课 题 主 持 人 （ 课 题 组 组 长 ）

姓    名

马育国

性别

男

民族

汉

出生年月

1978年2月

行政职务

教科助理

专业技术职务

中学一级

研究专长

教学 德育

最后学历

大学本科

最后学位

学士硕士

电    话

13812682922

工作单位

苏州吴江区汾湖高级中学

E-mail

mayuguo1979@163.com

通讯地址

苏州吴江区汾湖高级中学

邮政编码

215211

全国、省、市级教育科学“十一五”规划课题完成情况

结 题

未参与研究

“十 一五” 期 间 教 育 科 研 情 况

论文或论著（限填10篇）

独立或以第一作者身份公开发表或出版的

论文或论著名称

发表论文（或出版论著）的

报刊（或出版社）名称及日期

开展互动探究性教学  培养学生的探究能力

《中学生物教学》2013.3（陕西师范大学出版总社）

继承 “六大解放”，高效开展高中生物实验教学

《中学教学参考》2013、2

高中生物学生“做中学”的研究

《吴江教研》  2012、2

高中生物实验教学现状分析与改进策略

《新课程学习》2011、11

以“问题串”为载体，构建高效生物课堂

《新课程》2011、11

课题组

副组长

姓名

牛军锐

行政职务

教研组长

专业技术职务

中学

高级

研究专长

课题管理、课题报告的撰写

电话

15150270207

E-mail

（不含课题组组长、副组长；限填10人）

课 题 组 核 心 成 员

姓  名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组内分工

戴小祥

苏州吴江区汾湖高级中学

中学高级

教学管理

负责课题的管理与实施

陈春红

苏州吴江区汾湖高级中学

中学一级

生物教学

负责运用科学史进行科学方法教育的教学实验

卢克耀

苏州吴江区汾湖高级中学

中学一级

生物教学

负责运用科学史进行科学方法教育的教学实验

洪启燕

苏州吴江区汾湖高级中学

中学一级

生物教学

负责运用科学史进行科学方法教育的教学实验

计春娟

苏州吴江区汾湖高级中学

中学一级

生物教学

负责调查问卷的编制、分析

（一）研究背景

本研究在梳理高中生物科学方法教育目标的基础上，尝试探索能够充分发挥生物学史教育价值，既适合高中生身心特点发展，又有利于他们掌握生物科学方法和提高生物科学素养，可供高中生物教师参考的生物科学方法教育方式，探讨应用生物学史开展高中生物科学方法教育的途径，使生物科学史的价值得到更全面的体现。研究期望在教学实践方面，为高中生物教师开展科学方法教育明确目标，提供可借鉴的教学组织方式，运用生物学史开展高中生物科学方法教育能够使生物科学史的价值得以真正体现，很好地促进高中生物科学方法教育的开展。

（二）课题的核心概念及其界定

在近几年的高考题中有关生物科学发展史中的一些实验设计思路、研究方法时有出现。在高中生物教学尤其是生物科学史的教学中合理的渗透科学方法的教育，不但使学生在考试中较好的完成相关实验题的解答，而且也为学生日后从事科学研究奠定了方法基础。

（三）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

国内外研究现状：

科学方法教育思想渊源已久，最早可追溯到英国哲学家培根的唯物主义认识论和方法论思想。从19世纪开始，许多教育家积极主张把科学方法引入教学中。目前世界各国在进行中学理科课程改革时，都很重视科学方法教育。基础教育课程改革实施以来，依据新的《普通高中生物课程标准》编订了多种高中生物新教材，在内容与编写形式上都体现了对科学方法教育的重视。新的高中生物教材中的新添了以阅读材料的形式或正文形式给出的生物科学史内容（如光合作用的探究历程，生长素的发现历程等），主要介绍某一生物学问题的动态科学探究过程，是促进科学方法教育，综合培养学生的各种生物科学方法良好素材，但从目前的教学文献上看，人们对科学史教育的价值研究不够全面，关于将科学史融入生物科学方法教育的行之有效的教学方法研究不够深入，尤其是结合具体中学生物教学内容和教材科学史进行科学方法教育的深入研究更少，这使我们开展运用生物科学史开展高中生物科学方法教育的研究显得非常必要。

本课题研究的价值：

1. 使老师在进一步明确高中生物科学方法教育目标的基础上，探讨应用生物学史开展高中生物科学方法教育的途径，更好的实现高中生物科学史的价值。

2在梳理高中生物科学方法教育目标的基础上，尝试探索能够充分发挥生物学史教育价值，既适合高中生身心特点发展、又有利于他们掌握生物科学方法和提高生物科学素养，可供高中生物教师参考的生物科学方法教育方式。

3.通过教育实验，为高中生物教师开展科学方法教育提供可借鉴的教学组织方式。一方面，生物科学史的运用可以极大地丰富高中生物科学方法教育的教学资源；另一方面，运用生物学史开展高中生物科学方法教育能够使生物科学史的价值得以真正体现，很好地促进高中生物科学方法教育的开展。

（四）理论依据

1．运用生物学史开展高中生物科学方法教育是非常必要的。普通高中生物课程标准在第四部分实施建议中给出了运用生物学史开展高中生物科学方法教育教学建议，指出:科学是一个发展的过程“生物学史能够带领学生体会科学家探索生物世界的道路，从而更好的理解科学本质和科学研究方法，同时能够学习科学家献身科学的精神，这对提高学生的科学素养是很有意义的。”

2．学生对生物学史及科学方法教育的认识及需求在不断的提升。学生对生物课程中科学方法的学习内容理解有误，对科学方法的学习有畏难情绪，兴趣很低。相反，学生对生物学史的兴趣普遍极高，生物科学发现的过程符合学生认知和思维的过程，学生认为生物学史比较容易理解。因此，应用生物学史开展高中生物科学方法教育，是一种学生更愿意接受的科学方法教育手段。

.   3. 充分发挥生物学史的教育价值，开展高中生物科学方法教育需要面对的现实困难。时间精力的不足是制约高中生物科学方法教育有效开展的主要原因。学生通过亲自参与实验或探究活动，能够很好的掌握科学研究的方法，但这对实验条件和教师组织探究活动的能力提出了更高的要求。在教学过程中我们要灵活解决将实践操作获得的直接经验与其它途径获得的间接经验结合起来，这在现行高中生物教学中也是必要的。

（五）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

课题研究目标：

1．运用生物学史开展科学方法教育对学生学习生物学科的兴趣、态度、方法、积极性等情感因素产生的影响；运用生物学史开展科学方法教育对学生学业成绩的影响。

2．运用生物学史开展科学方法教育，尝试探索既适合高中生身心特点发展、又能充分发挥生物学史教育价值，有效提高高中生物教学效率的方法。

3．开展运用生物学史进行科学方法教育的教育实验，为高中生物教师开展科学方法教育提供可借鉴的教学组织方式，探索有效提高高中生物教学科学方法教育的途径。

课题研究主要的内容

1.文献查阅和调查问卷调查生物科学史应用于高中生物教学的研究现状及不足，分析应用生物学史开展高中生物科学方法教育的必要性和可行性。

2.探索运用生物学史开展高中生物科学方法教育的途径

参考孟克(M.Monk)和奥斯本(J.osborne)的HPS教学模式，结合探究性学习的一般步骤，探索高中生物教学中应用生物科学史开展生物科学方法教育的基本途径和课堂教学组织形式。研究还结合高中生物课程改革的理念探讨了运用生物学史开展高中生物科学方法教育的课堂教学设计理念和所需注意的问题。

3.开展运用生物学史开展高中生物科学方法教育的教学实验

根据运用生物学史开展高中生物科学方法教育的目标及途径，依据运用生物学史开展高中生物科学方法教育的课堂教学设计理念，结合高一生物教学进度设计了典型的教学案例，在高一年级生物课堂教学中实施运用生物学史开展高中生物科学方法教育的课堂教学实验。

课题研究的重点

在高一年级进行了教学实验法探索在高中生物教学中运用生物科学史开展生物科学方法教育的基本途径和课堂教学组织形式，运用生物学史开展科学方法教育对学生学习生物学科的兴趣、态度、方法、积极性等情感因素产生的影响，探究应用生物学史开展科学方法教育对学生学业成绩的影响结合高中生物课程改革的理念探讨运用生物学史开展高中生物科学方法教育的课堂教学设计理念和所需注意的问题。

（六）研究的思路、过程与方法

课题研究思路和过程：

本课题从《普通高中生物课程标准》加强科学方法教育的要求出发，在分析高中生物科学史的特点和价值、开展《基于生物学史开展高中生物科学方法教育的学生调查问卷》调查的基础上，选取2位老师进行运用生物科学史开展生物科学方法教育的课堂实验，其他组员进行课堂观察记录和分析，经过一个阶段的教育实验后，通过编制《高中生物科学方法教育测试卷》，考察基于生物学史开展高中生物科学方法教育的教学效果。然后对研究过程进行总结和分析，探索运用生物科学史开展科学方法教育的有效途径和课堂教学模式，对运用生物科学史开展科学方法教育提供可参考的材料，对存在的问题提出一定的修改策略。具体过程如下：

1．准备阶段：

问卷调查学生和访谈本校师生运用生物学史开展科学方法教育的现状。文献查阅高中生物科学史的价值及教学方法，了解当前国内外对科学方法教育的研究现状，确定研究课题和方案。

2．实施阶段：

①以备课组为单位整理高中生物教材中的生物学史的教材资料，分析其中蕴含的科学方法。

②在实验班级实施运用科学史开展科学方法教育的课堂教育实验，课题组成员进行课堂观察、师生反馈、后续教学中的修正、再观察，完善生物科学史开展科学方法教育的课堂环节和模式。

③阶段进行《高中生物科学方法教育测试卷》和实验数据分析研究运用生物学史开展科学方法教育的效果，再修正研究。

3、总结阶段

收集、整理研究过程中的相关资料，撰写论文。整理分析研究资料和数据，撰写研究报告。

准备课题验收，撰写结题报告。汇编课题成果。

课题研究方法：

1.文献研究法

课题组成员查阅了大量有关科学方法教育与科学史教育相关的文献，梳理出与本次研究课题相关的理论和研究成果及其他资料，掌握科学方法教育及科学史教育的相关理论、国内外生物科学方法教育的现状，分析在高中生物课程中应用生物科学史开展生物科学方法教育的必要性及可行性，为整体的研究奠定了良好的理论基础。

2.问卷调查法

本研究对高中生物学史教育实施问题和其对科学方法教育的影响因素作了分析的基础上，设计编制了《基于生物学史开展高中生物科学方法教育的学生调查问卷》，了解应用生物学史开展高中生物科学方法教育的必要性及可行性。在教学实验的后续阶段，打算在对应用生物学史开展高中生物科学方法教育的内容和目标进行分析的基础上，针对具体教学实践中的内容，设计编制《高中生物科学方法教育测试卷》，考察基于生物学史开展高中生物科学方法教育的教学效果。

3.教育实验、观察法在研究采用单因素实验组、对照组后测试准实验模式，采用定量定性相结合的研究方法，在高中一年级生物课堂教学中进行了“运用生物学史开展高中生物科学方法教育”的课堂教学实验，验证应用生物学史开展高中科学方法教育的教学方式是否可行和有效。研究过程中，课题组成员对课堂教学效果及教学过程中的情况进行随堂观察、归纳总结以备论文写作与研究的完善与反思，并在教学实践观察过程中发现本研究的不足，从而完善这种教学方式，为以后进一步的研究提供实践依据。

（七）预期研究成果

成 果 名 称

成果形式

完成时间

负责人

阶 段 成 果（限填5项）

学生对生物学史及科学方法教育的认识及需求调查

问卷调查

已完成

马育国

应用生物学史开展高中生物科学方法教育的课堂教学实验研究

研究报告

牛军锐

如何应用生物学史开展高中生物科学教育方法探讨

论文

戴小祥

应用生物学史开展高中生物科学教育课堂观察实录

观察量表

陈春红\牛军锐

应用生物学史开展高中生物科学方法教育的现实意义

论文

马育国\计春娟

（限填3项）

最 终 成 果

应用生物学史开展高中生物科学方法教育的课堂教学实验研究

研究报告

牛军锐

如何应用生物学史开展高中生物科学教育方法探讨

论文

戴小祥\卢克耀

应用生物学史开展高中生物科学方法教育的现实意义

论文

马育国\洪启燕

（八）完成研究任务的可行性分析（包括：①研究力量。主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础。围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③保障条件。研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）       

本课题组核心成员多数具有中学高级职称或者中学一级职称，有4个老师是市A级、2A级课获得者获教学基本功优胜者，有3个老师承担市级综合课题或个人课题，具有较强的学术科研能力和较高生物教学水平，能够较好的承担课题的研究任务；本课题组已经初步开展了课题的文献搜集和调研工作，对科学史的教育价值和科学方法教育的必要性、措施等进行了一定的文献研究；本课题是学校核心课题，得到学校教务、教科及其他学科老师的的大力支持，研究时间非常充足，研究经费由学校全额筹措。

（一）课题主持人所在单位意见

本单位完全了解苏州市教育科学规划领导小组办公室有关“十二五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。本单位保证做好课题管理工作，提供研究经费并创设其它研究条件。

同意申报。

单位盖章            负责人（签字）

年   月   日

（二）市（区）教科（教研）室意见

单位盖章            

年    月    日

（三）苏州市教育科学规划领导小组办公室意见

单位盖章           

年    月    日