创意法教育与英语课堂教学 创意法教育实施效果新闻

创意法教育与英语课堂教学

——山东省临沂市莒南县大店镇中心小学校创意法教育实施效果新闻

（李娅萌）

英语教学中处处显现创意法教育。作为一名乡镇小学的英语老师，我在三年级的三个平行班中每天都有英语课，同时根据学校的教学教研安排，我也会常常去听别的英语老师的课，在我们的英语课堂中我发现，为了全面实施素质教育，培养学生的综合素质，适应新时代学生的学习需求，提高英语课堂的效率，老师们都已将创意法教育运用到英语课堂教学中。

这学期，学校安排我教三年级一、二、三班的英语，其中二班是后进生最多的一个班。面对这群稚嫩的一张张对英语知识充满好奇的脸，面对这群“差生”，我突然觉得，只有转变观念，全面实施素质教育，把创意法教育带进英语课堂，才能带动学生的英语学习。于是，开学第一节英语课，我别开生面地走到学生中间与学生交流。学生问我，老师你叫什么名字，我便顺势引出What’s your name?及My name’s ….的问答。一位坐在后排的调皮学生问，老师你多少岁了，我也用英语回答，帮助他们感知英语。我问学生在之前的生活中接触到哪些英语，听着同学们的回答，看到课堂气氛的活跃，我突然发觉每个学生都非常优秀。创意法教育观点认为：优与差是对立的，同时也是统一的，可以互相转化。我们应该把差生的创意思维展示，发掘他们的内在潜力，使他们转化为“最优生”。

面对四十多名学生的班级，在教学活动我将合作学习带进英语课堂，使学生在自主的学习氛围中增长知识，发展技能。例如，在英语课堂上，我培养“小老师”，在课前领读，复习旧知；在课堂上教读“后进生”新知；在早读课上教同学读书，平时多给成绩差的同学讲解知识来提高自己的思维能力，成绩不好的同学，通过其他同学的指导学习成绩也有了明显的提高。

在实际教学中我发现：大多数学生没有科学的学习方法，书本知识不牢固，学习与生活实际相脱节。根据这种现状，为了学生更好的发展，我精心备课，因材施教，真正实现创意法教育。从学生的角度出发，充分考虑学生的年龄特点，个性特点和认知水平。考虑到学生的理解接受能力，把学生置于教学的出发点和核心地位，使“教”服务于“学”。在教学设计中，从生活中讲起，并把所有知识运用回日常生活中。对学生实行因材施教。注意对尖子生的培养，充分发掘他们学习的积极性，降低对中下等生的要求，注重基础知识的巩固。在作业布置上，尽量适应不同层次的学生，从而激发他们的积极性，提高英语成绩。

总之，创意法教育在英语课堂里取得了显著的效果，应该继续深耕下去。