对“创意教育”的再理解

　     2008年2月25日至3月12日，我参加了嘉兴教育学院组织的部分校长赴港培训班。在学习期间，听取了教授、名家的讲座，走访学校、教育局，对香港的教育有了一定的了解。特别是听了香港兆基书院叶建源校长的报告《在东亚地区的教育改革声中谈创意教育》以后，再结合陈家伟校长的《创意三角形》报告，使我对“创意教育”有了更多的了解和理解。无论香港还是内地，教育都是一个地区发展的根本。尤其是在强调创新、注重人才个性化发展的今天，创意教育更是成为两地教育共同的重点。
一、什么是创意
    叶建源校长在报告中说：创意就是无中生有；创新就是破旧立新，抛弃旧的，拥抱新的。 
    《懒声川的创意学》这样认为：“创”是脑袋里的东西，“作”是动手作出来的东西。
叶建源校长还诠释了创意的3个T，即①Talent才华，有才华的人喜欢和有才华的人聚集在一起，这样的环境就会创意萌生。②Tolerance包容，农业比较发达的地区对新事物比较不感兴趣，反过来表面“乱糟糟”的地方许多新东西容易冒出来，这种地方包容度往往比较高。比如：学生回答错了，你怎么对待？许多老师包容度比较低，包容需要时间和空间，比如学生多、空间小等等，和其他国家比，中国的包容度可能比较低下。③Technology科技、技艺，对推进创意有好处。
    广义的创意，并不限于传统观念中的电影、设计等行业，创意可以跨行业，甚至渗入各行各业。例如发展商在推销楼宇时‘扮鬼扮马’，又如外国有医疗机构为病人提供网上诊症服务等，皆可见创意参与其中。
二、创意教育在世界各国
    1、法国：法国的创意艺术专业分为两大类：“造型艺术”和“实用艺术”，前者包括油画、雕塑、建筑设计、摄影等艺术性较高的课程；后者主要包括室内装饰、时装设计等实用课程。在法国，艺术学校多达500多所，其中大部分为私立学校。赴法学习创意艺术主要有三大途径：法国的综合大学、高等艺术院校和高等专科院校。综合大学的艺术系与专门的艺术院校相比，更偏重理论性和研究性。
    2、英国：国际学生要想进入英国的创意艺术类院校，一般都需要递交作品、接受面试。与综合类大学不同的是，英国的艺术大学要求A-level学生必须完成一年的预科，才能开始读三年本科。不过，外国学生，比如来自中国的高中毕业学生可以直接进入本科就读。在这样的情况下，学生必须通过更加严格的入学面试。
    3、美国：一般来说，创意艺术类专业对申请人的语言能力要求不如其他专业严格，学生只要具有日常生活及学习所需的基本语言能力就可以了。但是美国的创意艺术院校对国际学生的语言要求不低，托福成绩一般应达到550甚至600。此外，校方还将结合学生的成绩、作品、语言水平等“硬件”，综合考查学生学习态度、专业兴趣、创造能力等“软件”。
    4、德国：总的来说，德国的创意艺术院校数量不多、规模不大，以其严谨又独具个性的教学风格和优良的人文环境见长。与美、澳相比，德国的创意艺术院校对申请者的语言要求不高，学生只要会一点德语，甚至只要可以用英语交流，都有可能被录取。不过，大多数艺术院校都设置有非常严格的入学考试。
    5、新加坡：周华盛在新加坡找到了创意型教育的市场。现在，他的莱佛士教育集团已经遍布全亚洲。
三、创意为何如此艰难
    “创意为何如此艰难呢？”叶建源校长说，“有一些现象值得深思。”
    现象一：课堂举手。小学一年级的课堂举手现象很让人享受，老师一提问，学生哗——举起一片小手，有的朝前，有的向上，好可爱。甚至还会遇到过这样的现象，老师叫到其中一名举手学生回答，他高兴的站起来说：“我不知道”。后果是什么呢？“你不会，那为什么要举手！”随着年级的升高，举手的越来越少。到了初中，举手的人主要有2种，一种是肯定自己答案的，一种是傻的。到了高中基本没有人说话了，心里在想“我知道了答案就是不说”。在大学讲课，发现听课者最不愿意坐前面的位置，都坐在后面——自我保护，进可攻退可守呢！个人行为的后果会影响重复出现的次数。
在美国听数学课，一个学生解答3乘以4等于11，教师听后说了三句话：“好。非常接近。其他同学有没有意见？”就这样三句话，相比我们的教学行为，值得我们深思，同时我也感觉到，我们要改变教学行为是多么的不容易。
    现象二：演讲《我的爸爸》。在演讲比赛中，其中有两个同学演讲同一主题——《我的爸爸》，结果讲的内容一模一样，只是朗诵水平、表演能力的差异。难道两个爸爸是一样吗？不，其实两个人都是在报纸上抄来的。为什么自己的爸爸不好讲呢？！
    现象三：迪士尼乐园的舞蹈。在迪士尼乐园有表演的队伍，表演时碰到人就邀请一起跳，参与和不参与的，完全可以从肤色上看出来，黄皮肤的一律不跳，而国外的都愿意跳，都会跳舞。为什么？黄种人对自己的身体不敢表现。
    现象四：张学友的歌迷。一段时期，张学友的歌迷们唱出来的都是“张腔”，为什么这些人都没有自己的唱法呢？
    现象五：韩流。现在韩流很盛。韩流的出现，不是偶然。因为他们接受的教育比较高，80%是大学毕业，明星拥有2个学位的也有不少……
深入现象背后我们不难发现，创意如何，与以下因素有直接的关系
    1、经济因素
    新疆104个学生挤压在一个教室里，创意的空间在哪里呢？
    2、教育制度的内在结构因素
    学校规模大，班级人数多，课程的密度高（创意受到压抑），考试标准化。
    3、文化因素
    师道尊严：敬师爱友----欺师灭祖
    说话：巧言佞色鲜矣；刚毅木讷近仁  
    4、社会因素
    （1）竞争与趋同。澳大利亚的学生说将来工作是在家乡造房子（建筑工人），父母也不反对；而中国父母认为万般皆下品，唯有读书高。
    （2）重视攀比成绩（垂直比较），忽视多元发展（水平发展），导致创造力减弱。
四、如何释放创意
    如果你去问新加坡排名第十的富豪周华盛，他那些专为有艺术创造天分的孩子开办的学校为何如此成功，那他肯定会先给你上一堂有关左右脑区别的科普课。“假如一个家庭中有3个孩子，那么其中一个可能左脑更发达，而另一个右脑更发达，第三个孩子则可能左右脑能力比较平均。”莱佛士教育集团董事长周华盛说：“右脑发达的孩子，他的天分在目前的教育制度下没有得到充分的开发。”左脑发达的人更善于逻辑分析，而右脑发达的人则更富创造性和灵性。周华盛认为：在亚洲以自然科学和数学为中心的教育体制中，右脑发达的孩子往往被忽略掉，不能很好地释放创意。
陈家伟校长的《创意三角形》报告，比较清晰地阐述了如何释放创意。
    1、 创意的第一步是发现问题。
一个急性子的木匠，只会把钉子钉弯，要有创意，先想清楚问题。发现问题需要敏觉力（sensitivity），创意人有敏锐的鹰眼，能明察秋毫，一叶知秋，有强的洞察力，可以对在一般人眼中觉得平凡的事情加以观察，找出问题，然后解决它，就像福尔摩斯查案一样。
没有问题才是大问题。新闻界有句话说是“没有新闻，就是好的新闻”，但以创意而言，没有问题就是严重的问题，因为没有问题，就没有发明和创新。
美国学者帕尼斯（Parnes）在一九六一年就发展了一套名为创造性问题解决的思考方法（Creative problem solving，简称CPS），他指出解决问题共有六个步骤，分别是发现困惑（Mess—finding）、发现问题（Problem—finding）、发现构想（Idea—finding）、发现答案（Solution—finding）和寻求接纳（Acceptance—finding），每个步骤都先用扩散思考，增加可能性，之后用思考去芜存菁。这种六步思考法的独特之处就是花了许多时间才找出问题，之后才对症下药。
爱因斯坦说过：“单纯提出一个问题往往比解决这一问题更为重要。解决问题也许只是一个数学计算或实验技巧，而提出新问题，从新角度考察老问题，则需要创造性的想像力，而且标志科学的真正进步。”而曾获诺贝尔物理学奖的美籍华人李政道也指出：“所谓学问，就是学习怎样去发问。”幼稚园和初小的学生都爱发问，可是到了高小、中学和大学，向老师发问的学生愈来愈少，教育究竟出了什么问题，值得大家思考。
    2、创意除了想，还要做。
相对于智商（IQ）的概念，创意的概念的研究历史较短，真正有系统提出创造性思考的是美国的心理学家基福尔，他在五十年代提出扩散性思考的重要性。
后来，他的门生陶尔士发展了一套评量创意的测试，一直沿用至今，但其有效度和可靠度都没有传统智力评估的高，而且只限测试儿童，但成年人又怎样了解自己是否适合做创造性的工作呢？
香港正推动创意工业，界定了十三种行业如广告、电影、设计等。要在创意工业发展，除了有相关的知识和技术外，还要有创意的心理质素和做事态度。
台湾的创意学者洪荣昭就提出了创造性工作的量表，他认为，创意人应有六项心理素质，包括乐观、进取、开放、自信、务实和时间运用。
乐观的人凡事向好的方面想，不容易灰心放弃。进取的性格可令我们突破限制，凡事尽力而为，不会逃避责任。放的心胸能容许异见，不会看轻别人，也不忌妒他人，这种性格最易与人合作。务实也很重要，许多人都空有创意，但不肯付诸实行，一切只存在自己脑海，不能有实质的发明创造。最后是时间的管理，创造发明需要丰富的知识，不断的尝试，因此，创意人也要非常自律，富毅力才会成功！
    3、创意要依靠别人
朋友愈多，创意灵感愈丰富。要有创意，突破思考框框，除了多阅读、多思考外，还可以借助别人的帮助，当中又可分为同行人和行外人两大类。
     首先，我们可透过智力激励法，让同事或朋友自由地发表意见，互相激励，引起联想和共震，就像一串鞭炮，在短时间激起巨响。
    第二，打开思考之门，向他人请教。这些是外行人，甚至是陌生人，他们有不同的背景、文化、教育程度和人生际遇，我们可以从他们身上获得意想不到的启发。比如，我们可以向的士司机，救生员、演员请教对教育改革的意见，他们的一席话，可能更胜做调查研究。我们可从他人身上谋求启迪，使我们多了很多对眼睛，用不同的角度看同一件事情，思考更加立体，减少思考的盲点。
历史上有些伟大的创意都不是专家所发明的，例如电报机是画家摩斯发明的，蒸汽轮船是画家福尔敦所发明的，创作侦探小说神探福尔摩斯是一位名叫柯南的医生。他们不是那个领域的专业，所以没有经验的限制，也没有知识的限制，有时可以大胆创新。
    要加添自己的创意，最简单的方法是打开自已的心灵大门，接纳你所收集的一切，多结交不同类型的朋友，了解他们的想法，是让我们突破自己领域的一大动力啊！
    创意教育的关键，是老师体现其教的主体性，学的主体是学生，两个主体要柔和。创意教育需要开放的心灵，吸引不同社会经历的人过来当老师；教师专业强，包容程度要高；教育需要人性化，给予创新的机会。创意教育常常会带来不安、惊奇与喜悦。