内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题:小组合作学习研究

课

题主持人

姓    名

刘建军

性别

男

民族

汉

出生年月

1969.10

行政职务

专业技术职务

中教高级

研究专长

教育

最后学历

本科

最后学位

电    话

13848214322

工作单位

包头稀土高新区一中

E-mail

Dili666

通讯地址

包头稀土高新区一中

邮政编码

014010

﹃十五﹄

期间教育科研情况

内蒙古自治区教育科学“十五”规划课题完成情况

D

其它教育科研

课题完成情况

未参与

独立或以第一作者公开发表或出版的论文或论著（限填10项）

论文或论著名称

发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期

课

题

组

核

心

成

员

︵

不

含

主

持

人

︶

姓名

工  作 单 位

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

李卫杰

包头稀土高新区

第一中学

中学地理老师

教育理论与实践

研究地理小组合作学习

论文

王栋

包头稀土高新第一中学

中学地理老师

教育理论与实践

研究地理小组合作学习

论文

（一）课题的核心概念及其界定

    小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。

    自主、合作、探究学习方式是新课标积极倡导的新的学习方式，小组合作有利于学生掌握自主学习，合作学习，探究学习的方法。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

现状：合作学习是二十世纪70年代初兴起于美国，并在二十世纪70年代中期到80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。自二十世纪90年代以来，我国部分地区引进了美国的合作学习，并进行了初步的尝试与研究，受到了比较明显的效果。国内不少相关课题对合作学习都做了大量的研究，取得了不少的研究成果，分析了合作学习的一些基本理论，初步构建了小组合作学习的教学体系，提出了合作学习教学模式，提高了学生的整体素质。虽然研究取得了很多成果，可是还存在一些不足，新课程标准下要求下，小组合作学习在初中地理教学过程中，还有许多值得研究的地方。

研究价值：（1）授人以鱼，不如授人以渔，方法是最本质的东西，给学生最本源的东西，将会让他们受益终生。学生以小组的形式探究学习，  让他们在学习过程中发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。让学生善于学习，掌握学习的方法。

（2）兴趣是最好的老师，小组合作学习，学生学习兴趣提高，学习主动性提高，有利于提高学习效率，实现高效课堂。

(3) 小组合作学习过程中，同学之间共同解决遇到的难题，同学互相帮助，优等生的才能可以达到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，每位同学都可以进步，  同时增加同学之间的友谊。

（4）小组合作学习在教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生提供更多的机遇，同学之间通过交流，共同进步，同学之间相互学习，有利于学生的全面发展。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目标：

（1）在新课程改革的背景下，初中地理教学如何以课本为依托，改变传统的以教师传授为中心转向以学生的交往与合作学习为中心的自主学习。

（2）探索小组合作学习的有效方法和途径。

（3）如何引导学生，让学生在小组合作学习中学会合作、交流、学习。

（4）引导科学的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力

研究内容：（1）小组合作学习的特点以及科学分组。

(2)小组合作学习适合什么样的教学内容。

(3)不同层次的班级小组合作学习如何变换策略。

研究重点：初中地理教学过程中小组合作学习研究的方法和过程。

（四）研究的思路、过程与方法

研究的思路：

地理新课改标准，要求培养学生自主学习的能力，初中地理教材内容，很多适合开展小组合作学习，结合小组合作学习的特点，通过小组合作学习，学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，以培养学生的批判意识、怀疑精神、实践能力和创造精神。

研究过程：

（1）  准备阶段

提出课题，寻找理论依据，明确实验目标分析，提炼先进理论经验，提出实验假设，制定实验组方案，并讨论和论证。

（2）    实施阶段

初步确立合作学习的步骤：提出问题——小组合作——学生反馈——教师小结。并且不断总结学习过程中的经验。

（3）     总结阶段

采用归纳总结法，对研究过程中形成的资料进行总结，组织实验教师对实验成果进行研讨交流，撰写论文。

研究方法：

理论法、调查法、探索法、对比法、归纳总结法

（五）主要观点与可能的创新之处

主要观点：

（1）通过地理小组合作学习研究，在课堂上出现了“师生互动，生生互动”的局面，提高了教学效益，优化了教学成果。

（2）合作学习是一种有效的学习方式，长期运用使学生实现了有效的学习。

（3）在教学实践中，教师通过不断地反思，不断地学习，逐步把自己磨练成适应新课程改革的科研型的教师。

可能的创新之处：

（1）合作学习过程中，同学之间互相交流，相互学习，各自的才能都能得到发挥，起到了因材施教的效果。

（2）理论联系实际，让学生以小组合作形式研究生活中和地理相关的实例，既提高学生的动手能力，也提高了运用知识的能力，提高了学生自身的素质。

（3）小组合作学习的过程，是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学生学会学习，掌握学习的方法。