《农村小学科学教学问题及对策研究》课题结题报告

农村小学科学教学问题及对策研究课题结题报告

宝塔区松树林小学课题组刘慧姣

《农村小学科学教学问题及对策研究》的课题属于延安市基础教育教学研究2016年度微型课题。该课题于2016年6月立项，并与2016年12月结题，经过认真研究和不断的实践活动，该课题进展顺利，并取得了一定的研究成果。我们培养农村小学生学习科学的兴趣，关键在于教师。农村教师要不断更新教学观念、改进教学方法，创设丰富的科学课堂！

选题缘由

1.选题背景：在我们农村学校认为科学课就是所谓的“副课”，小升初也不会关注这一学科，所以大家都把有限的时间投入到了所谓“主课”身上。加之农村小学基础条件较差，好多科学实验没办法很好的开展，学校的科学专业老师只有我一人，所以其他老师们也就很自然地忽略了科学课。

2.理论依据:根据儿童的年龄特征和教材特点，寻找学生感兴趣的的内容，创设愉快的教学氛围，丰富的科学课堂。小学科学新课程标准指出：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。如何培养学生科学课的兴趣？科学课上，提高学生学习科学的兴趣有哪些策略？在小学科学教学中，教师如能有效培养学生的兴趣，使之产生强烈的求知欲望，学生就能以饱满的情绪投入学习，充分发挥主体精神，积极探索科学知识，出色地完成学习任务。

3.实用价值：丰富的科学课堂是科学素养的形成是一个长期的过程。早期的教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们从小细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为终身的学习和全面发展打下扎实的基础。

二、研究设想

（一）研究内容

（一）、没有丰富的教学器材，我们就地取材也能上好开篇导入

1、情境导入，初步激发探究兴趣。

导入是课堂教学的重要环节，做好了这个开端，无疑就成功了一半。例如在教学《蚯蚓的选择》这课时，可以创设这样的情境导入：教师拿着一个透明的玻璃烧杯，里面装有若干条蚯蚓，接着向同学们展示了实验材料：干、湿土壤以及纸盒和黑笔。这时，教师提问了：“大家见过小蚯蚓吧，请你观察小蚯蚓是不是很不舒服呀？你能动脑拿以上材料为小蚯蚓制作一个舒适的家么？”学生纷纷举手，有的说，放一点湿土吧；有的说，把烧杯用纸盒盖起来吧……种种猜想使学生探究兴趣高涨。

2、实验导入，引起探索兴趣有奇效

小学生好奇心强，教师在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能有最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。我在教学《光和影》这课时，先是在黑乎乎的教室里，请一位同学拿手电筒向黑板打来一束强光，然后教师在黑板上摆出各种手势，并提问：“你们玩过这样的游戏么？说说吧，影子是怎样产生的？它需要什么条件？学生踊跃回答到,“光”。这样短短几分钟就抓住了学生的好奇心。

3、用故事激发兴趣

科学这门学科是很有意义的，更是严谨的。教师如果在课堂中只以单纯理论灌输给学生，学生对此在理解和接受上有一种朦胧之感，心理上有一咱乏味、厌倦。这就要求教师在课前准备要充分、合理。小学生的思维活跃，富于幻想，好奇心强，若选取大自然中的奇闻怪事作为教学补充教材，这样必定能激发学生的兴趣和求知欲。

（二）、自己创造实验新环境，也能培养学生实践能力

1、小组实验，显著增强了活动兴趣。

小学阶段学生对于小组实验的兴趣，如同做游戏一般喜欢。《光和影》一课，给同学们小组分发了木块和手电筒，请同学们将木块放在桌面上：1用手电筒从不同位置照射木块，在桌面上分别画出木块的影子。2用手电筒照射距离墙面不同远的木块，在墙上分别画出它们的影子。3用手电筒从上面和侧面照射一个长方体，分别画出它们在墙面和桌面上的影子。

2、开展观察实践，调动研究兴趣有实效

小学科学实践活动，多种多样，生动而有趣，易于激发学生高度的学习兴趣，发挥每个学生的特长。由于小学生思维的敏捷性、灵活性、独立性都有了进一步的发展，他们常常不满足教科书上现存的关于事物现象的解释，而要自己寻根究底，经常要求独立批判对待一切，因此他们学习科学知识也就不能囿于课堂，要引导学生走向社会，走向大自然。如观察树叶和树的结构，那么我们的学生在课堂上面对教师苍白的讲解和书本的文字，那么对科学就不可能产生浓厚的兴趣，就不可能迸发出创造的火花。因此，科学教学必须注重它的实践性，增加学生的实践机会，让学生走进大自然这一魅力无穷的殿堂。

3、通过丰富多彩的活动来激发学生的学习兴趣。

小学生好动爱说、注意力容易分散，因此在教学过程中就要采取竞赛、游戏、讲故事、猜谜语、填图着色、质疑问难等各种形式来引导学生动眼、动手、动口、动脑，使学生能在活动中学习，学得轻松，学得有趣。

（三）、情感互动，尊重学生，让学生做课堂的主人

1、建立新型师生关系，提升学习兴趣

学生的感情表现得比较明显。他们往往是对那个老师有感情，就对哪个老师教的课产生兴趣。因此在教学中，科学教师要与学生建立良好的师生感情尤为重要。首先，在上课时，力争做到教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使同学们感到可亲可敬。其次是正确对待学生的错误和挫折，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性。课后，还要与学生经常谈心，了解他们学习上的困难，并和他们一起完成课外作业。

2、注重学生个性发展，激发学生兴趣

不同的学生个性也不同，他们在气质、性格、能力等方面都存在着较大差异。而这些不同的个性，在学生中都会表现出来，有的性格内向，有的外向，有的固执，有的灵活等等。科学课老师要不失时机地认真地认知、掌握每个学生的个性，把握准科学教学与学生个性发展的结合点，开动脑筋，将教学与学生个性发展结合起来。这样学生在学习中发现老师特别的了解自己，老师的教学使得每个学生都有适合自己的事干，学生发现在科学课中还学会了做人和做事等等，学生就会不由自主的喜欢上科学课了。

（二）研究方法

1、多样导入法：情景、实验、故事等多种多样的导入方法，激发学习兴趣。

2、实践操作法：观察课、实验课等多种多样的实践操作的锻炼，培养学生的口语表达和动手操作能力。

3、情感互动法：师生互动、张显学生特点，教会学生做人做事，培养学生高尚的情操。

（三）过程设计

1、准备阶段：2016年4月，确定课题，收集有关资料，撰写课题评审书，为课题研究做准备，撰写开题报告，准备开题。

2、实施阶段：2016年6月-11月，改变枯燥死板的科学课，从每堂科学课开始践行多样导入法、实践操作法，情感互动法，激发学生对科学的兴趣，从而丰富科学课堂。撰写课例及阶段小结。

3、总结结题阶段：2016年12月，在探索丰富的科学课堂的基础上，形成具有特色的科学课堂。整理资料，完成研究成果集，形成课题结题报告。

三、研究成果

1、教师业务素质得以提升

老师们利用课余时间践行教研活动，大家畅所欲言，对教材、教学内容等都有了更深入的认识。课堂效果更佳了，学生更爱学习了，我们的干劲就更足了。

2、凝聚了教师们的团队意识

老师们在探究中各抒己见，求同存异，一心把此项教研活动扎实的完成，在这个过程中我们也对彼此有了更深的了解，让我们彼此建立了更多的信任与支持。

3、让学生做了课堂的主人

我们必须从小细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为终身的学习和全面发展打下扎实的基础。

4、学生家长积极配合

家长来校了解科学课的上课模式，提出宝贵意见，为科学实验室最一名监督员。

四、课题研究的反思

本课题是为了提升我们学校的办学水平、带活校本教研、促进学生的全面发展、以及教师的专业成长。初次开展这样的教育科研活动，由于诸多原因的影响和制约，使得我校的课题研究还有许多问题尚未完全解决。

1、老师的专业素养和教育观念需要不断更新。

2、学生的家长为了孩子能考重点中学，不断给孩子灌输“副课”观念，导致在一部分学生身上有不配合情况，这就需要家长也一同配合，转变传统观念。

3、学校硬件设施需要更新换代，这要依靠上级部门和社会各界人士多多给与帮助。

五、推广打算

1、新学期，形成竞赛模式，有奖有罚的教研体制，展示优质公开课。

2、开放科学实验室，配有专业实验室教师。

3、组建科学教研活动。

4、家长一同加入科学竞赛，给家长了解学习的机会，也促进了老师的教学工作。