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《初中历史教学中故事应用的研究》课题实施方案

作者：佚名来源：网络发布时间：2018年11月11日点击数：

初中历史教学中故事应用的研究课题实施方案

（2018年3月——2018年12月）

石门九年制学校

王海娟

一、课题的提出

《义务教育历史课程标准》中明确提出：在教学过程中，不要过于侧重课本知识的传授，只注重历史事件、人物和概念的讲解，而不重视学生人格培养和情感体验。通过各个时期的历史故事将其中长时间、大跨度的历史年份和事件呈现在学生面前，使抽象的历史事件和人物变的具体，可以化解一些难以记忆的历史问题，往往会收到事半功倍的效果。同时，通过教师引导讲述，学生能在真实生动的历史故事中理解课文内容并培养学生情感态度和价值观，因此将历史故事应用到历史教学中势在必行，而如何恰当地利用历史故事进行初中历史教学，是教育工作者需要研究的重要课题。

二、课题研究的理论依据

德国教育家第斯多惠在谈到“怎样使课堂产生趣味”指出：“首先变换花样；其次教师要活泼；最后教师要充分发挥个性。俗话说：花样翻新是调剂生活。为什么就不该叫学生看到教师用多种形式和形象来讲授教材呢？而用故事诉说历史正体现这些要求，老师饱含激情地讲述历史故事，那一定是“生动活泼”的，也改变课堂的单调乏味，教师对历史的解读、讲述充分发挥教师的主导效应。

教育学家蔡元培先生说：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一份责任，而不是把被教育者造成一种特别器具。”所以教育的目的就是在促就个人的发展的基础上促进社会的发展。“学史使人明智”。历史教学不仅要注重学生接受和理解了多少历史知识，更要注意学生通过历史课程的学习，对其自身发展将产生怎样的影响。而历史故事的引入不仅符合初中学生的年龄和心理特征，而且使历史课堂富有知识性、趣味性和启发性，从而激发学生的学生的学习兴趣、提高课堂效率，进而有助于学生历史思维的养成。

三、课题研究的内容

（一）历史故事教学在初中历史课运用的必要性。

1、讲故事的方式比较适合初中生的身心发展特征。故事是人类最常用的一种传承民族记忆的手段，通过口头传播历史故事的同时，人们也在传递着民族文化和价值观念。与记录历史相比较，故事更加倾向于对历史事件的描述，增添一些演绎的因素，增加故事的生动性和趣味性，这是历史所不具有的。因此，在初中历史教学中，为了达到较好的教学效果，尤其是为了满足初中生对历史好奇心的欲望，讲故事的历史教学方式更加有效。初中生正处于求知欲旺盛的阶段，他们的记忆力处于黄金阶段，对于历史故事能够深刻记忆，因此通过历史故事教学可以让学生对历史事件加深记忆和印象。

2、通过历史故事可以将抽象的教学内容变为具体。将复杂的变得清晰明了。讲故事是讲述历史事件发生的过程，对于历史事件的细节描述的非常细致和生动，而传统的历史教学中有很多历史事件的时间、地点等内容难以记忆，而将这些复杂的内容转化为故事的细节就可以帮助学生清晰地记忆。初中历史教师通过讲故事，可以激发学生的想象，脑海中重现历史事件的画面，从而加强学生对历史的理解和对历史课的兴趣。

3、初中历史教学运用故事讲授法是历史教学中运用最为普遍的方法。长期以来人们对比较模糊的历史事件就是通过采用故事讲授和故事解读的方式来传承，故事是最为普遍的历史记录方式。在故事中，不仅包含了历史事件发生的原因、发生的过程、还附带着人们对历史的评价和判断，并且对历史人物进行评价和总结经验教训。因此，故事本身就是传承历史经验和知识的一种途径，它是人类生活中必不可少的组成部分。在初中历史教学中，涵盖的历史从人类文明起源到现代生活的每个方面，其内容的综合性和广泛性都较强，因此，每一段历史都是一个故事，这就要求初中历史教师在进行历史内容讲授的过程中潜移默化地运用讲故事的方式。

（二）初中历史教学中运用历史故事存在的问题。

（三）初中历史教学中选取历史故事应遵循的原则。

1、历史故事的内容要有趣味性

初中生处于青少年时期，对事物的喜好主要还是由兴趣主导的，所以，老师在选择历史故事时，必须要遵循趣味性这一特点，这样生动形象的故事能够激发学生学习的极大兴趣和积极性，使学生和故事的主人公产生情感上的共鸣。由此，初中历史老师必须和学生多交流，努力和学生成为无话不谈的心灵上的朋友，进而去了解班上不同学生的学习习惯、生活态度、兴趣爱好等。一定要注意不要以老师自己的思想和观点去判断学生，同时，历史故事选择是要从学生的兴趣爱好着手，多选择一些和学生生活相关的情节，这样有利于学生很好的理解和感悟故事的主旨，内容方面不仅要生动有趣，选择的故事情节还要具有积极向上、乐观等情感，这样的历史故事才可以对初中生形成良好的引导，进而使学生还不太成熟的人生观、世界观和价值观得到正确的指引。

2、历史故事的主题要明确，思路要清晰

一个优秀的历史故事必须要有明确的主题，可以是描述历史进程，朝代的更改，也可以是描述某个英雄人物的事例，还可以是某一工业时代的进步等，如果历史故事没有一个明确主旨，便会使初中生们思维混乱，这样的历史故事教学形式便失去了原本的意义。而且，对于一些思维能力弱的学生来说，很有可能会逐渐打消刚刚建立起来的学习兴趣，久而久之，也会产生厌倦历史学习的思绪。因此，老师在筛选历史故事时必须要有明确的主题，在主题之中还要具有层次明晰、思路明确和意义明了，这样才能够让学生清晰的了解到此历史故事的起因、经过、结果和意义。这样历史故事的讲解才能够对学生产生真正的作用。同时老师在讲解历史故事之时，要把话语间的层次递进关系处理好，使讲解的过程逻辑清晰、论点明确、思考周全，而老师的语言要精简有趣，要善于把复杂的故事情节简单化，最终达到教学设计之时预期的教学效果，也帮助学生学到历史故事教学形式中掌握历史知识的有效方式。

3、立足课本，创设情境

初中历史课本是老师教学内容的依据，也是老师教学的基础条件，因此，老师在教学中要紧紧围绕历史课本，历史故事运用到历史教学中并不是随意的讲故事，更不是单纯的为了活跃课堂气氛，而是要选择的故事内容要和教学大纲的内容一致，最好要扣准教学大纲的重难点，把重难点以故事的形式呈现出来，便可以加深学生的知识印象，便于帮助学生进行理解和消化。我们都知道，学习必须要进行思考才是真正的学习，也就是说学习的过程就是我们思考的过程。老师可以通过讲述历史故事的过程中，对学生进行质疑和设疑，从而在创设好的情境中让学生也能够学会提出问题、解决问题和总结问题，进而在此过程中培养学生独立思考的能力，使教学内容和历史故事内容环环相扣、紧紧结合、层层递进，引导学生活跃思维，使学生学习初中历史的能力不断春岁月159得到提升。同时，老师对待班上学生间的个性差异，可以采取因材施教的方式，采取不同的历史故事，引导学生们不同层次的学生的学习能力都可以不断的提升，使学生们能够一起进步。

（四）从学科性质、教学要求、学生特点等方面，分析阐述初中历史课堂应用历史故事教学的策略。

四、课题采取的研究方法

（一）文献研究法

通过文献法研究国内外有关历史故事在初中历史教学中运用的相关进展和理论基础，并进行有关历史故事的研究，为本课题研究和实施找准理论支撑和研究切入点，使本课题能够顺利开展。

（二）课堂观察法

采用课堂观察法研究学生在课堂中对历史故事应用的反应，进而总结出历史故事在初中历史教学中的有效性。研究在课堂中应用历史故事来激发学生对历史的兴趣、并培养他们的历史学习能力。

（三）问卷调查法

为了了解历史故事在初中课堂中的应用情况，制作了一份关于初中历史教学与历史故事教学的问卷调查，通过调查本校初中年级的学生，了解本校初中生对历史课的喜欢程度，及对历史故事在历史课中应用的看法和意见。对调查数据进行分析，提取有用信息，为本课题提供现实依据。

五、应遵循的原则

第一，全面性原则。在研究中保证学生人人参与，个个提高，决不实行精英教育和选拔教育的教育方式。

第二，因材施教原则。活动中要面向全体学生提出统一要求，又要照顾个别差异，把集体教育和个别指导结合起来，使每个学生的理解和鉴赏能力不断提高。

第三，激励性原则。对学生的点滴进步要及时予以表扬和鼓励，使他们树立信心，增强其成就感。对待后进生更应该注重其诵读的积极性，使他们乐学、好学、学好。