《实现对学生个性化的教学》阶段性成果

《实现对学生个性化的教学》阶段性成果　　

黑龙江省宁安市实验小学 李雪艳 　　

爱默森说:“教育成功的的秘密在于尊重学生。”由于学生的生活状况、思维方式、兴趣爱好等都存在着差异，导致学生原有生活经历，生活经验也不尽相同。由此，学生生活的多元化产生的富有个性化的体验也必将做出独特的选择。教师在教学时，决不能武断地把学生的多元选择与答案中划一的统一的标准化比较，从而来衡量学生行为指向的对与错。教师应关注学生的个性差异和不同的学习需求，尊重和爱护学生的兴趣，因材施教的人性化教育特点和素质教育的总体要求，放飞学生个性，为他们的学习开放“一路绿灯”，让学生见棱见角，成为鲜活的生命个体。　　

一、尊重学生个性化思维，张扬个性　　

学生主要个性思维是学生主体作用的体现，学生主要个性不在于思维的结果而在思维的过程，因而我们教学主要精力不在于学生对知识结果的记忆，而是在于知识结果的产生及应用展示。记得在去年的一次教研活动中，我执教《快乐六一》一课。课上出示两幅图，是战争中的阿富汗儿童，图上到处是血淋淋的战争场面，几名美国士兵用枪指着孩子的头，一群群孩子没饭吃，没房子住，凄惨的画面勾起了学生们的同情心，为他们送衣、送钱，还有些孩子强烈呼人类拒绝战争，世界需要和平。正在全班学生情绪高涨的时候，一位学生站起来斩钉截铁的说：“老师，我不希望和平，我希望战争。”全班学生因为他的回答而愣住了，我也一愣。随口问他：“你为什么希望战争？”“因为我想当将军”他答到。透过孩子的话语，我们可以看出这就是孩子的个性。如果按我们常规的教学，按固定的思维模式，这个孩子的答案是决不允许的，可是要从新课改理念出发，作为教师，就必须打破常规，跳出固定的思维模式，多一把衡量的尺子，允许学生异想天开，尊重孩子的个性化感悟。围护和平，自然是不可改变的真理，可孩子想当将军的想法也是积极的。只是不能让孩子的理想建立在牺牲别人的基础上。因此，我们教师应该鼓励学生的个性化思维，正面的、正确的引导孩子，而不是不顾一切的抹杀孩子的个性化思维。　　

二、让学生依据自己的喜好，发展个性　　

人各有其个性，不同的个性决定着个人的喜好。学生也是这样，有的喜欢唱歌，有的喜欢画画，有的喜欢诗歌等等。教师应关注学生的个性差异和不同的学习需求，尊重和爱护学生的兴趣，因势利导，分别要求，让学生学有乐趣，凸显个性。例如：我执教的《我们的国庆节》一课。课上，我让学生用自己喜欢的形式表达最祖国妈妈的热爱。随后，我放上音乐，学生愉快的准备起来。不一会儿，学生开始汇报。有的唱起了歌唱祖国的歌曲，有的跳起了欢快的舞蹈，有的拿起画笔画起了画，有的则写出了“祖国妈妈我爱您”的毛笔书法。在展示他们对祖国妈妈热爱的同时，我看见了他们脸上的笑容。因为，这是他们自己的需要，自己的个性特长，教师在适当的时候利用教师评价或生生互评，学生更会为自己的表现而兴高采烈。因此，我认为教师应知道学生有什么兴趣，他们喜欢什么样的活动，他们需要什么，并给予正确的引导，让学生的个性特长得以发展。　　

三、让学生发表独特的见解，展示个性　　

学生是鲜活的个体，由于他先天因素与后天的成长环境的不同，导致他们的个性化感悟也不相同。尊重个性体验，鼓励发表独立见解，有利于培养学生创新精神，促进个性品质的发展。我们的《品德与生活》教材与过去的“老教材”最大的不同处就是，它是以儿童的现实生活题材作为选材内容、讲的是“儿童自己的故事”故事中的主角就是儿童自己或身边所熟悉的人，使学生可以进行更多的自我思考与自我感悟。而且，新教材中还留有大量的空白，借助这种特定的空间，学生可以把自己的思想、感情、观点、创意及其分析和解决问题所获得的结论在这里得以倾述和表达。例如：二年级上册中的《好书大家看》这一课就是让学生把自己喜欢的书用你喜欢的方式介绍给大家。在上这一课时，学生有的说：“我喜欢《西游记》，因为孙悟空，机智勇敢多可爱呀！”有的则说：“我最喜欢的是《少儿百科全书》因为在那里可以学到很多知识。”有的还说：“我最喜欢《水浒传》里面有那么多的好汉，他们都有是英雄，我也想当英雄。”孩子们的话语句句真切而自然，夹杂着他们的观点与个性。借助教材中的留白，就可以让学生发表自己的见解，表达创意，展示个性。　　

四、让学生自己选择活动，突显个性　　

好动是孩子的天性。借助各式各样的开放性活动，让学生在宽松愉快的氛围中自主的选择活动方式，表达自己的情感，突显个性。例如：《平安回家》一课，在讲授这一课时，我把交警叔叔请进来，请到我们的课堂上，引导学生用他们喜欢的方式去了解他们想知道的内容，让学生与交警叔叔面对面交流。最后，以交警叔叔和我们在一起游戏结束本课。课上，学生自己选择活动内容，自己选择活动方式，课堂气氛轻松而又愉快。在汇报时，有的学生说：“叔叔教我认识了许多交通标志。”有的学生说：“我知道了走路要走斑马线。”等等。学生在愉快的氛围中完成了学习任务，我也顺利的完成了我的教学目标，课堂气氛异常活跃。　　

《基础教育课程改革纲要》指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。因此，在《品德与生活》教学过程中，放飞学生个性，让每个学生都有自己的思想，都有自己独特的见解，都按自己的个性独立的发展。