小学远程教育教学研究课题申报

小学远程教育教学课题研究方案

雷长娣 

重石中心小学远程教育教学课题研究方案

（2009至2010年度）

本课题研究的目的意义：

1、加快教育信息化进程。

2、进一步深化课程改革，探索出一些适合农村小学教育教学实际的农村现代远程教育的教学方法，提高课堂教学效益。

3、建设一支学习型、科研型的高素质骨干教师队伍，更好地为教育教学服务。

4、运用现代远程教育资源和设备进行教与学，从根本上减轻学生过重的课业负担，使学生轻负担高质量完成小学阶段的学习任务，既学会学习，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操、良好的信息素养。

5、共享优质教育资源，促进城乡教育均衡发展。创建学校的办学特色，提高办学水平，适应教育改革与发展的需要。

本课题研究预计有如下突破：

1、探索出农村小学现代远程教育环境下新的教学方法，提高课堂教学效益。

2、促进农村小学现代远程教育优质资源与各学科基础教育课程改革的有机整合。

二、 课题研究的主要内容：

农村现代远程教育网络环境下的教学，探索出农村小学现代远程教育环境下新的教学理念和新的教学方法，提高课堂教学质量与效率，提高教师的教科研能力和信息技术水平，提高学生的综合素质，真正发挥出农村现代远程教育技术在推进素质教育中的重要作用。拓展农村现代远程教育在教育教学领域的应用，使老师的教和学生的学走向个性化、活动化、综合化、信息化的现代教育轨迹，深化基础教育的改革。

三、 课题研究的理论基础：

1、 辩证唯物主义。

将信息技术应用于教育教学，特别是全方位地应用于各学科的教学和思想道德教育，没有经验可借鉴，在实验的整个过程，靠辩证唯物主义认识论引路，实践出真知，摸着石头过河，在实践中积累提升。同时，在实验过程中我们始终坚持唯物辩证法的观点，多方位多角度观察问题，趋利避害，把握好教育信息化正确的发展轨道。

2、创造性思维理论。

人类的历史从某种意义上讲，就是一部创造发明的历史。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”(转引自《创造性思维与方法》序)。创造性思维要求重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果。将现代信息技术应用于教育教学，必须摒弃封闭、僵化、凝固的思维方式而代之以“求变、求新、求异”的思维方式，以创造性思维理论指导，勤于、善于捕捉现代信息技术发展和应用的成果，重组应用，在变与创新中求发展。

3、教学信息论。

教学信息论“确定教学过程就是一种存在着丰富的信息流通的特殊的可控组织系统”，它吸取了巴班斯基的“教学过程最优化”等国内外研究成果，“运用信息论以及系统论、控制论等学科的原理方法，研究教学过程中教学信息的变换、反馈、及其规律，探讨教学信息数量化与教学系统的组织管理科学化等问题”，（张铁明：《教学信息论》第13页)，理论与实践相结合，对教育信息化实验有较强的理论指导意义和实践操作参考价值。

4、建构主义学习理论。

建构主义学习理论为课题研究提供了坚实的理论基础。以瑞士心理学家皮亚杰（J. Piaget）为鼻祖的建构主义认知学派认为：要用内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身的认知结构得以发展。

建构主义学习理论认为：知识是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习材料，通过建构意义的形式而获得。由于建构主义强调以学生为中心，以“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”为其四大要素，因此多媒体计算机和网络成为建构主义学习环境下理想的认知工具。

四、 课题研究的主要科研手段和方法：

1、理论联系实际。

（理论—实践—总结经验—再实践—再总结经验—形成新的理论）

2、调查研究法 。

3、实验研究法。（广泛在多媒体功能室、计算机网络教室上课，在实验中探索新的教学方法）

4、经验总结法 。

5、个案研究法 。

6、在学校网站上开辟“课题实验”专栏。

（以便教师相互学习交流，寻求同盟者加入研究实验）

五、 课题研究的基本要求：

1、 统一思想。

思想是行动的指南。教科研对我们来说是一件新鲜而艰巨的任务，我们理论缺乏，经验不足，因此，我们实验教师要坚定信心，不怕吃苦，敢为人先，敢走自己的路，在摸索中前进，在失败中成长。

2、 加强学习。

任何实践，离开科学理论的指导，都只能是盲目的。因此，作为课题组成员必须加强相关理论知识的学习。只有加强学习，才能提升教师的的理论水平，才能确保课题实验的成功实施。

3、 精心实践。

理论学习是为了指导实践，在教学实践中，教师要做到：

（1）个人备课与集体备课相结合，深入研究学生、课标、教材，精心设计教学过程、大胆实践新的教学方法。

（2）努力营造平等、和谐、轻松的学习氛围，帮助学生维持学习过程中积极的心理状态。

（3）课堂教学是一种动态的过程，教学中应把学生置于出发点和核心地位，应生而动，因境而变。教师要善于利用优质的教育资源，帮助学生寻找、搜集利用学习资源，帮助学生对学习过程和结果进行评价，提高课堂教学效益。

4、 勤于交流。

交流其实是一种更有现实意义的学习——向别人学习成功的经验、汲取失败的教训。作为课题组成员，不仅要积极在校内交流学习心得、实验体会，加强同伴互助；还应通过报刊、学校网站等形式加强校外交流，了解教科研动态。

5、 善于总结。

课题组成员应注意及时抓住教学中的灵感，进行教学反思，理论联系实际地对阶段性实验成果进行总结研究。因为只有教师意识到自己经验及其局限性并经反思使之得到调整和重组，才能形成合乎理念的先进教学观念和个性化的教学方法，我的的课题实验才能在不断的“总结——调整——再总结——再调整”中取得成功。

七、 课题人员结构及分工：

1、 课题总负责人（谢剑斌）

一、        语文组（李小平）

数学组（曾金发）

二、        综合组（雷长娣）

课题具体负责人（雷长娣）

艺术组（赖伟财）