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五通桥区普教科研项目
课题申请·评审书
申 请 类 别 □重点课题 □一般课题 □规划课题
课 题 名 称 初中物理教学中有效开展实验的研究
选 题 分 类 课程改革学科教学改革研究
课题申请人（负责人） 杨聪
申请人（负责人）所在单位 乐山市冠英学校
填 表 日 期 2008年10月9日
五通桥教育科学研究室
2008年制
申请者的承诺：
本人自愿申报五通桥区普教科研项目。我保证如实填写《五通桥区普教科研项目课题申请·评审书》（以下简称《课题申请·评审书》）各项内容。如果获准立项，我承诺以《课题申请·评审书》为有约束力的协议，接受五通桥区教育科学研究室及其委托部门的管理，遵守五通桥区教育科学研究室的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，取得预期研究成果。五通桥区教育科学研究室有权使用本表所有信息。
申请者（签章）：
2008年 10 月 16 日
填 表 要 求
一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式3份。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。
三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与五通桥区教育科学研究室联系。
五、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
六、未尽事宜，请与四五通桥区教育科学研究室联系
联系地址：五通桥区教育科学研究室 邮政编码：614800
联系电话：3300632
电子信箱：jiangbin562@vip.sina.com
填 表 说 明
课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
申请类别 共有三类，由申请人自主决定选择其中一项，并在封面相应的□中划“√”；在“登录”栏中“申请类别”的填写上，前一空格应分别填入相应的字母（代码），后一空格填写相应的具体内容。
A.重点课题 B.一般课题 C.规划课题
选题分类 系指《五通桥区普教教育科研2008—2010年课题指南》中的课题分类。在封面上请选项填写，限填1项，如“教师教育研究”。在“登录”栏中“选题分类”的填写上，前一空格应分别填入相应的字母（代码），后一空格填写相应的具体内容。
A.综合研究 B.教育管理、学校管理研究 C.德育研究
D.素质教育研究（一般教学论领域） E.农村教育研究
F.职业教育研究 G.信息技术教育研究
H.心理健康教育研究 I.教师教育研究
J.课程改革、学科教学改革研究 K.幼儿教育研究
L.艺体教育研究M.其他（自选）
“参加研究人员”指：在研究中真正承担研究任务的研究人员。
本表第6页“近期取得的与本课题有关的研究成果”指：（1）“近期取得的研究成果”指：三年内本课题组研究人员公开发表、出版或在校级以上会议上公开交流的论文等；（2）“与本课题有关”指：“近期取得的研究成果”是与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关。
本表第7页“教育改革价值”指：本课题研究成果对改善教育实践、提高教育教学工作水平、形成新的教育认识上的作用。
本表第7页“省内及国内相关研究现状述评”指：就本课题研究所涉及的主要领域而言，在教改实践研究或理论研究上，目前省内、国内已形成了哪些重要观点、操作成果、研究视角以及研究中的不足或局限。
本表第12页“重要的文献资料”指：用于启迪、指引、支撑本课题研究的重要文献资料，论文、研究报告、书刊等等。论文须注明名称、作者、发表刊物、期刊号或（进行交流的）会议名称等；书籍须注明书名、作者、出版社、出版时间等。
一、登录
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课题名称 |
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主题词 |
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申请类别 |
B |
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选题分类 |
J |
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申请人（负责人）
姓 名 |
杨聪 |
性别 |
男 |
民族 |
汉 |
出生日期 |
1978.4.16 |
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专业职务 |
小学一级教师 |
行政职务 |
教科室主任 |
研究专长 |
理论研究 |
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参
加
研
究
人
员 |
姓名 |
性别 |
年龄 |
职称（职务） |
工作单位 |
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王剑 |
男 |
40 |
中教二级 |
乐山市冠英学校 |
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许明 |
男 |
32 |
中教二级 |
乐山市冠英学校 |
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谢荣龙 |
男 |
38 |
中教二级 |
乐山市冠英学校 |
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卢平 |
男 |
28 |
中教二级 |
乐山市冠英学校 |
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备
注 |
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二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成效
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成 果 名 称 |
著作者 |
成效形式 |
发表刊物
或出版单位
或公开交流的场合 |
发表、出版
或交流时间 |
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新课程标准下的教学评价 |
杨聪 |
论文 |
国家级二等奖 |
2003.12 |
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浅谈新课程理念下物理教学 |
王剑 |
论文 |
市级三等奖 |
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浅谈物理课中的问题教学，促进学生创新 |
王剑 |
论文 |
区级二等奖 |
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|
新课程理念下物理新课实验引入法 |
王剑 |
论文 |
区级一等奖 |
2008.5 |
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三、课题设计论证
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■本研究的意义：目的、教育改革价值（100字以内）
■拟研究的问题：相关教育现状（问题情景）、拟实施的教育改革任务与教育现状间的差距或矛盾、由此形成的基本问题（300字以内）
■改革方案概述：针对拟解决的问题，本改革方案设定的基本主张与措施（在什么样的先进理论、优秀经验认识的支撑下开展改革；准备以什么样的策略、途径、方式、措施展开教育改革活动，对教育现状进行改革干涉）（500字以内）
■预期改革效益：在与课题的相关方面，学生发展、或者教师发展、或者教育活动方式体制的变化（100字以内）
一、研究的目的意义。
我校发展规划中提出，通过打造物理品牌学科，带动学校发展的思想，为物理教研组，提供一个平台，进一步提高物理教研组教学教研能力，使物理学科在为我校品牌学科。
通过本课的研究，进一步促进我校初中物理实验教学的开展，提高实验开展的效率，训练学生实验技能，通过学生在实验中的有效参与，学生学习物理学科的兴趣，在实验中构建知识的形成过程，提高实验的能力。
二、实验开展中的问题及本研究课题拟解决的问题。
当前，在初中物理实验的开展中，普遍存在实验器材不够完善，缺乏一些必要的实验设施；在教学中，对实验的重视程度不够，重理论教学，轻实验操作；在实验教学中，老师的教学思想不够先进，教学方式比较呆板，多以教师演示，学生观看为主；学生独立操作实验的能力不强，实验的效率低下，常不能完成实验的任务，形成实验结论。
通过本课题研究，拟解决以下问题：
1、进一步促使教师观念的变化，提高对物理实验重要性的认识。
2、改变目前实验教学中开展方式，让学生更多的参与实验开展。
3、形成初中物理实验有效开展的策略。
三、理论依据
1、《初中物理新课标》
在课标中，物理学科的课程性质界定为：物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。并且还指出，在物理教学中，要改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，
2、建构主义理论
在建构主义理论中，学生是教学的主体，在教学中要做到以学生为中心，强调通过学生对知识的自我构建与在情境中运用知识，达到掌握的目的。
3、多元智能理念
多元智能强调，智能的本质，更多地表现为个体解决实际问题的能力和生产及创造出所需要的有效产品的能力。
四、研究措施
1、成立课题管理小组与研究小组，进行明确分工，确保课题的有效开展。
2、强化教师读书活动，课题成员，每年阅读相关书藉，不少于3本，并要求写出心得体会。
3、规范课题的开展，做到每月一次座谈会，每期一次总结会。对于研究中的问题，进行探讨。
4、采用请进来，走出去的办法，邀请物理学科的专家到我校开展培训，带领课题组成员，参观学习在物理学科方面比较强势的学校。
五、研究方法
1、问卷调查法
即在课题开展过程中，教师对有效实验开展的认识，学生实验的感受（知识层面，能力层面，情感层面）进行问卷调查。
2、对比研究法
加强实验开展效果的细化对比，并将这些对比结果进行分析，找出其原因。
3、个案研究法
在实验的开展中，实行同课异构策略，研究出在什么样的方法下，才能获得最有效的实验开展。
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四、完成课题的条件和保证
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完成本课题的研究能力和时间保证、资料设备、研究手段。（400字以内）
研究组的四位教师，教学能力强，业务素质高，平均年龄较为年轻，研究热情高，干劲足，肯钻研。近几年物理教学成绩在区上均名列前茅。课题研究时间为一年，在课题开展研究后，每月举行一次研讨会，分析总结研究情况。学校对课题的研究大力支持，按要求购足、购齐实验器材及相关学习书藉以保证课题的顺利开展。 |
五、研究计划
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研究计划（1） |
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序号 |
围绕哪些问题查找哪些
重要的文献资料（限5—10项） |
资料来源及索取方式 |
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1
2
3
4
5
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《初中物理课标》
《新世纪教师素养》
《教育新理念》
《给物理教师的101条建议》
《一线教师科研指南》
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全部购买
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研 究 计 划（2） |
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教改实验的实施范围及布点，或调查研究范围及样本选择。 |
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主要研究对象：我校2009级1-5班
一般研究对象：我校2010级1-5班 |
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研 究 计 划（3） |
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序号 |
主要研究阶段 |
本阶段拟解决的问题及成果形式 |
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1
2
3 |
调查研究阶段
研究阶段
总结阶段 |
调查分析我校实验有效开展不足的原因，提出初出改进办法
按课题要求，开展实验研究，形成有效实验的策略
提炼，总结，推广 |
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最终成果及形式 |
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1、形成物理有效实验的策略及措施。
2、提高学生实验操作能力，促进知识的运用。
3、研成研究报告，课题组成员均有研究范围内的论文发表或交流。 |
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研 究 计 划（4） |
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序号 |
调研、测查项目及学术活动 |
规划及时间 |
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1、
2、
3、
4
5
6、
7 |
教师调查
学生问卷调查
课题开题研讨
课题研究
组内成员自我总结
课题组组内总结
课题结题 |
2008.10
2008.11
2008.11
2008.11—2009.7
2007.7
2009.9
2009.10 |
| 
会员登录
