学校艺术教育促进儿童综合素质发展的策略研究

学校艺术教育促进儿童综合素质发展的策略研究

                              南通市八一小学课题组

    一、课题研究的背景
    1、“学校艺术教育促进儿童综合素质发展的策略”既具有理论研讨的价值，更具有实践探究的意义。小学教育的全过程应该是促进儿童综合素质均衡发展的过程，而儿童的综合素质是否以我们理想的状态进行又直接取决于教育教学活动的质量。我们把实施素质教育的基点和今后一个时期教育科研和教学研究的重点放在“学校艺术教育促进儿童综合素质发展的策略”研究上，正是基于一种教育的忧患意识：以提高国民素质为根本目的的教育终极目标。我们始终认为，教育的最高境界应该是使受教育者逐渐成为审美的个体。充分认识儿童综合素质特别是审美心理品质的成因，探索在学校教育的时空内进行艺术教育的途径和方法，使儿童素质的发展以我们期望的最佳方式进行，是我们自始至终不懈追求的。
    2、“学校艺术教育”是我校持续探究13年之久的教育命题。从1987年成立“星星乐队”之时的星星之火，到如今“少儿艺术团”的燎原之势，“艺术教育”在我校积淀了肥沃的土壤。我们对“学校艺术教育”的研究，不仅是探索素质教育途径时的一种需要，更是把它当成影响儿童身心和谐发展的动力源之一。在这个过程中，我们对学校艺术教育的操作日渐成熟，对素质教育的理解日益深化，从艺术教育到素质教育，“艺术教育素质化”、“素质教育艺术化”是我们研究的阶段性产物。这是一个持续的、不断发展和累积的过程，我们本着边实践、边总结、边提高的指导思想，认真总结艺术教育初期的经验，并进一步提炼和概括，形成了我校的办学特色，这就是：艺教引路，全面提高。
    3、“学校艺术教育促进儿童综合素质发展”是九十年代中、后期的教育科研的热点问题，苏南不少学校都进行过专题研究，众多的研究成果一方面为具体教育情境中的操作提供了广阔的理论背景和实验基础；另一方面，多极理论的对峙又为新的教育实践中的探索留下了空间。本课题侧重于行动研究，立足于改善和优化我校的教育环境，同时结合一定的开发性研究，为认识儿童综合素质发展的一般规律和特殊规律提供了一定的理论依据和实践模式。
    4、课程改革的方向是在倡导培养学生独立人格，创新精神的基础上对传统课程的整合，通过对“学校艺术教育促进儿童综合素质发展”的研究，实现以学生本位的校本课程开发，使校本课程设置以学科文化知识为基点，以适应和改进未来社会生活为取向，达到在课程的开发中真正重视学生本身的兴趣、需求的目标。
    二、课题研究的理论依据
    本课题以马克思主义和辩证唯物主义为指导，以系统论、发生学、认知心理学、课程论、教育统计学、结构主义理论、完型理论、脑潜能开发理论等系统科学的自组织理论为方法论依据，以最新艺教成果
为研究起点，以改革重组适应素质教育的艺术教育课程教学模式为中心，探求对课程理论的元认知。
    1、从马克思主义教育哲学的角度看，教育具有促进社会发展的工具价值与促进人的发展的内在价值。人之所以能成为实践、认识主体，是因为人有着根本区别于动物的质的规定性：即社会历史性与自觉能动性。人的自觉能动性，不仅表现在认识和改造对象的能力上，而且表现在人能够在自己与客体的关系中认识自己，认识自己与客体的关系，并据此对自己的思想和行动进行自我观察、自我体验、自我评价、自我监督、自我控制、自我发展，充分显示主体的能动性。人有可教性，具有教育价值，有巨大的学习与创造潜能，它应当成为《学校艺术教育促进儿童综合素质发展的策略研究》课题立论的哲学基础。
    2、从教育学的发展走势看，教育作为一种培养人的实践活动，它必然具有超越的特征。教育的着眼点不在于使人“接受”、“适应”已有的，而在于为“改造”、“超越”的目的而善于利用已有的一切。从人的发展的广阔角度看21世纪所面临的问题以及教育的作用，我们认为21世纪的教育不再是发展的手段，教育本身就是发展的基本内容和目标。接受教育不再是为了谋生，而是为了社会的和谐发展、个人能力的充分发挥以及个人能够终身学习。“教育是形成未来社会的一个主要因素”，教育的根本问题是要“培养一种能动的、非顺从、非保守的精神状态的人”。教育如何培养具有主体意识、主体人格的人，使他们得以不断改变和超越包括社会存在在内的人以外的一切，这个问题已经开始为人们所重视。关于这种超越性的教育，本课题所进行的理论研究和实践探索是其中的一个方面的内容。
    3、从元认知的研究成果看，元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分，它们是相互联系，密不可分的。从元认知的角度考察，学习活动并不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程，而且同时也是一个对该过程进行积极地监控、调节的元认知过程。现代教学观强调系统整体的观点、发展的观点、结构的观点、主体性观点及活动与实践的观点，强调形成具有学科群落、理论集块和多维结构的新格局，本课题研究正是站在时代的高度去寻找对
教学研究的新视角。因此，本课题研究有利于“构筑人格长城”和在有效的内在层面上形成高素质，有助于我们从21世纪社会发展的理想看待现在的教育，以未来学习社会为目标，培养学生继续学习、终身学习的能力。
    三、研究目标
    1、通过艺术教育的开展，培养出具有稳定的情绪、健康的人格、良好的态度和学习习惯、敏锐的洞察力、丰富的想象力和创造力、较高的交往水平以及良好的社会适应能力的学生群体，通过本课题的实施为学生今后的学业活动提供巨大的势能。
    2、通过本课题的研究，培养一支具有较强科研意识和能力的师资队伍。
    3、以本课题的研究为契机，打造“艺术教育促进儿童综合素质发展策略”的学校品牌，为学校事业的可持续发展奠定基础。
四、实验变量及其控制
1、自变量(操作变量)
    所谓艺术教育促进儿童综合素质发展的策略，即在影响儿童综合素质发展的教育活动中，艺术教育的表达形式及操作方略。因此，艺术教育的表达形式及操作方略是本课题的自变量(操
作变量)。
    2、因变量(结果变量)
    儿童逐步形成的“稳定的情绪、健康的人格、良好的态度和学习习惯、敏锐的洞察力、丰富的想象力和创造力、较高的交往水平以及良好的社会适应能力”是本课题的因变量(结果变量)。
    3、变量控制
    本研究力求按研究方案科学地施加操作变量，并定期通过观察和调查，对结果变量作分析判断，以取得验证研究假设的共变依据。在资料处理中，只作广义研究对象纵向比较及广义研究对象与狭义研究对象的横向比较(因从实际出发，本课题未设实验中的对照班)，并据此追究结果变量变异的原因。本课题未设实验中的对照班主要基于以下原因：由于研究道德的原因和本校大面积进行艺术教育的内在需求，实际难以在对照班人为限制实验因子的作用。若强制执行，既违背教育面向全体的原则，也将遭到家长的强烈反对，而且作实验结果的班级对比，难免引起教师之间的人际矛盾，影响安定团结，违背实验初衷。
    五、课题研究的主要内容
    本课题着重从理论研究、实践探索和技术操作三个层面展开：
    三个层面包含的内容如下：
    理论研究是本课题研究的基础，内容是：学校艺术教育的内涵、特质、因素、构成及发展的研究。
    实践研究是本课题研究的主体，内容是：学校艺术教育与儿童综合素质发展的相关性研究。具体分为四个方面：①学校艺术教育与儿童审美素质发展的相关研究；②学校艺术教育对儿
童智能结构影响的研究；③学校艺术教育与儿童人格完型的相关研究；④学校艺术教育对
儿童潜能开发的影响研究。
    技术操作研究是本课题研究的补充和促进，内容是：学校艺术教育影响儿童综合素质发展的途径、方法研究。具体分为三个方面：①对学校艺术教育的一般途径、方法研究；②学校艺术教育在显性课程中渗透的操作研究；③学校艺术教育在隐性课程中渗透的操作研究。
    六、课题研究的主要方法
    课题的研究过程与操作主要是在教育实际情境中进行的，在总体研究框架下，按照研究设计和要求，采取整体强控制、局部弱控制的方法，侧重行动研究，注重研究过程对研究人员、实验教师和参与者的影响、作用和提高，并及时调整和改变教育行为，促使研究成果直接转化为教育效益。具体运用的方法有：
    1、文献研究法：通过查阅国内外关于艺术教育成果的文献资料分析和把握学校艺术教育的内涵、特质，用以研究当前学校艺术教育的走向。
    2、调查法：调查当今儿童综合素质发展的现状，调查学校艺术教育在影响儿童身心和谐发展过程中的作用。从调查中寻找学校艺术教育在教育情境中的最佳位置。
    3、准实验法：通过教育实验、跟踪调查、平行对照等手段，来验证课题的理论假设。
    4、个案研究法：鉴于我校一大批艺术团成员其综合素质的发展均较理想，因而，加强个案的归因研究，不仅有利于我们直接找到影响儿童身心和谐发展的相关因子，更有利于指导今后的教育行为。
    七、课题研究的主要工作
    1、确定实验对象
    本课题实验属跨年级、跨学科的综合实验。以八一小学全体学生作为参与课题实验的广义研究对象，学生属常态分布，对实验处于半盲状态。对参与实验的教师的学历、职称不作规定，以艺术团成员作为狭义的研究对象，确定个案研究的跟踪对象。
    2、展开调查，制定研究方案
    实验开始前，根据课题研究的宗旨，首先对学生的综合素质现状进行调查，然后针对调查的结果，制定研究方案，进行实验。
    3、培训实验队伍
    本课题侧重行动研究，坚持通过行动研究逐步提高实验教师的自觉性、积极性和创造性。本课题研究将举办多次开放型的实验研究活动，每次活动均约请实验领导组的同志和实验骨干教师指导和研讨，同时每一次活动均围绕一个中心研讨，采用作主题报告、开研讨课、进行评课、撰写交流论文或研究报告等形式进行。
    4、课题组组织分工
    本课题由钱永东校长、王卫平副校长分别担任正、副组长，负责了解、协调、督促各课题组的研究运作，把握研究方向，李继华、杭新华两位同志负责组织学习、考察、学术交流，陆振容同志负责课题研究经费的落实、使用，张栋梁同志负责设计课题研究方案、指导研究论文的撰写。(各子课题的具体分工见首页。)
    八、课题研究步骤
    1、制订研究方案，建立资料档案。(2002年1月～2002年2月)
    2、各子课题展开研究。(2002年3月～2004年10月)
    3、数据汇总。(2004年11月)
    4、撰写研究报告，课题结题。(2004年12月)
    九、课题研究成果形式
    阶段成果以总结报告形式，2004年底，撰写出实验报告和一批论文，请专家鉴定、结题。
    十、课题研究的保证措施
    1、加强课题组成员的理论学习和业务进修。
    2、创造条件，带领课题组成员参加有关学术研讨活动。
    3、调拨一定数额的研究经费。
    4、聘请专家进行理论指导。

开  题  论  证  意  见

 由钱永东同志主持，南通市八一小学承担的《学校艺术教育与儿童综合素质发展的策略研究》系南通市教育科学“十五”规划项目。
 南通市教科所于4月25日组织专家组对该课题进行开题论证，通过听取课题开题报告，展开对话、咨询、交流，经认真评议，提出如下论证意见：
 该课题具有较高的理论和实践价值：使受教育者成为审美的个体是教育追求的最高境界，使儿童综合素质均衡发展是小学教育的既定目标，使艺术教育成为素质教育的重要载体是学校教育的最佳方式；学校进行艺术教育至今已有13年之久，艺术教育成为影响儿童身心和谐发展的动力源之一，“艺教引路、全面提高”业已成为学校办学特色，艺术教育在实际上提升了学校办学品位和社会声誉。在此基础上，经过理性思考形成了学校主课题，可望在理论和实践的结合上进一步促进学校主体发展，推进素质教育深入发展。
 课题力图以马克思主义哲学为指导，以系统论、认知心里学、课程论、脑潜能开发理论等为依据，以最新艺教成果为研究起点，以艺术教育校本课程构建为主旨——着力培养素质均衡发展的良好学生群体，培养一支具有较强科研意识和能力的师资队伍，打造学校艺术教育品牌。研究的理论依据较为清楚，指向目标明了，研究内容从理论、实践、技术层面加以分解，便于操作，具有一定可行性。方案所选用的主要研究方法与研究目标比较契合，研究步骤明晰，预期成果具体，且拟定了各子课题研究方案表，便于实施。
 综上所述，同意该课题如期开题。
 建议课题组认真学习新课程标准特别是艺术教育的重要思想，学习学校美育的有关理论，找准课题研究的理论支撑，明确艺术教育的终极目标，吸纳专家组的合理意见，进一步梳理、组合研究内容，使之更具操作性。
 八一小学是艺术教育的传统学校、领导班子科研意识强烈、教师群体素质较高，希充分发挥原有艺教优势，扎实搞好课题研究，取得丰厚成果，力求办成高层次、高品位的艺术特色学校。

 
                                      开题论证主持单位
                                    南通市教育科学研究所