地研究，不断修正研究方法与手段，以达到促进小学生艺术才能发展，提升艺术素养，实现健康生活的目标。当然这只是本课题研究的一个阶段性报告，我们将继续加大研究力度，不断修正研究方案，更加规范更加科学地进行“提高小学生艺术素养”实践研究。

参考文献：

《中国教师新百科》 小学教育卷  中国大百科出版社

《陶行知文集》 陶行知  四川教育出版社

《现代美育理论》 曾繁仁  河南人民出版社

课题组主要成员：向阳 吴从斌 李娇艳 刘云志 姚丹 刘丹 彭劲 候婷