《高中生物高效课堂教学模式研究》课题实施阶段研究计划(附月活动安排)

《高中生物高效课堂教学模式研究》课题实施阶段研究计划(附月活动安排)
　　
　　一.课题界定
　　
　　“生本导学”理念是以学生为主体、以教师为主导的课堂教学改革的核心，是改变传统教学方式的必然趋势。在这一理念指导下，如何在高中生物课堂教学过程中体现学生的“本”和教师的“导”，实现高效课堂，提升学生的生物科学素养和知识技能，是每一位生物教师始终追求的目标。
　　
　　二.支持理论
　　
　　建构主义教学理论、素质教育理论、教育心理学理论和创新教育理论
　　
　　理论假设与研究目标（研究目标分解具体化） 1.提高教学质量
　　
　　通过教师探究新的适合生物学科的教学模式，发挥好学生的主体作用和教师的主导作用，培养学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，从而达到提高课堂教学效率，进而提高教学质量的目标。
　　
　　2.提高教师教学水平
　　
　　通过教师运用高效课堂教学模式，改变教师低效、落后的教学方式和教学行为，从而达到提高教师教学水平的目标。
　　
　　3.促进教师专业发展
　　
　　通过本课题研究过程，达到提高教师教学理论水平，提高教育科研水平和教学水平，促进教师专业发展目标。
　　
　　4.促进学生学习能力发展
　　
　　通过新的教学模式的研究，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，培养学生能力、提升学生专业素养、促进学生学习能力的提升、为学生终生发展奠基。
　　
　　研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计） 1.研究高效的新授课课堂教学模式（包括导学案的编写模式）
　　
　　2.研究高效的习题课课堂教学模式。
　　
　　3.研究高效的实验课课堂教学模式。
　　
　　4.研究高效的复习课课堂教学模式。
　　
　　准备阶段 2015.07.01至2015.9.15
　　
　　1.开题报告
　　
　　2.学习方案，现状调查及分析，理论培训
　　
　　实施阶段 2015.9.15—2015.11.1
　　
　　2015.11.1——2016.1.1
　　
　　2016.1.1——2016.4.1
　　
　　1. 课题组成员在各个班级开展“高效课堂”教学活动（总结得失，交流成果）；
　　
　　2. 高中生物教研组在教研活动中开展 “高效课堂”教研（不同课型教学模式的初探、经验交流）；
　　
　　3. 在教研组和备课组两级教研机构开展，“组内赛教”，进而推向全校，促进教研活动的有效开展和教师业务能力的提升。
　　
　　总结阶段 2016.4.1——2016.6.1
　　
　　经验总结阶段：完成研究资料的整理、有效数据的统计分析、研究成果的提炼收集，汇编论文集、案例影像集，撰写研究报告，完成结题。
　　
　　三、课题研究论证
　　
　　课题提出的背景与所要解决的主要问题
　　
　　（一）.背景：
　　
　　高效的生物课堂是课程改革的迫切需要，是学生发展的需要，是教师成长的需要，是学校发展的需要。
　　
　　（二）.解决的主要问题：
　　
　　1.通过课题研究，使学生对不同的生物课课型形成有共性但又有区别的学习方式，提升学生的学习能力。
　　
　　2.通过课题研究，使学生能对生物学基础知识准确熟练的掌握，并能灵活运用。
　　
　　3.通过课题研究，转变教师的教学方式和学生的学习方式，实现教学相长，促进教师和学生的共同发展。
　　
　　四、课题研究的实践意义与理论价值
　　
　　（一）.实践意义：
　　
　　通过本课题研究，对提高教师的课堂教学能力具有重要的现实意义。既促进教师更新了教学观念，又有利于提高业务水平，还能激发学生学习的积极性，有利于提高教师群体水平和教学质量。
　　
　　（二）.理论价值：
　　
　　建构可操作的、有实效的促进课堂教学有效性的理论经验和课堂模式，促进教学高效，让教师、学生、课程共同发展，对推进新课程改革目标的实现有一定的理论意义。
　　
　　五、完成课题的可行性分析
　　
　　1.新课程理念明确提出，学生在中学的学习中，不仅要提高解决问题的能力，思考问题的能力，还应具备自学成才保持永不满足的好奇心，大胆发现问题、提出问题的能力，要求教师“授之以鱼，不如授之以渔”。而我们着眼的研究对象具有典型性，回应着师生、学校、家庭、社会的需要，因而具有潜在的支持力；我们立足于理论指导下的实践，可以摆脱盲目的、经验式探究；设计合理，与不同课型紧密结合，具有指导性。
　　
　　2.课题组的教师中大多具有中高级职称，有着多年从事教育教学研究的经验。长期从事基础教育，一直身处教学的第一线，并在积极开展教学研究，具有较高的研究能力和水平。
　　
　　研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计） 1.文献资料法：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习高效课题实施要求，用前沿的理论指导实践。
　　
　　2.案例研究法：开展不同教师的“同课异构”案例研究和不同课型“导学案”编写研究。
　　
　　3.行动研究法：行动研究与理论研究结合，滚动式推进，以行动研究为主。
　　
　　4.经验总结法：总结经验教训，重视资料的积累，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结，建构科学的高中生物课堂教学模式。
　　
　　5.调查分析法：通过问卷、访谈等调查形式了解研究情况，对这些原始数据进行科学的分析，从而发现问题、寻找对策，不断优化研究方法。
　　
　　六、完成本课题研究任务的保证措施
　　
　　1.组织保障：我校是省级教科研明星学校和校本教研先进单位，领导对教科研非常重视，有健全的课题管理制度和组织机构。课题研究经费，研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源都有保障。
　　
　　2.人员保障：参加课题的各位教师全是教学骨干，具有较高的科研能力和严谨的治学精神。
　　
　　3.制度保障：课题组将在统一安排下，组织开题，邀请专家指导，进行教研组内赛教，阶段总结，中期总结，科学规范的撰写结题报告。
　　
　　4.物质保障：学校建有规范的图书室和阅览室，教师用书、资料丰富；建有数字校园网，拥有中学学科网，金太阳等丰富的学科教学资源。
　　
　　七、预期成果
　　
　　1.预期研究结果
　　
　　（1）高效课堂教学相关论文。
　　
　　（2）高效课堂教学案例集。
　　
　　（3）高效课堂教学的课堂实录。
　　
　　（4）课题研究报告：开题报告、中期报告、结题报告等。
　　
　　2.最终研究结果
　　
　　论文及阶段总结的成果结集。