提高教师教育信息技术水平的有效途径探索

提高教师教育信息技术水平的有效途径探索

    课题研究报告

浙江省洞头县教科室  叶文生

[内容提要]：本课题作为市教育局大课题的分课题的子课题，在发展教育信息化，提高教师信息技术水平的方法和途径上作了一系列探索研究。课题研究的思路是以教科研、师训部门为启动龙头，通过制定规划、开展调研、指导培训、强调自学、组织评比、合作研讨等等有效途径，来开展提高教师信息技术水平的实践研究。同时比较客观地展示了全县部分教师和笔者个人在教育信息技术方面取得的一些成果。最后还就课题研究后进行了深入的反思，提出了四方面较有价值的提高教师信息技术水平的建议。

关键词：   信息技术   信息素养    有效途径     课题研究

一、课题提出的背景

1、教育形势及课程改革发展的需要。信息技术在教育领域的应用，越来越显出其优势，它以直观、生动、快捷的特征，对发展学生的创造性和主动学习精神，拓展他们的眼界是一种良好的媒介和手段。《课程教育改革纲要》明确指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普及应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。这些要求对于即将和正在实施新课程的教师，是一种挑战，同时也为教师提高信息技术水平提供发展的机遇，为了适应教育形势发展的要求，教师迫切需要提高自身的教育信息技术水平。

国内外教育形势发展迫切要求加快信息技术教育。据专家预测，将来不懂计算机技术将是新的功能性文盲。也有人说，21世纪的通行证有两张，一是外语，二就是电脑。所以教师应该清楚地认识到掌握信息技术的重要性，积极主动地学习计算机技术，并用于教学改革和创新教学。今后教师在教学中要充分利用网络技术开展教研、备课、上课、制作课件，传送资料等活动，并应用网络引导学生在网上查询浏览、学习知识、展现才能，提高学生学习效率和质量，这也是教育形势发展对教师提出的新要求。

2、我县发展教育现代化需要提高教师的信息技术。目前运用信息技术，全面推进素质教育，全面实施教学质量振兴工程，大幅度提高我县中小学教学质量，已成为我县教育改革的当务之急。由于洞头属海岛县，地薄人少，经济发展不如外县，教育的发展也相对滞后，计算机教学的师资力量薄弱，人才短缺；用于信息技术教育的资金投入不足，各校计算机技术发展不平衡。因此迫切需要培训和提高教师的信息技术和计算机技术水平，以此来解决我县教师和学校行政在教学及管理上存在的问题。我县以2001年提出发展教师信息技术水平的目标。

（1）总目标：在全县中小学普及实验教学和两机一幕进课堂的基础上积极推进以计算机多媒体技术和信息技术为主要手段，具有功能齐全，设施完善，管理规范，效益较高的教育信息化工程建设。要求全县每所建制学校，在近今年内至少建好一个多媒体网络教室，在全县中小学普及信息技术教育，实现“校校通”。建立洞头教育城域网（使所有的学校拥有自己的校园网，所有学校的校园网通过光纤直接联入洞头教育城域网的信息中心，实现信息共享，网上浏览）。构建具有海岛特色，结构合理，充满活力的现代信息教育体系，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量。

（2）分步目标：

第一步：到2002年，建成洞头县教育科研计算机网络平台；所有高中和县城以上初中、示范性中小学开设信息技术课程；创建一所省级现代教育技术实验学校。第二步：到2004年，高（完）中、示范性中小学建有“六室三个系统”。并在所有中心小学以上学校开设信息技术课程；建立洞头县教育电子音像资源库；再创建两所省级以上的现代教育技术实验学校；全县教育网络主干网接通部分学校。第三步：到2005年，40%乡镇中心小学以上学校建有“五室二个系统”（即计算机教室、多媒体语音室、多媒体综合电教室、音乐欣赏教室、教师课件制作室、校园智能广播系统、校园计算机网络系统）。全县教育网络主干网接通所有中小学，实现单机上网和“校校通”

3、信息技术在中小学教育中得到发展和重视。我们这里所指的信息技术主要指计算机技术，它包括：计算机基本操作技术，网络技术，CAI课件制作技术，CMI技术等。

   计算机技术是信息技术的重要组成部分，它是以现代教育思想为指导，以现代媒体为手段，实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化的一种教育技术。就课堂教学而言，计算机技术的作用从本质来讲在于优化教与学，在于更新教学手段和教学方式，促进教学质量和管理水平的提高。

当前，以互联网和多媒体技术为核心的信息技术迅猛发展并得以广泛应用，对整个人类的生产方式、工作方式、学习方式、思维方式乃至生活方式都产生了巨大的影响，并正在迅速向教育领域延伸，成为跨世纪教育改革和发展的一个重要生长点。当前，经济腾飞要从信息抓起，信息化要从教育抓起，教育要从中小学普及信息技术抓起，已逐渐成为各级党政和教育界的基本共识。

2001年3月在全县教学工作暨教科研大会上县教育局局长，针对发展教育信息化作了专门的动员报告，提出了加快教育信息化建设步伐的一些对策与措施。

（1）统一思想、加强领导。

①各乡镇、学校要站在教育优先发展的战略高度来认识和对待现代教育技术、教育信息化工作，像抓“两基”那样抓好教育信息化。

②根据“统筹规划、分级负责、积极推进、分类指导、分步实施、保证质量、讲究实效”的方针，结合本地本校实际情况，建立领导小组、制订规划，认真组织好具体实施工作，使我县教育信息化工作健康有序发展。

（2）多渠道筹措经费，加大投入力度

①各级乡镇、学校要确保装备的经费投入，同时随着经济的发展逐年有所增加。

②教育信息化建设是关系教育事业改革和发展的大工程，要合理投入，注重效益。学校既要舍得花钱，又要使钱花得合理，提高效益。

③要注意防止“重硬件、轻软件、重形式、轻运用”的倾向。

（3）加强师资培训，提高教师应用能力

①教师现代教育技术培训，要做到时间、经费、人员“三落实”。到2004年，全县中小学教师完成一轮以计算机和网络技术为主的培训任务。

②要发挥懂得计算机技术教师的骨干带头作用，要鼓励教师个人购买电脑。

③教科研部门要切实负起指导责任，推进我县教育信息技术与学科教学的整合。

④要加强教育信息技术的科学研究，积极探索网络环境下的教育教学改革问题。

（4）进一步加强技术装备的管理和评估工作，发挥其投资效益。

①县教育局技术装备部门（电教仪器站）要切实加强对学校教育信息化工作的指导，认真组织实施《“三员”目标管理方案》的考核。

②县教育局各职能部门和县教师进修学校要加强对学校现代教育技术的应用指导、评估，充分利用现代教育技术在全面推进素质教育的中的特殊作用。

③要把学校开展现代教育技术和教育信息化工作列入“学校教育工作目标管理方案”。

④学校要把教师应用现代教育技术的水平与年度考核、评先评优、评职晋级等激励机制结合起来，充分发挥投资效益。

我县教育局为了响应温州市教育局发展教育信息化的号召，还申报了《提高教师信息技术水平的行动研究》课题，并于2001年在市教规划基础教育课题中立项，本课题因为是该课题的子课题，第二年也在市里立项。

二、课题研究的主要措施

本课题研究的总体思路是以教科研部门为启动龙头，通过制定规划、开展调研、指导培训、组织评比、合作研讨、课题研究等途径，来提高教师教育信息技术水平，同时也结合研究者个人几年来学习和应用信息技术的一些经验体会，来努力探索提高教师教育信息技术水平的一些方法和途径。现将课题研究的主要措施概述如下：

（一）通过参与计算机应用能力等级培训来提高水平

国家信息教育中心认为：计算机应用能力等级考试培训，对于迅速提高教师应用计算机水平，有着重要的作用，它是提高教师信息化水平的突破口。这一培训与教师的继续教育学会登记制度挂钩，也与教师晋升、评职称挂钩，从而大大调动了教师参训积极性。这一培训通常是由县劳动人事部门组织师资开展培训，它能集中地集合全县最优秀的师资力量和培训设备。在培训内容上按省定的教材和大纲要求进行教学，既有计算机基本理论和实践知识，又有培训教师据大纲要求精心编制的各章节练习题，如Windows操作题，文字输入操作题，演示文稿操作题，电子表格操作题，上网操作题等（主要指一级培训）。在培训方式上，采取一人一机，培训教师采用“以练为主，讲练结合”的教学方式，非常适应教师的学习。在培训时间安排上，通常放在暑假进行，并保证培训时间达一个月（28天）。我本人于2000年暑期参加这一培训，开始时对计算机是一无所知，通过一个月学习，掌握了计算机的一些基本操作要领，特别是文字输入水平提高到每分钟打60个字，而且学会了用PowerPoint制作课件。我感受最深的是，培训教师经常采用案例教学的方法来激发学员的学习兴趣，另外培训中最有成效的做法是计算机理论与实践考核，严格按省人事厅有关规定，实行“考教分离”。培训教师及有关管理人员严格组织复习和考试。这种“以研激趣，以考促练，考教分离”的培训方式是提高教师计算机应用能力的有效做法。

（二）通过参与专门的提高培训来促进计算机应用能力的提高

教师的信息技术水平主要是指教师应用计算机的技术水平。如课件制作技术、网络技术水平等。教师在进行CAI课件制作学习中，要学会用Authorware软件制作交互性强的课件，教师凭自己的自学是有一定困难的，让教师参加专门的课件制作培训班，对提高教师的课件制作水平是有明显的作用。本人就是凭着对Authorware软件使用的极大兴趣，参加县教育局组织的短期培训班，结果进步很快，在半个月内就学会了使用这一软件的基本操作。现在经常使用这一软件制作课件，已经成功地为小学语文、小学数学、小学常识等学科教师制作课件6个，有两个用于县市公开课的教学，得到较好的评价，为学科的课堂教学起了一定的辅助作用。另外我们县每年都有一批教师参加市里组织的“英特尔”未来教育项目骨干培训。这种培训有比较严格的目的性和内容要求。参加培训的教师必须是学校计算机应用的骨干教师，计算机操作比较熟练，而且能承担今后学校教师培训任务。“英特尔”未来教育项目培训，培训时间较长，采用三轮培训，教师收获很大。通过培训使广大教师理解并接受了现代教学理念，明白了现代教育技术只有合理整合于教学中，才能为教学服务。接受前二轮培训的教师学会了信息化教学设计方法，掌握了单元计划包的制作技术，并意识到在今后的教学实践中尝试应用这些教学理念和教学方法，为更好地参加后一轮的“英特尔“未来教育项目骨干培训打下了良好的基础准备。

（三）通过订购电脑书籍和光盘进行自学来提高自身水平

中小学教师具有较高的文化水平和自学能力，教师一旦对学习计算机技术产生兴趣，就会想方设法地寻找计算机方面的书刊，从而就会有针对性地进行自学。当前计算机应用技术方面的书刊充塞书店，各类计算机硬件及软件使用书籍应有尽有。本人在2001年6月购买电脑时，开始学习时候就遇到，计算机使用的维护问题，由于经常性的操作不当，计算机常出现死机，甚至瘫痪现象，因而要反复安装操作系统，而开始安装操作系统又没人指导，就自己到书店买了一本《计算机安装及维护》的书，自己照着书中的提示，学会了在dos下进行磁盘分区和安装操作系统，经过多次的格式化和安装的操作，逐步掌握了一些计算机的维护技术。现在已经可以替亲朋好友重装各类版本的操作系统。计算机应用技术是一门博大精深的学科，教师应学会和掌握的计算机应用技术主要有：（1）操作系统的使用；（2）Office 2000系列应用程序的使用（包括Word2000 、Excel2000、Powerpont2000、Frontpage2000）(3) Authorware课件制作软件的使用；（4）基本网络技术（如如何上网搜寻资料、如何发送电子邮件，如何制作网页等）；（5）计算机维护技术等。

还有一方面就是教师通过购买电脑学习软件，如电脑学校光盘、Office 2000专门学习软件光盘等进行自学，其效果更好。笔者的许多计算机技术的掌握，主要就是得力于购买一套《开天辟地》电脑教学光盘。这类光盘是由学者专家制作的，有很强的交互性，其内容很广，涉及计算机技术的方方面面，有利于教师自学和随时的查寻应用。另外就是教师通过订购《学电脑》、《电脑报》等杂志，进行分期自学，也有利于教师掌握计算机硬件及软件的一些前沿技术和热点技术。笔者征订了两年的《学电脑》杂志（每期有一张光盘），许多硬件及软件使用技术，就是从里面自学掌握的，如光盘刻录技术、计算机组装技术以及Flash5和Poatshop等软件的使用技术。

教师自学掌握计算机技术的前提是教师本人对学习计算机有着浓厚的兴趣，如果教师自己对学习计算机技术不感兴趣，那他是很难深入掌握计算机技术的。教师学会计算机技术是提高自身教育信息技术水平的关键，是教师适应教学改革形势发展的需要。教师通过自学学会的计算机技术，能牢固掌握，并能在今后的教育教学实践中通过运用，不断提高水平。

（四）通过上网参与网校学习来提高自身水平

随着网络技术的不断发展。教师利用计算机上网搜寻资料、发送电子邮件、进行学习交流等活动日益增多，教师上网（特别是上宽带网）参与网校提供的一些专门IT技术学习，是提高教师自身教育信息技术水平的一个有利条件。在专门对口设置的网校内，有专门的培训内容和培训形式，有专家的视频教学。教师可随时地进行学习，网校的课程有较强的交互性，有安排学习后的练习，有与上课老师的交流讨论活动，有进行考试检查等。

教师学习信息技术有着较强的目的性和自觉性，网校方式的学习不但能促进教师自己水平的提高，有时教师还可引领学生参与网校学习。在2002年的暑期我就带领过自己的孩子参加互联星空网中的教育频道，参与基础教育网校学习，其中“杨老师教作文”和“教子有方”栏目的视频教学，深深吸引了孩子，而且孩子们听得津津有味，收益非浅。

网络的作用是无限的，关键在于你要学会选择，学会摄取有益的东西。可以说一个人只要他有毅力和决心，完全可以通过互联网中的网校学习，获得北大、清华等大学的毕业文凭。教师是学习型的社会群体，完全可通过参与网络中的网校学习来提高自身的专业水平和教育信息技术水平。

（五）通过拜师学艺，解决疑难问题来提高自身水平

    计算机应用技术的学习，往往会遇到许多疑难问题，尽管我们可以通过查阅书刊，解决问题，但那样又比较费时，而且有时仍不能解决问题。在学习计算机技术中教师应不耻下问，要注意积累问题，向周围的“电脑高手”学习，要善于及时向“电脑高手”寻问，这样一来电脑技术的进步才会快。我在学习电脑技术中，就遇到好几次电脑当机，无法启动的问题，只好请人来重新安装操作系统。在安装中，我就主动寻问如何安装操行系统？如何给电脑中的数据备份？以及以后出现死机，不至于这样重新安装的办法？通过多次的寻问以及主动的探究，我学会了在DOS下如何给电脑分区，如何将磁盘格式化，如何在DOS下安装Windows操作系统，如何运用克隆技术给电脑备份，如何加强一般电脑的运行速度等技术。教师在电脑技术的学习中会遇到许多问题，如各类应用程序的操作，像Office 2000中的Word、Excel、Powerpont、Frontpage的操作，它们各个程序的窗口界面有些类似联系，但四个常用软件的作用各有不同，Word主要运用于办公及文档的处理；Excel主要运用于制作电子表格和数据统计；Powerpont主要用演示文稿的播放；Frontpage主要用于网页设计。这些常用应用软件的学习，教师多少会遇到一些问题，但只要你有恒心、有毅力，又能不耻下问，总会解决这些疑难问题的。我在学习Frontpage2000进行网页制作时，就拜本单位一位计算机应用技术毕业的本科生为师，在他指点、帮助下，我很快学会了自己建立网页和网站（详见光盘中本人制作的洞头县教科研课题管理网站与个人资料网页等）

（六）通过举行计算机应用技能比赛和研讨活动来提高水平

  举行计算机应用技术的比赛活动，能促进教师计算机应用水平的提高。就象计算机应用技术的等级考试，以考促学，以赛促练，是我县教育部门提高教师信息技术水平的重要手段，我县教育局及教科研部门每年举行一次教师多媒体课件制作评比活动，每学期举行一次运用课件进行说课、上课的计算机技术与学科整合教学比赛活动，每年举行一次师生网页制作和设计比赛活动，这些计算机应用技术的比赛活动，对于提高我县教师的教育信息技术水平，起了很好的推波助澜作用。

我县教师进修学校担负着全县教师的教研、科研和师训三大任务。为了提高自身教育信息化水平，广大师训教师、教科研员通过组织多次的比赛研讨活动来促进本校教师和基层中小学教师计算机技术的提高。在教师培训中，本校每一位教师都能自制演示文稿开展有效的中小学教师继续教育培训；在教研活动中教研员自制课件开展上课、说课、评课研讨活动；在教科研课题成果推广交流会中，教科室人员不但能汇编文本资料进行优秀课题成果的推广，还能将全县教师的教科成果制作大容量光盘（含文本、课件和网页等），分发给各基层学校教师学习、推广和应用。

县教师进修学校教师多数已学会了运用Authorware和Flash制作多媒体课件，有些教师和教科研员还将自己的个人资料和研究成果制成较大的网页，供基层学校教师学习、交流。2003年县教科研室已多次组织信息技术与学科整合的案例（含课件）评比活动，共评出优秀案例及课件6个，有4个在市县评比中获奖。中小学学科教研员还多次组织全县骨干教师开展运用课件的说课评比活动，2003年中小学语文和数学学科开展了制作CAI课件进行优质课评比活动，2002年5月小学常识学科还组织攻关小组，设计市级公开课《岩石的风化》课件，并应用于课堂教学，获得好评。县教师进修学校领导还要求每位教科研员和师训教师每学期至少得制作一个“下水课”教学课件、一个培训讲座课件、一个个人资料网页，然后汇编成培训资料供基层学校浏览交流、选择使用。这一做法，大大刺激了本校教科研员和师训教师学习电脑的热情、成为提高我县教师运用计算机技术水平的一个有效途径。

（七）通过相互砌蹉，合作学习来提高计算机技术水平

教师计算机技术的学习存在很大的差异，有人兴趣高，有人兴趣不高；有人侧重于学习课件制作，有人擅长于办公软件的应用；有人侧重于学习计算机维护技术，有人侧重于学习网络技术。因此，通过学习小组的合作学习，能互帮互助，取长补短，使学校教师学习计算机技术的兴趣和氛围逐步形成。

为了提高教师自身教育信息化水平，在上级主管部门的支持下，我校教师每个办公室内两人配置一台电脑。同时校领导还组织成立了学校计算机应用技术开发攻关小组，每个办公室配备一个电脑技术好的教师带动本科室人员计算机技术的提高，计算机攻关小组还制订了周密的自培、研讨计划，每学期定期开展活动，最有成效的做法是：有些教师一但遇到计算机技术方面的问题，就有专人给予指导。特别是广大教师在学习课件制作和网页设计时，通过经常的相互合作研究，使自己计算机的应用水平技术有了大幅度的提高。通过这样的相互合作学习，许多教科研员和师训教师成了电脑技术高手，除了进校内部各科室之间组织计算机技术联合攻关小组，各教科研员和师训教师，还将基层中小学的学习计算机的骨干教师组织起来，开展应用计算机技术的教研活动，并将活动专题化、系列化。还要求各校将学习计算机技术列入学校的教科研活动计划中。

（八）通过课题研究，提高教师教育信息技术素养

教师参与课题研究，是教师专业化水平提高的有效途径，也是教师教育信息技术水平提高的有效途径之一。我县教师在县教育局局长申报立项的市级课题——《提高教师教育信息技术水平的行动研究》的带动、引领下，积极申报了一系列子课题，本人的课题也属于该课题的子课题，县教育局教科室为了深入做好这一课题研究工作，在课题的启动阶段先列出了一系列关于提高教师信息化教育水平行动研究的子课题选题指南，并要求各基层学校承担与这一课题相关的子课题，如职教中心承担《教师计算机应用能力等级培训有效方式探索》课题；洞一中承担《学校校园网开发和应用研究》和《运用计算机技术，开展师训及教科研活动的研究》课题；实验小学承担《学校内部教师计算机技术自培的研究》和《运用CAI课件，优化课堂教学的实践研究》课题；县教科室承担《提高教师计算机技术的有效途径探索》课题；还有一些学校分别承担《学科教学与教育信息技术整合的研究》、《运用网络技术，加强学生课外辅导的研究》、《让多媒体课件，在新实施新课程中唤发活力》等课题。在课题的实施过程中，县教育局教科室多次组织有关人员开展该课题的研讨活动，如开展课题材料档案袋评比活动，现代教育技术应用教学观摩活动（实小、一中），课题调研活动（县教科室与教仪站多次到职教中心、实小、一中、海霞中学等校调研）。各校在课题研究过程中逐步出现了一些喜人的现象：县实验小学教师在一次校级教学观摩活动中，明确要求每位上课教师必须制作并使用CAI课件，以此来优化课堂教学，因而出现了一批优秀的课件；县职教中心将教师计算机应用能力培训的内容由计算机基本操作能力的培训向教师的课件制作和网页制作培训转变，取得了较好的效果，为我县教师提高计算机技术应用水平提供了保证。目前我县各中小学基本上已通过光纤并入县教育局的门户网站，县教育局网络中心还组织了一支计算机应用的骨干教师队伍，成立了网站维护和管理的信息联络员，这支队伍有二十多人，在县网络中心的统一指挥下，他们将对我县教育信息化水平的提高发挥重大作用。

教师自身提高信息技术的有效途径，除了上述阐述的八方面外，也许还有另外一些方面，笔者在今后的学习、工作中将做进一步的探索。总之，教师欲提高教育信息技术水平，一要坚持自学。自学能力对教师提高计算机技术水平很重要，原因是计算机发展奇快，掌握了自学方法，具备了自学能力，才能应付计算机日新月异的发展形势。二要强调动手操作。计算机这个学科实践性特强，不动手是学不会的。计算机从诞生那天起就被人蒙上了神秘的面纱，许多专著像“天书”，让一些教师望而生畏，但是很多小孩子为什么能把计算机用得那么好呢？窍门在哪里呢？动手！边动手边动脑是计算机学习的基本模式，动手能强化理论联系实际的优良学风，还能培养实干精神。三要注重应用。在学习计算机知识与技能的过程中要想到“用”，用到自己的学习、工作和生活中。计算机作为智力工具，作为人脑的延伸物，应该让其成为我们教育工作的好帮手。所以教师必须让计算机成为自己进行思维、论证和决策的工具，以提高我们分析问题和解决问题的能力，提高教育教学工作效率。四是要参加有益的考试。参与全国计算机应用技术证书等级考试是提高教师信息技术水平的重要途径。这种有益的考试以上机培训为主，一边学一边通过，这类考试，将为教师走向信息化、数学化的坚实台阶奠定稳固的基础。五是要经常上网学习。计算机教育不仅是学科教育，更重要的是一种文化教育。目前，分布在五大洲的几千万台计算机已经联到了互联网上，形成了一种亲和的文化氛围，会不会使用网络成为衡量现代人文化水准的一个新尺度。在网络文化氛围中，获取信息、处理信息、交流信息的能力十分重要，也是现代人的一种基本能力。

提高教师信息技术水平，设备条件显然重要，但不是关键，关键是人，是教师的教育思想和教育技术修养。学校教育技术现代化，归根到底是人的现代化，如何培养一支现代化的教师队伍呢？我认为，必须使广大教师更新观念，不断强化抢占“教育制高点”的意识，并努力探索和实践提高教育信息技术水平的方法与途径，学会运用现代教育技术的本领，以提高教育工作能力和教学效率。

三、课题研究取得的成效

1、教师的计算机技术应用水平提高显著

县教科研部门每年举行一次全县性课件制作评比活动。原先我县在市里的课件制作水平是最低的。2002年度在市里获奖的课件开始有了零的突破。但只有两个三等奖。2003年我县教师参加市电教馆举行的CAI课件制作比赛，有两个课件获二等奖，四个获三等奖（详见教育局课题阶段成果集）。据县教科室调研获悉，参与县职教中心计算机应用能力等级考试的教师60%获优秀、38%获合格。县教师进修学校教师、教科研员的计算机技术应用水平有显著的提高，通过参与县网络中心组织的培训和学校内部骨干计算机教师的自培活动，现在大多数教师学会了用Authorware 和Powerpont制作课件，有一部分教师还学会了网页制作技术，使信息技术开始在教科研及师训活动中得以应用，笔者还将自己通过自学掌握的计算机网页制作技术，在进修学校内开展培训活动，在学术讲座中主讲了《运用Frontpage2000中的框架网页制作学科教研员个人主页》的专题讲座，得到了学校教师的一致好评。在学校内部网中，各教科研员，展示了各学科及本县专业组的网页及网站，本人也制作了四个比较成功的能有效应用于教科研活动的网站及网页：《洞头县教科研课题管理网站》、《数学竞赛辅导网站》、《个人教科研、师训资料网》和《个人学年工作主页》（详见光盘）。还将教师进修学校教科研员每学期制作的学术讲座演示文稿编成光盘，在教师培训和教研活动中展示，获得了好评。县教科室与县电教仪器站每年举行一次全县教师自制多媒体软件评比活动和信息技术与学科教学整合的案例课件评比活动。两年多来评出县级CAI课件制作，一等奖教师4名，二等奖12名，三等奖20名，评出2004年信息技术与学科整合的案例课件一等奖2个，二等奖5名，三等奖6名（详见课题阶段成果集和光盘）。这两类课件制作评比活动，进一步提高了教师自制课件的技术和积极性。县教科室还将这些课件制成光盘以供基层教师交流学习，互相取长补短。

2、教师教育信息技术方面的教科研成果不断涌现

县教科室与县教育仪器站每年做好教师现代教育技术研究的课题申报工作，2001年2002年我县电教课题在市里立项不多，只有三、四项，获奖更是少的可怜，只是偶尔有一项得个三等奖。通过县教育局————《提高教师信息技术水平的行动研究》课题的立项研究，及各相关子课题的带动，县教科室又加强了课题的调研指导，通过抓课题材料档案袋的管理，广大教师对电教课题的研究逐渐由被动转为主动，由盲目转为自觉。2002年和2003年我县电教课题的获奖个数增多，获奖率达60%。县教科室与县教学仪器站每年做好全县教师现代教育技术课题研究的论文评比活动。2002年至2003年教师参加电教论文评比的积极性很高，每年选送参评论文达40多篇，获县级一、二、三等奖论文约占50%，2003年选送到市里参评的论文共10篇，并有6篇获奖（详见课题阶段成果集）。

2002年8月年笔者由于开展了此课题的研究，撰写了多篇课题相关论文，有一篇论文——《运用CAI课件介入，提高数学课堂教学效率》，在浙江省教育厅电教馆组织的信息技术论文评比中荣获三等奖。有一篇论文——《用多媒体课件引导学生主动探究》，于2002年8月在国家信息技术专业级刊物《中小学电教》发表。还有一篇现代教育技术应用于学科教学的论文，于2002年6月发表于国家级刊物《中小学数学》（小学版）（以上三篇论文详见附件后的课题相关论文）。论文《用多媒体课件引导学生主动探究》，共计4000多字，在当时提出了一个很有新意的观点，在新课程的实施过程中，自主、合作、探究学习方式成为中小学教学的主要教学模式，但如何有效引导学生进行探究性学习，仍是许多教师感到困惑。为此，本人提出通过多媒体课件引导学生主动探究的方法。本文除了论文的中心富有新意，整篇文章的叙述紧紧围绕着课堂教学中的六个环节复习铺垫、新知导入、新知教学、新知巩固、发展练习、课堂总结，精心设计多媒体课件，引导学生主动探究（详见课题报告附后的课题相关论文）。这样的教育信息技术论文，具有很强的操作性和指导性，对我县教师如何有效开展应用多媒体技术于课堂教学，起了很好的示范指导作用。

3、教师信息技术与学科教学整合的研究逐步深入

从2003年6月汇编的县教育局课题——《提高教师教育信息技术行动研究》的阶段成果集中的9篇优秀论文和5篇案例精选中我们可以看出，我县一些教师已基本掌握了信息技术与学科教学整合的有关理论和实践操作方式，信息技术与学科整合包括：多媒体课件辅助教学的模式和网页式课件整合于教学的模式。

   2004年4月县教科室根据温州市教科所的文件要求，又开展了一次全县教师信息技术与学科教学整合的案例及课件评比活动，这次评比活动，县教科室做了充分准备，从发文到组织参评，给各中小学教师予细微的指导，并制定了评比标准，邀请了有关专家进行评选，评选中发现我县教师的课件制作水平有显著提高，运用Authorware和Flash制作的多媒体课件明显增加，课件构思精巧、界面清晰，直观形象、交互性强、富有创意（详见光盘中——2004年县信息技术与学科教学整合课件及案例选）。

这些案例课件，很好地发挥了信息技术与学科教学整合的优势，突出体现了多媒体课辅助学科教学和优化学科教学的作用。另外在评选中我们还发现了一些网页式课件，这些课件以某节课学习内容为主题，精心设计教学的各个环节内容，同时在进行练习和解答疑难方面，利用先进的计算机技术，设计交互性练习、在线答疑和合作探究题等，很好地体现了信息技术与学科教学的另一种整合模式（详见光盘中《三角形的认识》一课的课件）。

4、课题研究大大促进了自身信息技术水平的提高

（1）已成为单位里计算机技术的骨干力量。两年多的课题实践研究，笔者的计算机技术水平提高很快。目前，文字输入速度较快；会使用一些常用办公和绘图软件；会使用Authorware和Flash制作多媒体课件；会安装和维护操作系统；会设计和制作和专题网页和网站；能开展教师计算机技术提高的培训工作，能对针对Authorware软件和Frontpage软件对教师进行培训和指导。自制的《个人教科研、师训资料网》容量达200多MB,这个网页收集和汇编了个人的一些教科成果和许多有用的素材资料，为自己的实际工作提供了许多方便（详见光盘中的网页内容）。

（2）能将计算机技术应用于教科研管理工作中。积极承担《温州课改在线》网站的通讯员工作。在该网站发表课改传真、课改制度、课改研究论文累计达10余篇。在县教科室负责教科文件的拟写，电子邮件的发送、计算机的简单维护、信息技术课题的指导等。在县教科室能运用自学掌握的网页设计和制作技术独立开发《洞头县教科研课题管理网》和首期《百岛教科》电子书刊（详见光盘中的网页）。《课题管理网》通过制定相关栏目：如研究动态、课题管理、课题指导、课题论文、课题案例、课题报告，报道全县教科动态、教科制度，提供科研指导讲座和资料，推广课题研究成果等，并在网上发布，使我县教科成果得以在更大范围推广。在这个网页上，本人将自己两年来所写的并发表在国家级刊物上的科研指导系列论文5篇，全部发布，为基层学校教师进行课题研究提供指导。

四、课题研究后的反思

提高教师的信息技术水平不是一朝一夕的事，而是需要师资培训部门、教科研部门、学校领导及教师本人共同扶持和努力的一项工程。因为教师也是终身学习者，所以教科研和师资培训部门应为这项长期的培训工程制定目标和规划，通过课题研究，探索一系列能提高教师信息技术的方法途径，并用于教育、培训的实践中，教师要把提高信息技术当作教学和科研活动的工具。本课题虽然通过县教科室的一些实践探索研究总结了一系列提高教师信息技术水平的有效措施。但这些方法和途径还须进一步深入实践验证。反思整个课题的研究过程，我们得出了一些初步的结论。

1、提高教师的信息技术水平要充分考虑教师的实际需求。教师信息技术培训要充分结合教师的需求。在学完后切实体会到新技术带来的方便，教师才能提高学习的积极性。对于计算机的操作技能，教师已用于实际办公、教学过程中，不需再经死记硬背，并且教师能根据新的需求，对未知知识和技能有去探究的欲望和能力。以任务驱动的培训模式，能使教师的探索精神和求知得以充分发挥，有效地提高教师的信息意识和信息能力。

教师信息技术提高方法的研究还要充分考虑到教师个体的差异性，不能一概而论。教师集中短期培训的效果与其他几个方面还有一定关系。年龄对培训效果的影响相对较大，年龄较轻的教师操作能力好于年轻教师。教师的学习主动性也影响着培训效果。有几种学习心理相对有代表性：第一类是对电脑有“恐惧”心理，担心自己不能学会；第二类是有些教师认为办公室或家里没有电脑，现在学了没用；第三类是教师比较感兴趣，在工作中也有需要。其中，第三类教师的学习心理对学习有积极的促进作用，在实际应用中转为信息意识，对信息技术的掌握影响明显。性别的影响在培训成效中区别不明显，但在实际应用及课件制作评比中所体现出的信息能力，男教师要好于女教师。从教师上交参评的课件的质量中我们分析还有这样的结论：乡镇学校的条件相对较差，教师接触计算机的时间相对较少，教师所具备的信息能力相对要薄弱些。

2、提高教师的信息技术水平要提倡教师的自主研修学习。教师自发研修学习这种方式是指非组织性的、自发的教师自我提升信息技术的活动组织。主要包括：阅读教育技术和信息技术教育方面的相关杂志；参加网络论坛的专题讨论经验，自由发言，展示自我，争取支持；积极参与各种研讨会、发表教学成果等。教师信息素养的提高，很大程度上在于自己主动的学习研修，这是内在的需要。教师在培训结束后，信息素养的提高主要取决于教师的自主学习，教师充分利用网络资源，特别是校园网络资源进行学习，提高自己的信息素养。教师应该顺应时代发慌的潮流，率先树立终身教育理念，接纳、运用先进的教育思想和技术手段，培养终身学习的能力，不断学习最新的教育教学思想和理论，使自己成为一个出色的教师。

我们已经在教师培训方面下了一定的功夫，但要使教师利用现代技术的教学技能、教学水平、教学成果能有突破发展，并不是一两次培训就有做到的，而必须是长期的学习与实践，必须依靠教师自身的自觉行为，把提高学习作为工作的一部分。制定一个可持续发展的学习计划，是教师自觉提高自身信息技术素质的良好开端。这里强调是长期的学习计划，不是为了一次的分开课，一次的比赛，一次的评比……而进行的东一榔头，西一凿子的“临时抱佛脚”，忙成一团的短期行为。例如，开展计算机辅助教学CAI，教学课件的制作就是一个很好的例子。如果只是为了应付公开课，应付评比，在临期急急忙忙地“凑”出个课件来，只是“就课论课”，事先没有准备，课后没有总结，公开课过后，什么都丢向脑后，没有什么有益的东西留下，更谈不上培养技能，提高素质了。反之，如果我们确立目标，制订计划，有步骤地实现，在过程中发现问题，则结果就大不一样。

教和学都不是长期的行为，一种素质和技能的养成也需要长期和细致的劳动和积累，不可能一蹴而就。制订学习的计划，确立各阶段的目标，循序渐进，日积月累，才有可能得心应手。

3、提高教师信息技术水平要紧密结合学科教学实践。坚持学科教学与信息技术的整合。将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机的结合起来，利用信息技术改革传统的教学模式，实现教学内容、方法和过程的整体优化。很多起步早的学校在这方面走过弯路，把信息技术单纯地理解为课件制作或是多媒体演示。我们要避免走进这个误区，要把培养教师的信息素质的重心放到探索各个学科的教学中应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径上。我们拟从以下三个环节、两种课型，以及四种教学模式上促进学科教学和信息技术的整合。三个环节是指在设计、组织和教学时，树立整体优化的观念。通过两种课型，一种是使用多媒体的课型，二是网络环境下学生自主学习的课型，发展学生的创造性思维，培养学生的创新能力。探索四种教学模式：第一种，基于资源的学习模式；第二种，基于任务的学习模式；第三种，基于协作的学习模式；第四种，基于个性化的学习模式。优化学生学习过程，让学生真正成为学习的主人。

信息技术应用在教学管理中表现为教学信息的数字化、系统化，管理的规范化；例如学籍管理、成绩分析等等。应用到教学中，则表现为计算机辅助教学。从现在开始的相当长的一段时间里，课堂教学仍然是学校教育的主要方式。学校教育的信息化，很大一部分表现在课堂教学的现代化上。信息技术应用到课堂上的效率，落到实处是辅助教学课件的制作水平与应用效率。

当前的课件制作，虽然有很多公司、机构在制作课件，但这些课件应用的效率并不高。教学过程并不是一个格式可以规范得了的。不同教师课堂教学的思路固然不同，同一教师对同一内容也不见得是机械照搬。教师在现代教育教学思想的指导下制作课件，再用这些课件更好地体现其教学理念，是未来计算机辅助教学的发展趋势。因此，让第一线的教师成为课件制作的专家，课件应用的能手，是提高教师信息技术素质的最优途径和方法。

4、提高教师信息技术水平要营造一个良好的软硬件环境。学校应根据自身的经济实力配置相应的现代化教学设施，建设校园网。经济条件许可的学校可建立多功能网络教室、电子阅览室，所有教室配备大屏幕彩电和计算机并全部联入互联网；可成立网络中心和信息技术教研室，购进必要的软件和教学资料，建成自己的教学资源库；可成立由校长任组长的信息技术教科研领导小组，探索网络环境下研究性学习的策略和模式，进行信息技术与学科课程整合的实验研究，推动整个教师队伍信息素养的提高。

面对知识经济的挑战，教育的各个领域必须进行全面的创新，包括教育思想、教育观念、教育制度的创新，教学内容、方法、方式的创新以及整个教育体系的创新。为了迎接新世纪对教育的挑战，我们充分认识到建设校园网络之前，应该先让全校师生树立应用信息技术意识。例如，在全校教师中开展新世纪“现代教师应当了解哪些教育新理念”、现代教师应当具备那些信息素养“为主题的大讨论，让全校教师在讨论中统一认识，形成共识，并利用例会向全体教师传达上级”信息技术与学科教学整合现场观摩与研讨会议，有关精神，进一步提高教师的认识。运用校园网络，提供大量的、最新的知识与学习信息，使课堂教学不再局限课本这一教科书。利用多媒体超文本功能和网络环境的教学，让教师实现对教学信息的个性化及交互性、综合性的组织、反馈与管理，使个性化教学成为现实，从而让每一位教师认识到利用校园网络环境，运用信息技术教育改革的意义，提高教师的信息素养。

实践证明，校园网络的使用，多媒体技术的使用大大加强了直观教学的效果，节省了教学时间，提高教学效率，让教师有更多的时间从事创造教育的实践。校园网的高速传输通道加上多媒体计算机，使因材施教、分层教学成为现实。在这种环境中，培养了学生的个性发展和创造力，为学生的学习提供了更多的选择机会。

面对信息化浪潮的冲击，教师必须迎接挑战，转变自身的角色定位，提升自己的观念与能力。教师信息技术水平培训是一项宏大的工程，需要借鉴国外先进经验，并且将其本土化，需要对目前提高教师信息技术水平的途径进行反思，需要对教师培训的理论与实践加强研究。只要真正从教师的实际出发，以教师需要和发展为本，教师教育信息化技术水平必将取得显著的提高。

参考书刊：

1、走进新课程---与课程实施者的对话（2002、4） 朱慕菊  北师大出版社

2、信息技术教学方法：继承与创新（2003、9）李艺、李冬梅高等教育出版社

3、2003年教育信息化精华   中国电脑教育报社   人民邮电出版社

4、信息技术与课程整合的新探索（2004、3）蒋鸣和 上海市教科院现代实验室

5、用多媒体课件引导学生探究（2002、8）叶文生 《中小学电教》第8期