让你的课题申请打动评审专家的心——中小学教师课题申请·评审书撰写指导

让你的课题申请打动评审专家的心

——中小学教师课题申请·评审书撰写指导

崔建民

甘肃省教育科学研究院

每逢年初，老师们便忙于设计课题研究、撰写课题立项申请。因为春暖花开的五月，省级规划课题立项就要进行网上申报。那么，怎样才能写出一份好的课题申请，以打动评审专家“苛刻、冷酷的心”，让他欣赏你的课题设计，给你的课题申请打高分呢？根据多年来自己做课题的经验、学习相关文献的感悟以及参与课题评审工作中看到的诸多不足，给正在写或准备写课题申请的中小学老师提几条建议。

一、省级规划课题申请·评审书中包含哪些内容

首先，你需要了解课题申请·评审书中包含哪些内容，省级教育科学规划课题的立项申请都要求填写课题申请·评审书。评审书包括封面、申请者的承诺与成果使用授权、填表说明、正文四大块。其中正文里又包括：

一、负责人及研究人员情况；

二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果；

三、预期研究成果；

四、课题设计论证；

五、完成课题的可行性分析；

六、推荐人意见；

七、课题负责人所在单位意见；

八、课题负责人所在县（区）意见；九、课题负责人所在市（州）意见；十、学科评审意见；

十一、评审未通过原因；

十二、甘肃省教育科学规划领导小组审批意见。

作为课题负责人，需要填写的内容有：封面、申请者的承诺与成果使用授权，以及正文中的一、二、三、四、五部分。第六部分推荐人意见是针对中级职称以下的课题负责人，此类申请者需要有两名副高级职称以上的专家对其进行推荐。正文中的第七、八、九部分由所在学校、县（区）教研室、市（州）教科所签注意见。第十、十一、十二部分是课题立项评审之后由规划办来填写，是对你提交的课题申请评审之后所提出的意见。第十部分是学科组经过评审对你的课题申请提出的评审意见，而第十一部分是你的课题立项申请没有通过评审时，需要填写的内容，你收到评审后返还给你的课题申请·评审书时，如果这一项没有内容，那么恭喜你，你的申请肯定是批准了，你的课题准予立项了。如果这一项填写了相关内容，那就说明你的课题没有立项，请仔细阅读评审专家指出的问题，提出哪些建议，你好再接再厉，认真修改你的研究和研究设计，来年再次提交。

二、不要随便对待封面、申请者的承诺与成果使用授权以及填表说明

封面上需要研究者填写的内容有课题名称、主持人姓名、主持人所在单位名称、研究时间等。只需按照要求填写即可。研究时间规定为2-4年，一般填从哪年哪月开始到哪年哪月为止。

“申请者的承诺与成果使用授权”可以说是一份法律文书，是关于申请者在课题研究中遵守相关法律法规、遵循学术研究的基本规范、尊重他人的知识贡献、恪守学术道德、维护学术尊严、遵守课题管理规定、明确课题研究的资助和立项部门、表明课题研究的支持者、正确表达科研成果、成果达到约定要求等方面责任与义务的法律承诺，还包括研究者就课题研究给予省教育规划领导小组办公室的相关授权。一定要认真仔细地看，清晰地了解相关内容，并需要负责人在后面签字。

“填表说明”每一个课题申请者都要认真看、仔细研究，虽然这部分内容不需要你填写什么，但一定要通过阅读弄明白课题申请中各部分内容应该怎么填写。特别是对课题的学科分类一定要弄清楚，如果弄错了学科分类，那么，你的课题立项基本上没戏了。你想想，如果你是语文老师，你研究的课题是语文学科的内容，如果你把学科类别选错，选成数学类，评审分材料时就会把你的课题申请材料分到数学评审组。在数学组评审专家眼里，你的课题就是个“异类”，肯定不符合要求，首先淘汰的就是你的课题。记住，课题的学科分类需要在两个地方标注，一是封面的右上角，二是正文中的第一部分负责人及研究人员情况栏里。

另外，还需要特别提醒的是，要认真对待并撰写你的课题申请，因为只有认真才有可能打动评审专家的心。

三、正确填写正文的前三部分内容

正文第一部分是负责人及研究人员情况，预期的主要研究成果，以及预计完成时间。这部分内容的填写比较简单，只需按要求填写即可。负责人的情况详细一些，其他成员的情况则简略一些。在课题组成员中不需要再填写负责人的信息，课题组成员最多不超过10人，也就是说，加上负责人，一个课题组最多有11人。预期的主要研究成果需要填写成果的类型，其中A是专著、B是译著、C是研究报告、D是论文、E是实验报告、F是工具书、G是电脑软件、H是其他，根据成果类型填写对应的字母。具体是什么类型的成果，要根据你研究的课题的内容和你的研究能力来定，不要天真地以为写的多就更有可能立上项。一定要实事求是，你写在设计中的内容就是你的承诺，承诺是要兑现的。预计完成时间按照研究的起止时间来写即可。

正文第二部分是负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果，这里面主要包括发表的论文和出版的专著等。

正文第三部分是预期研究成果。分为主要阶段性成果和最终研究成果。主要阶段性成果规定限报8项。最终研究成果规定限报3项，其中必须包含研究报告和系列研究论文。因为省级课题鉴定要求中小学教师必须在课题研究期间至少在省级以上的刊物发表1篇与研究相关的文章。作为课题研究，最终肯定是要有研究报告，至少课题研究的结题报告你总是要写的。

四、认真对待课题设计论证，这是课题能否立项的关键

课题设计论证是课题申请·评审书正文中的第四部分，共有12项需要阐述的能够表现你课题研究重要性、目标、内容、假设、创新等方面的主要指标，是课题申请中最为重要的内容。可以说这部分内容写的好，就能打动评审专家的心。

（一）核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值

1. 核心概念的界定。

为什么要做核心概念的界定，那是因为看到同一个术语或名词，我们不同的人会有不同的理解，课题研究中的概念也是如此。为了避免别人看你的研究时产生歧义，就需要对其中核心的概念做一番准确地表述和阐释，让阅读你课题研究文本的人知道你的核心概念表示什么意思。

核心概念不能太多，一般确定关键的、重要的、容易产生歧义的1-2个概念对其进行解释就可以了。核心概念的界定一般有三个层级，第一层级，选择学术界公认的概念解释，这样大家都知道这个概念表示什么，范围是什么，怎么区别，因而不会产生歧义。这一层级的核心概念的界定可以在相关的专业辞书中查找。第二层级，如果找不到学术界公认的概念解释时，就选择本领域内知名专家和学者对此概念的解释或定义，这可以从专家学者出版的著作或发表的论文中寻找。第三层级，在既没有学术界公认的概念界定，也找不到本领域内知名专家学者的概念解释，此时，核心概念就需要研究者自己对它给予准确、恰当、科学的说明了。

2. 国内外研究现状述评。

是指从国内和国外两个方面对与你研究课题相关的其他人的研究情况的描述与评价。研究现状述评就是全面收集以往对所研究问题的研究成果，并进行系统的梳理、分析。研究现状述评能有效扩大研究者对该问题的理解。这一部分内容需要研究者做扎实的文献研究之后，才能写清楚、写得好。中小学教师做研究，问题最多的就是文献研究。很多时候只顾自己蒙头做研究，不去了解别人已经做过什么研究。文献研究能力较弱，不知道怎么搜索文献，也不知道如何撰写述评。

文献的类型主要有学术期刊、专著、会议论文集、学位论文等，文献资料检索的时间轴要由近及远，年份上由现在的时间开始逐渐向过去延伸。有些人很喜欢搬出一些古人的经典言论作为文献资料，不要把古人的经典言论当作文献资料，如果研究需要，古人经典言论可以放在你研究的背景中去描述。当然，如果你的研究课题与古代名人相关，那就另当别论。

现状述评，既要有对你搜集到的文献资料的描述，还要有对文献资料的评价。基本内容为：是谁，在什么时候，做过什么样的研究；研究获得了什么结论；这项研究解决了什么问题；其意义和价值是什么；当然还可以包括你分析评价他人的研究有什么不足。

那么，做一项研究为什么首先要做文献研究，为什么要对国内外相关研究进行现状述评？当一个研究者把现实中的一个问题，聚焦、凝练成一个研究问题时，还不能最终确定你的研究课题，还需要对国内外相关研究进行文献检索，看看在你要研究的这个问题所在的领域内，其他研究者已经做过什么样的研究？你想做的研究与已有研究有什么不一样的地方？作为一项研究，一定要创新，不能和他人已完成的研究雷同。因此，当对别人的相关研究进行了充分的了解和梳理分析后，你才能知道别人做了些什么，你要做的和别人已经做了的有什么不一样。不一样，研究才有价值，不一样，研究才有创新。另外，一个人做研究不需要也不可能把所有的问题都自己亲自研究一番，你需要借助他人的研究做基础，利用他人的研究做依据，这就是大家常说的“站在巨人的肩膀上”做研究，正是文献研究的价值所在。

学术期刊、专著、会议论文集、学位论文等这些文献的资料都可以从中国知网（CNKI）或者维普网、万方网、百度学术、谷歌学术等网站上进行关键词搜索，搜到相应的你需要的文献资料然后付费下载阅读。已出版的专著还可以找出版社或售卖图书的网站购买，也可以去比较大的图书馆，如省图书馆、高校图书馆借阅。如果你研究的问题所在的主题有某个硕士或博士写过学位论文，那么他的论文就是一个很好的资源。一般来说，硕、博士的学位论文研究的内容与结论你未必能用得到。但是，他的学位论文中的文献综述，可以给予你一定的帮助。因为他在写学位论文时，首先要对自己研究的主题进行非常认真仔细的文献研究，之后还要写出详实的文献综述。学位论文中的文献综述，能给予你这一主题下已经有的相关研究以及相关研究发展脉络。另外，你还可以用溯源的办法进行文献搜索，可以从你要研究的主题中的一篇比较好的学术论文或一部学术专著开始，关注其参考文献，并搜集其中对你的研究有用的文献进行阅读。而这些文献又列有多个参考文献，你根据需要溯源，继续查找阅读。这样，你找到的文献资料就会越来越多、越来越丰富。文献研究不仅可以丰富你的思考，让你厘清你研究的创新所在，还可以为你的研究提供丰富的佐证材料。下面列出了一些相关的学术网站，你可以通过网站地址搜索查找需要的学术论文。

相关学术网站地址：中国知网：http:http://221.182.207.55:8787/interlibSSO/goto/12/；维普网：www.cqvip.com/；万方数据库：http://www.wanfangdata.com.cn/index.html；百度学术：http://xueshu.baidu.com/；谷歌学术：http://scholar.glgoo.org/https://xs.glgoo.net/；中国科技论文在线：http://www.paper.edu.cn/；中国学术会议在线：http://www.meeting.edu.cn/meeting/indexS.jsp；国家哲学社会科学文献中心：http://www.ncpssd.org;SCI-HUB中国版以及备用站点：http://www.sci-hub.cn/、http://www.sci-hub.xyz/。

3.选题意义及研究价值。

选题意义重在表明你的课题研究选题对理论研究有哪些贡献，或对实践具有哪些帮助和指导，分为现实意义和理论意义。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题研究有什么实际作用。在与选题相关领域进行搜索，明确当下该选题有哪些研究成果，还有哪些部分是需要去修改和补充的。研究价值就是对你的研究进行价值性评估，说明课题研究对理论产生哪些实质的推动作用，对实践有什么指导作用，对研究的价值做一个综合性的判断。

在“课题设计论证”里的12个需要阐释的内容指标中，其他内容都必须要单独表述，唯有选题意义及研究价值可以放在一起，那是因为选题意义和研究价值要表述的内容比较相近，有时候难以严格区分。

撰写课题选题意义与研究价值的常用结构是：(1)有助于……(2)为……提供……(3)对……具有……(4)为……(5)使……。撰写选题意义与研究价值可从以下几个方面入手：(1)为长期教育实践提供了相关的知识；(2)用检验性研究设计对现有理论进行检验；(3)通过重复或包含在先前研究中没有调查过的其他变量或者应用于先前不同的群体提高研究的普适性；(4)通过对某个个案的深入分析，来加深人们对某种广泛存在的现象的理解；(5)提高测量工具的效度和信度，或改进了先前的研究方法；(6)聚焦了当前社会或教育界或某个学科教师普遍关心的热点问题或难点问题；(7)为决策者或外部群体提供针对特定地区具体实践或策略的评估；(8)研究是开创性的、探索性的，为前人所未曾开展过的研究。

(二)研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

1. 研究目标。

研究目标就是本研究最后要实现的结果，就是你做这件事的具体的目的。说明研究要达到一个什么样的效果，要形成什么。比如，想通过研究建构怎样的教学模式、教学策略、方法；获得某某规律，揭示某某机理；将得到什么新理论、新理念、新观点、新认识等。是一种可以推广的经验，因此可以理解是一种知识产品或精神产品。表述研究目标的时候，最好能有要达到的水平或程度的描述。中小学教师课题研究的目标不在于多，在于表述要明确（指向清晰确定）、简洁（每条一两行字）、可测（可以检查评估），通常采用“行为动词+名词”的短语来表述。研究目标一般是在研究周期内可达成的，可实现的。切忌不要把研究目标写成研究的总目的、意义。

研究目标可以分为学术目标和工作目标两种类型。学术目标是阐述课题要探索总结什么科学规律，而工作目标则是阐述课题研究对教育工作的促进作用。从课题研究本身来看，不管什么样的课题研究，对教育教学工作都有或多或少的帮助。研究目标越明确、越具体的课题，它的针对性就越强，效果就越好。

2.研究内容。

在提出研究目标的基础上，细化达到这个目标具体要做的那些事情。研究内容是与研究目标对应的具体的可操作的一个个研究点，是达到研究目标具体要做的事项、操作点或活动。说明为了实现这个目标，你打算具体做哪几个方面的研究，怎样通过研究去达到你的研究目标。撰写教学内容时，要说明完成或达成这些研究目标，具体要研究什么东西，做什么事。一般一个目标要对应至少一个内容。每一个研究内容之下都要具体有物，表述可以这样：以A为B来研究C；通过D来表征E；采用F来实现G；调整H来控制I；结合J来探讨或阐明K；引入L来构筑M等等。

各项研究内容之间要各自独立，但又要有联系性和继承性，或是横向联系，或是纵向联系，彼此之间相辅相成，相映成趣。

3.研究假设。

选定课题后，要根据事实和已有资料对研究课题设想一种或几种可能的答案、结论，这就是“假设”。裴娣娜认为假设是根据一定的科学知识和新的科学事实，对所研究的问题的规律或原因做出一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。对各种教育问题和现象所作的且尚待证明的初步解释都属于假设性质（1995,p.104）。

可以看出，假设是一种有关变量之间关系的尝试性陈述，或者说是一种可用经验事实检验的命题，或者说假设是关于某个研究的可能结果的一种预期。因此，研究假设必须符合以下要求：应该是可以验证的；它是叙述自变量与因变量之间的关系，应该与大多数的已知事实符合一致；尽量简洁，避免采用不必要的复杂概念；所设假设可直接解释某一问题或现象，而不必附加其他假设；尽可能量化的形式加以表达体现操作性、观察性、测量性；研究假设的叙述应限定范围；研究假设应有一定的广度，以便导出很多结论。

很多中小学教师对研究假设的理解有偏差，把假设理解为假如。也有的把研究假设和拟创新点混为一谈，放在同一段落里用不着边际的话表述一番交差完事。你从字面上都应该能分得清，研究假设和拟创新点是两个含义根本不相同的内容，需要分开各自表述。

4.拟创新点。

“拟创新点”或者说“创新之处”就是指在课题研究中准备创新的地方，即“人无我有，人有我优”的地方，也即是课题研究最突出的价值或意义所在。可以从理论观点、技术方法———选题、研究范式方法、材料工具、理论视角———等方面来表述。

那么，怎样才能准确找到并清晰表述自己研究的拟创新点呢？首先，需要做好扎实的文献研究。然后，分析清楚已有的研究解决了什么问题，从中找到自己要做的研究与其他已有的研究不同之处，这不同之处就是创新点。

（三）研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

1. 研究思路。

研究思路是研究者对课题研究的一个构思，主要是表述通过什么样的方式，在什么地方，取得研究的数据，然后用什么方法分析数据得出结论。

2. 研究方法。

关于教育科学研究方法，李秉德先生在其研究中指出，“作为马克思主义认识论及逻辑学是方法的第一层次，那么独立应用于教育科学研究的那些主要的具体方法就应该算作第二层次，如调查法、实验法、经验总结法等。而为这些方法服务的那些辅助性的具体方法或者技术，就应该算作第三层次，如统计法、表列法、图示法等”（1986,p32）。范国睿在文章中指出，通常讲“研究方法”，无非是收集资料的方法与分析资料的方法。不同学科、不同研究领域、不同研究主题的性质，决定了应采用的研究策略与方法（2015,p4）。而裴娣娜则认为，教育研究方法正是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。它同样是一个认识过程，其结果是解释或预测、发现或发展一定的教育原理、原则和理论。它既是一种知识的体系（思维方式），又是一种行为规则（行为方式）（1995,p4-5）。所以，可以看出，研究方法是指在研究中发现新现象、新事物，或提出新理论、新观点，揭示事物内在规律的工具和手段。这是运用智慧进行科学思维的技巧，一般包括文献调查法、观察法、思辨法、行为研究法、历史研究法、概念分析法、比较研究法等。在开展课题研究时，一定要根据你的研究内容选择研究方法，不可也没必要罗列许多用不到的研究方法，以壮声威。就如李秉德先生所讲的那样，“方法的使用一定要服从于研究的目的与任务的需要，不能片面地追求方法的形式，为方法而方法，那样就本末倒置了”（1986,p33）。

你在写研究方法时，不要只是简单地罗列一些研究方法的名称，还应该在名称之后写清楚这些研究方法在哪个环节用，怎么用。

3. 技术路线。

课题研究从起始到结束的整个研究过程的一个线路，并标注清楚在什么时候，用什么方法或技术，解决什么问题，这就是技术路线。技术路线突出的是研究内容的节点和每个节点所采用的方法或技术，而不是研究的时间节点。技术路线大多数时候可以用一个路线图来表示。

4. 实施步骤。

实施步骤是将课题研究按照先后顺序划分成几个大块，也就是把研究的过程分成若干个步骤，然后按照步骤的先后顺序，确定匹配相应的研究时间。实施步骤就是对课题研究的具体安排，更强调时间节点和每一时间段内的具体研究操作，比研究思路要具体的多。

课题设计论证这部分的字数是限定在2000字以内。因为字数所限，不允许你洋洋洒洒长篇大论，这是在考验你的总结归纳提炼能力，不仅要把你的研究说清楚，而且还要精炼。如果字数超过规定要求，那么，你在网络上提交课题申请时就会通不过。

五、不要轻视完成课题的可行性分析，这是课题组研究能力的体现

完成课题的可行性分析是课题申请正文中的第五部分内容，分为两大块。这部分内容是课题研究者证明自己有能力保质保量按时按要求完成课题研究任务，是课题组研究者对自己研究实力的阐述。评审专家通过申请中的这部分内容来判断研究者是否有实力，是否有能力按时完成课题研究。

(一)已取得相关研究成果的社会评价，主要参考文献

1.已取得相关研究的社会评价。

已取得相关研究是指课题组负责人及成员以前做过的一些其他研究。这些研究的社会评价，包括评审专家给出的鉴定意见，以及研究的引用、转载、获奖和被采纳等方面的情况。填写这部分内容的作用其实就是要课题研究负责人和课题组成员证明自己的研究能力，说明以前做过什么研究，做过的研究的社会评价如何。但是，有些老师在填写这部分内容时，误认为是要填写与自己研究相近的其他人的研究和研究成果，当成是相关研究列举了。

2.主要参考文献。

是指对你的课题研究有指导和帮助作用的那些文献。一般在课题研究中对参考文献并不是无限制的罗列很多，大多只要求列出你研究中起关键和主要作用的文献。包括你在研究中引用了观点、数据、结论的文献，以及你阅读过的对你的研究发挥了影响作用的文献，规定最多限填10项。

参考文献的标注格式为：序号、作者姓名、文献名称、文献类别、文献出版单位、文献年份，如：[1]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995.其中文献类别用大写的英文字母表示，M表示专著、J表示期刊、C表示论文集、D表示学位论文、N表示报纸、R表示报告、S表示标准、P表示专利，不属于前面这几种类型的文献用Z表示。国家颁布的各学科课程标准属于标准类，不要把它错认为是专著类。

（二）主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构

1. 主要参加者的学科教学背景。

为什么要问研究者的学科教学背景呢？因为有些研究具有很强的学科特点，非本学科的研究者肯定对该学科的内容陌生不太了解，要研究相关内容必定是经验不足、知识储备不够，理论水平欠缺，必然会影响课题的研究效果。因此，课题负责人在选择研究课题时，一定要选择自己能够把握的，在自己教学学科范围之内的。另外，负责人选择课题研究团队成员时，也要考虑其他研究者的学科背景，以利于能顺利完成课题研究。

2. 主要参加者的研究经验。

研究者的经验主要是指课题组成员在以前的研究中做过什么工作，具备做什么研究的经验，包括课题研究、项目研究，也包括对一些在教学中遇到的小问题的行动研究。曾经通过调查、访谈、观察等形式搜集到一些数据之后，撰写过相关的文章也属于研究经验之列。

3. 主要参加者组成结构。

作为一个好的课题组，其成员的组成不是随便找几个人凑在一起就行，是要进行合理的搭配。课题组成员既要有擅长理论研究的谋划者，还要有精于实践的行动者，必要的时候还应该增加一些专业研究人员来指导研究。

要根据课题研究的实际情况，合理搭配研究人员。要做到人尽其才，各尽其责。因为一项研究需要规划，需要设计；规划设计好后，还需要进行具体实施；除了具体实施外，还要适时地提炼总结，把实践上升到理论高度。设计、实施、提炼都需要有人承担相应的工作，而且为使每项任务都能很好的完成，则需要有相关能力的人承担具体的工作。组成结构可以从不同职务、职称人员的恰当搭配，不同学科专业成员的合理互补，老中青研究者的有机结合等方面进行合理性阐述。

（三）完成课题的保障条件

要做一项课题研究是需要一定的保障条件，研究资料、实验仪器设备、研究时间、单位条件等都是一项课题研究能否顺利完成的重要保障条件。研究者要认真详细地表明课题研究需要的研究资料能不能找到，实验仪器设备有没有，配套经费能否到位，研究时间能否保障，还有研究者所在单位的条件如何，是否适合开展课题研究等。要知道研究者对保障条件的阐述，不能信口开河，说的天花乱坠，要实事求是，有一说一。因为写在评审书中的保障条件是研究者的承诺，是要负责任的，不能是信口开河，随便乱说。

完成课题的可行性分析这部分内容也是有字数限制的，不要超过1500字。

六、内容之外的功夫也不容忽视

（一）认真对待匿名评审书的准备

省级规划课题的课题申请·评审书是两份，一份是实名的，另一份是匿名的。一般是先完成实名课题申请的撰写，在完成实名的课题申请之后，再依据写好的内容，隐去课题负责人、课题成员姓名，以及课题负责人、课题组成员所在单位的名称，修改成另一份匿名的课题申请。

实名课题申请与匿名课题申请二者的区别就在于署名，还是匿名。匿名评审书一定要注意：不仅课题负责人的姓名、所在单位不能出现在评审书上，课题组成员的姓名和成员所在单位的名称也不能出现在匿名评审书上。匿名课题申请中的主持人、课题组成员姓名可以用×××代替，单位名称可以用×××学校表示。

在填表的时候一定要细心再细心，每年都有一些老师的课题申请因为匿名课题申请中未匿名而被淘汰出局。因为按照评审原则，未匿名的评审材料是不能进入评审程序的。首先，你要确认是在课题申请·匿名评审书的电子模板上填写内容；其次，从课题申请·评审书拷贝课题设计论证和完成课题的可行性分析这两部分内容时，一定要将课题组负责人、成员姓名、单位名称清理干净，如果在表述中需要表述姓名和单位名称时，则一律用××××××隐去；其三，其他部分的填写也要细心，不要直接拷贝课题申请·评审书上的内容，以免将姓名、单位名复制到课题申请·匿名评审书上；最后，完成课题申请·匿名评审书填写后再仔仔细细的检查一下，以免出现有遗漏、有错误的地方。

（二）修饰版式让课题申请美观清晰

现在的课题申请·立项评审书已经是通过网络递交的电子表格，再不用很辛苦地手填笔写了，也无法用一手漂亮的书写字迹去博取评审专家的好感。但是，爱美之心人皆有之，清新、清晰的版式至少能让评审专家耐下性子细看你的陈述，从而更有可能看清你精心设计的课题研究。而格式混乱，条理不清的评审书，必定让你的课题在评审专家心里减分。因此，填写好评审书中的内容后，也希望你能再花点心思把评审书在格式、版式、字体、字号上做一些修饰，但是一定注意字体不要用黑色之外的其他颜色，以免你的评审书显得轻佻不严肃。可以用不同字体、不同字号以及加粗与否等来区别不同级别的标题及正文。

（三）仔细反复地校对以消除低级错误

在完成版式的修饰后，一定要对课题评审书中填写的内容再仔细阅读几遍，以校对核查评审书中的内容。严谨的课题组一般都会阅读核查至少三遍以上。一定不要在你撰写的评审书中出现错别字，因为评审专家看到课题评审书中的错别字，会认为你对课题研究设计不上心。

填写课题申请·评审书，就是在设计你的课题研究，希望你能精心设计课题，也祝你的课题申请能获得成功。

本文来源：教育革新 2020,(03),5-9