如何申报少先队科研课题

如何申报少先队科研课题

中国少先队工作学会少先队辅导员专业委员会

　　2002年第1期《辅导员》杂志向辅导员老师介绍了中国少先队工作学会第三次会员代表大会的概况，引起了各级少先队组织和辅导员的关注。许多基层少先队组织和辅导员通过各种途径询问有关申报科研课题的情况，少先队辅导员专业委员的科研课题更为大家所关注。那么，“十五”期间，少先队辅导员专业委员有哪些科研课题，基层辅导员能否申报科研课题，如何申报科研课题呢？
　　一、人人都有申报科研课题的资格
　　根据《中国少先队工作学会课题管理暂行实施办法》 的规定，广大少先队基层组织、少先队工作者和少先队辅导员都具有课题申报的资格。只是申报不同级别的科研课题，管理单位不同。对于形成少先队工作新格局，构成少先队教育新模式，推动和影响全国少先队工作发展带有全局性的重大课题，由中国少先队工作学会牵头实施；在少先队教育中亟需研究、亟待突破，且对于少先队教育思想、少先队工作具有较高理论价值和实践指导意义的重要课题，由中国少先队工作学会专业委员会牵头实施；在少先队教育中需要继续加强研究，加以推广和发展、深化，具有较强的应用与推广价值的课题，由中国少先队工作学会推荐，少先队工作学会各专业委员会、各省级少先队工作学会、广大少先队工作者和辅导员自愿参与研究。
　　各级少先队组织和辅导员可以通过中国少先队工作学会秘书处定时发布的“少先队研究课题指南”选定科研课题。全国学会推荐的课题每年发布一次。作为全国少先队队刊，《辅导员》杂志将根据学会的要求，及时公布全国学会的科研信息，为基层少先队组织和辅导员了解各级学会特别是辅导员专业委员会的科研课题及其进展情况提供帮助。
　　二、申报课题需提交课题申报表
　　不管是基层少先队组织还是辅导员个人，申报科研课题，首先要向专业委员会提交课题申报表。课题申报表的内容主要包括：论述课题名称、研究的意义、研究的必要性及可行性，阐明课题研究的主要内容、研究方法、研究手段、预期的主要课题成果及其表现形式等。少先队组织和辅导员在提交课题申报表前，必须先进行课题论证。
　　课题论证是对选定问题进行分析、预测和评价，目的在于避免选题中的盲目性。进行课题论证，本身也是一种研究，它必须依据详实的资料，并以齐全的参考文献和精细的分析来支持自己关于课题的主张。通过课题论证，可以进一步完善课题方案，创设落实的条件。
　　课题论证主要回答以下问题：
　　1、研究问题的性质和类型。
　　2、本课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实践意义。
　　3、该课题以往研究的水平和动向，包括前人及其他人有关研究的基础，研究已有的结论及争论等，进而说明该课题研究将在哪些方面有所创新和突破。
　　4、本课题理论、事实的依据及限制，研究的可能性，研究的基本条件（包括人员结构、任务分配、物质设备及经费预算等）及能否取得实质性进展。
　　5、课题研究策略、步骤及成果形式。在系统的分析及综合的基础上写出简洁、明确、概括的论证报告，一般约五六百字。课题论证报告不仅应用于申报研究项目，而且应用于发表论文的开篇。
　　开题报告内容一般包括：
　　（1）课题名称；（2）本课题研究的目的、意义（即研究本项目的实际意义和理论意义）；（3）研究的主要内容，本课题国内外研究现状预期有哪些突破；（4）完成本课题的条件分析，包括人员结构、资料准备和科研手段等。
　　根据学校申报的课题，课题管理部门将组织由知名的少先队工作专家、教育学专家学者及相关部门领导组成专家组，对所申报的课题进行论证和审批，并通过适当方式公布课题审批和立项结果。课题一经审批、立项，课题管理部门将对课题的研究开展情况进行指导监督。
　　三、课题研究过程中的管理
　　基层学校上报的科研课题经申报、学会审批、立项后，该课题将按照课题申请书通过的课题进展计划进行。各研究课题承担者每年应向课题管理部门提交年度课题进展情况和成果申报，课题研究中期须进行一次课题研究中期论证及小结，课题管理部门将依据其课题研究进展和成果决定下一阶段的指导意见及课题发展方向。课题研究应及时做好终端总结，课题管理部门将组成专家组对课题研究情况和课题成果进行评估和鉴定。学会也将对学校课题开展情况进行跟踪管理，及时了解研究动态，推广研究成果，并提供一定的服务，如对参与研究课题的人员进行科研方法的培训指导，提供相关资料信息，组织专家进行现场指导等等。少先队辅导员专业委员会的挂靠单位——《辅导员》杂志社也将对有关科研课题的研究结果进行及时的宣传和推广，以促进少先队事业的发展，使少先队工作更好的服务于素质教育。
　　四、 少先队辅导员专业委员会
　　“十五”科研课题参考
　　1、 辅导员现状调查研究；
　　2、 辅导员队伍建设中关键问题的分析；
　　3、 有关辅导员政策分析；
　　4、 辅导员与少先队员关系研究；
　　5、 辅导员在儿童组织中的地位与作用分析；
　　6、 国外少年儿童工作者工作状况研究；
　　7、 辅导员专业定位；
　　8、 辅导员工作与儿童社会政策；
　　9、 辅导员的组织工作方法研究；
　　10、 辅导员对队员个体辅导艺术探析；
　　11、 辅导员与共青团组织及少年干部本质关系与分析；
　　12、 新世纪辅导员职业化趋势；辅导员知识结构特色分析；
　　13、 辅导员心理特质分析；
　　14、 辅导员工作能力结构研究；
　　15、 辅导员与儿童社会活动策划组织；
　　16、 辅导员权益保护与自我保护；
　　17、 辅导员工作评估体系研究；
　　18、 辅导员工作社会化发展趋势；
　　19、 辅导员队伍的社会化研究。
　　五、积极走“科研兴队”的道路
　　世界性的新技术革命向传统的教育提出了挑战，也对教育工作者的素质提出了新的客观要求。联合国教科文组织的一份文件指出：“在当今，从教师在‘教育体系’中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。”一些学者也指出，未来的学校“将同时提供教育和训练……学习业已解决的问题属于训练，而研究尚未解决的问题才是教育。”可见，一个合格的未来老师，应该是研究教育型老师，少先队辅导员也应该是研究教育型的教育工作者。少先队正在走向未来，未来的少先队将面临着更严峻的挑战，受教育者即少先队组织主体——少先队员自主性增强，教育内容变化加快，教育技术更趋先进，教育形式更加多样。因此，为了提高辅导员队伍素质，推动科研工作，辅导员专业委员会将在本期发布“少先队辅导员状况调查问卷”，并在适当时机组织辅导员在国内及海外的专业交流活动，提高辅导员的素质。
　　科研兴队是少先队担负起新世纪历史使命的必然，也是实现少先队辅导员自身素质现代化的客观要求，辅导员必须重视自身素质的提高，加快科研的步伐。（责任编辑张玉勋）