课题研究报告：小学开展体育游戏活动的实践研究

小学开展体育游戏活动的实践研究”课题研究报告

第一部分、问题的提出

一、实施素质教育要求学生全面发展素质教育有两个最基本的特点，就是面向广大学生和学生的全面发展。长期以来，许多学校为了应试，只重文化课的知识技能，而对体育课不够重视，有的甚至随意侵占体育课的时间，把体育课改上其他课。随着素质教育的全面推进，旧的教育教学模式在不断地被突破，以人为本，以学生发展为本的理念越来越被广大教育工作者接受并付诸实践。学生课余也有了更广阔、更自由的活动天地。然而，相当一部分学生对这一空间和时间感到无所适从，有的学生或沉湎于游戏机房，或玩一些不利于青少年健康成长的活动。如何教育学生会有价值地利用课余时间，如何引导学生在课余活动中发展身心、陶冶情操、磨炼意志、启动创造的欲望？这一课题严峻地摆在我们每一个教育工作者的面前。

二、体育游戏的教育功能体育游戏以其丰富多彩的内容，紧张激烈的竞争，互相协调的合作，喜闻乐见的形式而深受学生们的喜爱，它不仅能丰富学生的课余生活，并能使学生在参与游戏的过程中，学会了自主选择，合理安排，融洽相处，及和谐的发展。体育游戏的开展是一项很有价值的活动。主要体现在以下几个方面：（1）作为一种积极有效的身体锻炼手段，游戏具有良好的增强体质、增进健康的效果。（2）游戏以其丰富有趣的活动形式，使每个参加的人都有可能获得胜利，并在活动中充分地发挥自己的能力，有利于提高学生的自信心及竞争意识。（3）游戏提倡协调配合，在游戏活动中，学生们通过互相合作去理解他人，理解周围，理解个人的成功是溶解于集体的成功之中的，理解了和睦融洽、互帮互助的人际关系的重要性。（4）游戏充满了竞争性和不可预料性，学生在频繁出现胜负的游戏情感体验中，磨炼了意志，锻炼了耐挫能力，并潜移默化地培养了学生“胜不骄，败不馁”的心理素质，又树立了学生在失败中争取成功的坚定信念。（5）游戏是体力、智力相结合的活动，很多游戏单靠身体实力不足以取胜，往往要靠灵活的，有创造性的思维来辅佐。在游戏中，经常需要学生发挥其丰富的想象力和创造性思维，以设计出最佳的游戏方法，去争取游戏的胜利。因此，游戏活动过程中蕴孕了学生的创新精神和创造能力。（6）游戏本身是一种丰富的实践活动，特别是游戏场地的规划和布局、游戏器材的设计和制作，都需要学生自己动手，有利于培养学生的动手能力和实践能力。（7）游戏自身需要不断地创新和发展，有意识引导学生进行游戏的创编，不仅可以丰富游戏活动的内容，提高学生参加游戏的积极性和主动性，更重要的是学生在游戏的创编过程中，创新精神得到培养，创造能力、实践能力得到发展。因此我们认为开展体育游戏活动对学生的综合素质的提高是有很好的促进作用的。

三、学校开展体育游戏的传统爱玩，是孩子们的天性。我们发现，在游戏的玩耍过程中，无论是在操场上画几个格  
* 本课题组组长：郑国瑛。副组长：叶培坤。组员：姚晔、鲁方霞、钱君、李伟庆、杨炜、李海燕、李雅红、陈斐、钟文萍、孙涛、陈斐、王勤、朱建华。子——玩造房子的游戏，不定期是在楼梯上，通过比划手势——看谁走得快，孩子们都非常地专注、认真，表现出浓郁的兴趣。此时，他们的思维格外地活跃，他们的想象力格外地丰富。而我校又是市群众体育先进学校，群众性体育活动有良好的基础。于是我们产生了以“体育游戏”为载体，来解决以上问题的想法。以体育游戏，这一深受学生们喜爱的形式，以体育游戏其丰富多彩的内容、紧张激烈的竞争、互相协调的合作来丰富学生的课余生活，并使学生在参与体育游戏的过程中，学会自主选择、合理安排、融洽地相处、和谐地发展。我校自99年9月以来，以体育游戏为内容，以游戏的创编、游戏器材的制作和游戏的活动、展示为手段，以学生素质发展为目标，成功举办了两届体育游戏节。体育游戏给学生带来的不仅仅是身体的锻炼和生理素质的发展，更重要的是他们从游戏中享受游戏的乐趣，体验到成功喜悦，并从中受到教育。

四、国内外体育游戏研究现状分析体育游戏起源于原始社会中生产力发展和教育的需要，有着悠久的历史。体育游戏对儿童发展的重要作用早已为国内外教育界、体育界人士认可，有关的研究及著作数不胜数，有关的理论也耳熟能详，尤其是随着教育改革的深化、素质教育的全面推进、“健康第一”的指导思想的确立，人们对体育游戏的关注程度超过以往。我们感到前人的研究虽然都取得了重要的研究成果，对小学体育教学及至学校教育都有一定的指导和借鉴的作用，然而，经过仔细的分析、比较，感到这些研究都还存在着一定的局限性，其主要表现为以下五个方面： 1、重体育课堂教学，轻课外体育活动。国内外绝大多数对于游戏的研究仅从小学体育教学的角度进行研究，而不是把体育游戏放在学校体育工作的角度进行研究，尤其没有从课余体育游戏开展的角度进行研究。 2、重体育游戏的活动，轻体育游戏的创编和游戏器材的制作和利用。国内外的许多研究，其主体是体育游戏的本身，而对如何创编游戏，特别是游戏器材的制作和利用，则涉及极少。培养学生的创新思维能力、动手操作能力、积极参与的意识，是在全面推进素质教育的大背景下提出来的，我们可以深入研究。 3、重理论，轻实践。纵观国内外的研究成果，研究者均是从学术的角度，研究体育游戏的意义、作用、功能比较多，侧重于理论方面。而对学校在新的形势下，如何开展体育游戏活动的研究，即实践方面，则很少。我们是在教育第一线工作的，便于结合素质教育开展实践研究。 4、重游戏的生理功能，轻游戏的心理功能。以往的体育游戏研究，比较重视对学生的生理功能发展的作用，大量案例及检测数据，均是对生理功能的指标进行检测和研究，而对学生的心理功能研究，显得相对薄弱。目前，“心理健康教育”在学校教育中正越来越显示出其的重要性，学生必须经历“第二次生长”，在身体生长的同时，发展人所特有的心理素质，包括智慧、性格、情感、气质等。“心理健康”已被学校教育视为一个不可忽视的阵地，这方面同样可以使我们的研究大有可为。 5、重教师的指导，轻学生的自主。如今的教育，强调的是学生的参与，自主学习，以“学生为本”，要求教师作必要的指导和点拨，而决非传统的“以教师为中心”的教育方法。因此，以往的研究不具备，也不可能将学生的自主作为研究的目标和内容，这是形势发展的要求和新时代特点所决定的。从这个角度来说，我们可以有一个与以往传统完全不同的全新的研究视角。综上所述，小学开展体育游戏教育的内容、形式和方法等方面，还有许多需要我们去开发、去研究的问题。

第二部分：实施过程

一、     研究目标

学校开展体育游戏活动是实施素质教育的重要途径和内容之一，通过本课题的研究，进一步从理论上阐述小学开展体育游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。并通过活动方案的制订和实施，有计划地在具体的实践活动中使学生喜爱游戏，会编游戏（在传统游戏基础上改编或结合生活实际创编），会玩游戏。通过这些方面的研究，来极大地丰富体育游戏活动的内容，并尽可能地有意识地培养学生的创新精神和动手实践能力、自我娱乐能力，以促进学生身心协调发展，综合素质的提高。

二、     研究内容

研究小学如何具体地开展体育游戏活动， 1、研究学校在推进素质教育的过程中，开展体育游戏活动的目的、价值、意义和作用。尤其是如何发挥体育游戏的健身功能、健心（理）功能和教育功能。如智能性功能、思想道德熏陶功能、情感感染性功能等。面向全体学生，有效地促进学生的身心健康的发展和创新精神、实践能力培养。 2、研究小学开展体育游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。重点研究采取什么方法和通过什么途径使学生喜爱游戏，自己会玩游戏，会创编游戏，并在室内外、课内外、校内外，都能主动开展，参与体育游戏活动。 3、研究小学生进行体育游戏的改编或创编；游戏器材的制作和利用的意义和方法。

三、研究方法 1、文献资料法。收集国内外与本课题相关的文献、音像和光盘等资料丰富研究的理论依据、方法和手段。 2、经验总结法。发动班主任对我校举办的第一、第二届体育游戏节进行总结，形成段性成果，并成为以后研究实践的经验和深化的依据。 3、行动研究法。在动态的不影响正常教育教学的自然条件下进行本课题的实践研究。虽然在学校教育中施加开展体育游戏活动的因素，但对学校教育的其它因素均不加以严格的控制，以研究小学开展体育游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。

四、实施方案

（一）实施原则

 1、师生共同参与性原则。这是在开展体育游戏的过程中处理教师与学生关系的原则。是指教师角色的转换，要求师生平等，共同参与。通过语言和肢体动作的交流、沟通，以最大限度地贴近学生的生活实际，深入了解学生在开展体育游戏活动时的精神需求和困难所在，极大地鼓励学生积极主动地参与。 2、兴趣性原则。这是在开展体育游戏的过程中处理学生与游戏之间关系的重要原则，是指体育游戏的选择与开展，应该以学生兴趣为出发点，让学生乐意参与体育游戏的全过程，充分享受并体验体育游戏活动带来的无限乐趣。同时也应该以激发学生对参与体育游戏，创编体育游戏的更浓厚的兴趣和更高涨的热情为归宿。 3、合作性原则。这是在开展体育游戏的过程中处理学生与学生之间关系的原则。是指在体育游戏的开展，创编过程中，教师应该力求避免一言堂，避免由教师一个人说了算，教师布置任务，学生被动完成。而应形成学生之间性格能力的整合。互相启发，互助互补，互遵有无的生动活泼的局面。产生1+1>2的效果。 4、创造性原则。这是在开展体育游戏的过程中处理学生与创编游戏，制作和利用器材的方法之间的原则。是指教师在指导、组织学生创编游戏、制作器材，利用器材的过程中，要积极保护学生的创新萌芽。根据学生的知识、智力实际，尽可能地引导学生在编创时求变、求异、求新，而决不能仅仅满足于传统游戏简单的模仿，粗糙的再现。 5、实用性原则。这是在开展体育游戏的过程中处理学生游戏与游戏开展的场合与场地，对象之间关系的原则。是指学生开展的游戏必须适合青少年的年龄、生理、心理特点，游戏的规则应简单明了，场合应具有不受什么大的限制，容易开展的特点，即具有很强的实用性，课内课外可以开展，外出活动可以开展，在家里和父母在一起可以开展，即使结识了新伙伴，三言两语能讲明白，也能立即开展。 6、自主性原则。这是在开展体育游戏的过程中处理教师与学生，学生与游戏之间关系的又一个重要的原则。是指把开展体育游戏活动的主动权还给学生。无论是创编游戏或是游戏器材的制作、利用，均要充分尊重学生的选择意愿，以学生的自我活动为主。因此体育游戏活动的内容要尽可能做到只要学生经过努力，完全可以自己去操作实践，完全可以最终取得成功，以激发学生乐于参与，积极思维，勇于创造的活力，充分保证学生自主权。

（二）实施阶段

1．准备阶段（1）设计了学校开展体育游戏系列活动的流程。
制定课题研究计划 ® 制定课题研究系列活动开展计划 ® 制定开展系列活动工作安排 ® 大队部和各中队设计开展系列活动实施方案
组织开展系列活动情况反馈 ® 各种资料汇总总结 ® 对开展系列活动进行总结、交流  
  （2）确定试点班级和内容我们以张桥路小学部分班级（每年阶段选一至二个班级）为试点班实施活动方案。试点班级如下：课间微型游戏：*二（1）    *四（3）    一（2）    二（2）小队游戏：    *四（1）    *四（2）    一（1）    五（3）集体游戏：    *五（1）    *五（2）    三（1）    三（2）家庭游戏：     每班选1—2个试点家庭（加*的班级，班主任为课题组成员）在试点班实践的基础上，取得了第一手资料，对原方案进行修改后，全校正式实施体育游戏研究的活动方案。（3）确定责任人下表为本课题研究开始校内外活动的时间安排及责任人一览表。
体育游戏时间 体育游戏组织者责任人
体育课 体育老师
体锻课 班主任、体育老师
课间 班主任
周二“730” 班主任、体育老师、大队辅导员
周三“730” 同上
双休日 部分家长、队干部、班主任   2．体育游戏活动的开展（1）喜爱游戏：通过校园环境和班级教室环境的布置、创设，利用学校广播宣传，使学生初步知道体育游戏活动的内容和作用，使学生了解游戏、喜欢游戏，渴望自主地参与游戏，迫切地希望享受到游戏的乐趣，激发学生对体育游戏的兴趣。（2）设计游戏：在传统游戏的基础上，我们经过反复的选择、比较、筛选，改编设计出学生喜爱的，符合学生身心特点的，与以后开展的系列游戏活动相对应的微型游戏、小队游戏和集体游戏，在全校推广。此时试点班取得的经验和成果，为全校的推广发挥出了巨大的作用。（3）选择游戏：让学生会选择适合自己玩耍的游戏，同样需要教师的引导和指点，通过环境的创设和广播的宣传，让学生懂得选择游戏的重要性和选择游戏的标准。即在体育提供的游戏范例的基础上，选择自己喜爱的、有趣的、有利于身心发展的适合在班级里开展的游戏，让学生在实际选的过程中明白谁取什么，舍什么，同时在选的过程中，学生也初步了解了怎样进行游戏活动的准备和组织工作。（4）游戏培训：开展体育游戏，一般均需要场地，参与的人数也不少，队伍要放得开、收得拢，一支骨干队伍是少不了的。我们课题组要求各班选择四个小队长，参加大队部举办的“体育游戏培训班”，培训的内容为游戏范例中具体游戏的准备、规则和组织方法。通过培训，小队长学会了范例中的游戏玩法及注意事项，会组织小队队员开展一定数量的体育游戏，这些小队长成了推广体育游戏的积极分子和骨干力量。（5）参加游戏：学生对体育游戏产生了兴趣，又开展了我们设计的一系列游戏活动，全面开展丰富多彩的体育游戏活动有了一定的物质基础，而系列游戏活动在全校各层面展开，又确保了我们课题研究顺利而持久地进行。（6）组织体育游戏系列：组织系列体育游戏活动，使学生会有选择地玩游戏，即在不同的场合，能自主地开展体育游戏活动。系列体育游戏的开展，较之以前的体育游戏活动，有了很大的提高，一是数量上的提高，游戏范例中的游戏都可以做，大大提高了可选择性；二是质量上的提高，游戏的种类大为增多；三是对学生的要求提高，不仅要会玩游戏，还要求说出选择玩这个游戏的理由。（7）编游戏、制作游戏器材：通过校园环境、班级环境的创设和广播宣传，使学生初步了解如何创编游戏和制作器材。通过有组织，有要求，有目的地开展体育游戏活动，让学生在玩游戏、选游戏的基础上，会举一反三、触类旁通地编创游戏，会因地制宜、因陋就简制作一些必要的游戏器材。   3．建立课题管理机制对于我们这样一所普通的学校，承担这样一个研究课题，困难是显而易见的。除了专家的具体指导，详尽的实施计划，还需要建立有效的管理机制。可以这么说，建立生机勃勃、令行禁止的良好运行机制，是顺利进行本课题研究必不可少的保证。我们课题组根据学校实际建立了以下机制。（1）监督机制。课题实施的各项计划，均印成材料，做到人人皆知。发挥课题组的组织监督作用，每一步骤的实施进度，课题组均了无指掌，发现各个班级在开展体育游戏的活动中发展不平衡，及时在例会上提出，对于做得好的大张旗鼓地进行发扬，促使各个班级均能按计划如期完成各项任务，确保课题研究的进度。（2）评价激励机制。对本课题实行工作目标管理，定期进行检查、交流、评价。因本课题研究的基层单位是班级，对体育游戏开展积极的班主任，创造机会让他在全校会议上作专题介绍，对有创意的活动、游戏给予推广，鼓励师生的创新意识，对研究工作不力者予以批评并限期改正，以上各项均与年终考核工作密切结合。（3）匀衡机制。本课题研究既要高潮迭起，又要细水长流。因此，确保学校的正常教学秩序至关重要。体育游戏研究活动应在课余进行，不能与学校的正常教育教学工作争阵地，抢时间，教导处应承担起指挥职能，包揽全局、协调局部，使学校各方面工作平衡和谐运行。（4）保障机制。明确由事务处为课题研究提供物质支援，教导处、大队部协助课题组组织指挥课题计划的实施，课题组成员及班主任为实施课题计划的责任人。这样一个目标三条线，分工明确、职责明确、任务明确，使课题计划得以顺利落实。成果分析 经过两年的课题研究，获得了丰硕的成果。一、形成了小学生体育游戏的系列活动我们的研究主要通过开展丰富多彩的系列体育游戏活动进行，通过体育游戏的系列活动使得体育游戏活动的研究不仅持久顺利地进行，而且围绕研究目标在不断地深化。 1、开展“假日游戏”——系列体育游戏活动之一。结合当时学校即将放寒假的实际，我们经精心准备，推出了系列体育游戏系列活动之一，利用寒假开展“假日游戏”。首先我们明确本次活动的要求是玩有益的游戏，过一个健康、愉快、充实、有意义的寒假。我们的研究目标是开展“假日游戏”，培养学生在假期中对体育游戏的兴趣、爱好，丰富学生的假期生活，提高自我娱乐的能力。此时的游戏对象是小队和家庭。老师先提供游戏的内容，在开展的基础上，再动员学生、家长自己动手改编或创编游戏。开展“假日游戏”活动，因为是首次系列活动，又是在假期间，所以我们考虑得很周密，共分成5步走。第一步，广为宣传，利用考试结束后，放假前的一段时间，利用多媒体，向各个班级的同学宣传假日游戏的形式和内容，利用家长会，各班主任向家长介绍了学校开展体育游戏的现状及寒假中开展“假日游戏”的要求，取得家长的理解和支持。通过几天集中的宣传，使学生明确了“假日游戏”的要求，渴望利用假期自主参与游戏，激发了学生对“假日游戏”的兴趣，使得他们即使在假期内也能主动积极地开展。第二步，耐心引导，通过具体的实例，引导学生根据不同的场合、不同的对象、不同的人数，怎样玩才安全来引导学生合理地选择，主动地参与。第三步，精心组织这是最为关键的一步，组织工作的环境，关系到“假日游戏”开展的成功与否。我们安排每个中队选择1—2个家庭作为假日中家庭游戏的试点，又确定了1—2个小队作为假日中小队游戏的试点。试点小队与试点家庭均有一定的基础，也规定了各自的任务。在寒假开始的一周内，假日小队要求“学做二个假日游戏”“改编、创编两个假日游戏”、“制作两件游戏器材”、而试点家庭均只有一个要求，经过试点小队和家庭的努力，我们取得了第一手资料，再组织反馈、交流和推广。这样事实证明体育游戏即使在假期中，在家庭中，没有老师的具体指导也是可行的，打消了原本的许多顾虑，“假日游戏”红红火火地在各个班级中开展起来了。开学初，大队部在橱窗里陈列展览了各中小队及家庭开展“假日游戏”的有关情况及经验，教导处对开展“假日游戏”活动规范有序的班级进行了全校性的表彰，为今后的系列体育游戏开展，奠定了坚实的基础。 2．开展“新编游戏”——系列体育游戏活动之二。一个体育游戏反复做了许多遍，没有了新鲜感，成人也会乏味，学生的兴趣更会大大降低，这显然不利于体育游戏广泛持久地开展。而传统游戏的数量又是有限的，即使很多，我们也不可能全接触到，最好的办法就是自己动手创编，这才是取之不尽，玩之不竭的体育游戏的源泉。于是我们又推出了第二个活动系列，号召全校同学，大家动手动脑，开展新编游戏的活动。一则，我们以前开展了大量的体育游戏活动，学生们对游戏的要求、规则有了很多感性的认识，开展“创编游戏”活动有一定的基础。二则学生自己编的游戏自己玩，兴趣更浓厚。所以一经提出，师生的反响都很热烈，许多班级都到大队部去争抢试点班的重任，面对跃跃欲试的师生，课题组的老师十分冷静，为更好地引导为“游戏的创编”活动付出了更多的心血，大家忙看“分析创编”游戏的难点，寻找有关创编游戏的资料，筹划新编游戏活动开展的方案。首先要解决两个思想，一是认为新编游戏很容易。这样编出来的游戏往往是似曾相识老一套。二是新编游戏很神秘，这样学生的聪明才智往往被扼杀，不敢去编，那么系列活动也无从开展。我们经过反复的商讨，决定首先要求要求师生打破对“新编游戏”的神秘感，要求在“新”字上做文章，组织大家讨论：什么是“新”？“怎样去编”？讨论后大家统一了认识，所谓“新”，只要符合“人无我有，人有我变”的要求，这个游戏就具备了新意。而编游戏规则只要具备游戏活动的几个要素，即至少写清楚游戏的名称与目的，游戏的对象与要求，游戏的步骤与规则，别人明白了以上几个要素，就可以玩了，这些并没有什么神秘感，我们都可以做得到。事实上，学生们在“新编游戏”系列活动中确实表现了巨大的创造潜能，如《双胞胎买菜》这个游戏，原先买菜的线路是直线走，可是三年级同学提出，直线走太简单，而且如果场地小，只走几步就到了，玩起来没劲。因为他们刚刚接触到英语字母，就提出来，能不能变I型线路为W型，这样距离拉长大，难度增加了，玩起来更有劲更有趣。仅仅是把活动的线路从“I”型改为“W”型，游戏就更有实用性了，也更有趣味了。这一个小小的改变被我们捕捉住了，我们在全校进行了表扬，认为这是一个智慧的闪光点，具有创新意识，并在游戏中采纳。同学们一下子就来劲了，原来新编游戏并不神秘，创编也不难，只要肯动脑，人人都会编，新编游戏活动在学校中形成了一个高潮，更多的同学投入到新编游戏活动中去了，仅一个目的时间，学生们新编的，质量上乘，广为推广的体育游戏就有三十几个。 3．开展“一物多用”的游戏——系列体育游戏活动之三。体育游戏与其它游戏的不同之处在于二点。一，游戏的内容与方式与肢体的运动有密切的关系。二，游戏的器材一般采用体育运动器材。而“一物多用”游戏，即主要是游戏器械的一物多用。这里的“一物多用”中的“物”具有两个含义：一，传统的体育器械的一物多用。一种器械在不同的体育游戏中使用。二，生活中丢弃的“废物”，经过选择、改造、制作，变废为宝的一物多用。后者在体育游戏的过程中，更具有创新的意义。我们引导学生思考，在我们开展的体育游戏活动中，在我们生活中丢弃的废品中，有哪些可以采用“变一下”、“换一换”、“加一点”的方法，使得在开展的体育游戏活动中的器材可以做到“一物多用”，使得游戏器材更漂亮、更合理、更多样化。经过引导，学生们的智慧和才能又一次使老师们为之惊叹，在“一物多用”游戏的展示交流中，每个班级都推出了经过自己的双手改变、制作的能体现“一物多用”的游戏器材的游戏，令人目不暇接，为之感慨不已！如《灌篮高手》游戏，原来的篮圈是个呼啦圈，经同学们改变后，呼啦圈的边上被用塑料的彩色包装带编织成的“大辫子”包围了，成了个彩色的网篮。放在场地中间色彩艳丽，引人注目，学生们玩起来更有趣味了。又如《大红灯笼高高挂》这个游戏，场中四个大红灯笼和四周的480个“小灯笼”，均是用同学们平时收集、积累起来的红色易拉罐制作的，学生们穿梭在这些亲手制作的、色彩瑰丽的灯笼之间，可想而知是多么的赏心悦目，多么的激动兴奋啊。此外，宏伟壮丽的“金茂大厦”、“东方明珠”、“高架公路”也在学生们的手中诞生了，并作为游戏的情景和道具，它们的材料也都是变废为宝的泡沫塑料，可口可乐易拉罐和小时候玩的积木等。“一物多用”游戏迸发了学生智慧的火花，增强了学生环保意识，丰富和美化了游戏的器材，取得了非常好的效果。 4．开展“主题游戏”——系列体育游戏活动之四。体育游戏的种类繁多，为了拓宽学生创编游戏的思路，激发学生参与体育游戏的更浓厚的兴趣，使得体育游戏活动得到更广泛的开展，我们又结合学校思想教育的要求，组织了各类“主题游戏”。如进行爱国主义教育时的《爱国主题游戏》，结合向革命先烈学习时的《军事主题游戏》，结合节假日、在校做个好学生、在家做个好孩子、在社会上做个好少年教育的《亲子游戏》等。“主题游戏”与思想品德教育密切结合，价值指向明确，既要符合体育游戏的各项特征，又要结合主题进求进行创编和开展。起初，我们认为难度比较大，担心开展有困难，可一经推广，出乎我们的预料，进展非常顺利，师生们均被主题吸引住了，迅速形成热潮，使得体育游戏的开展有了新的高度和深度。如“亲子主题游戏”，开展的对象是家庭成员。以前曾开展的“假日游戏”系列活动中，虽然也有家庭游戏这一要求，但毕竟主要是在小队中开展的，而“亲子主题游戏”则明确了游戏的重点和目的是孩子与父母，是为融洽亲情关系，需要家长的大力支持和配合，只有家长与学生一起参与，相互协作，才能融洽家庭成员之间的关系，才能称之为“亲子主题游戏”。在各班级广泛开展的基础上，学校组织了“亲子游戏”大赛——《两人三只脚》，各班都选出了四个家庭参赛。那天许多家长都来到了学校，有的作为嘉宾观摩，有的作为选手参加比赛。赛场气氛热烈非凡，学生和家长都非常踊跃。比赛时，父与子、母与女配对，两人各有一只脚绑在一起，按指定的线路行走，看谁走得快。这时配合得好，则两人动作协调，行走丝毫没有什么障碍，而配合得不好，则会手忙脚乱，洋相百出，参赛者和观看者都会被此情此景引得欢笑起来，在笑声中，都受到了一次生动的教育，团结才能成功。又如“军事主题游戏”，学生们更喜欢参加。《小小侦察兵》要千方百计克服困难寻找对方暗藏的文件。《火线送弹药》要用尽快的速度，过“小河”、“钻山洞”、“翻高山”、抱“弹药”送到前线，支援解放军抗击敌人，所有这些同学们都玩得那么投入，欲罢不能。即使是在室内，学生们也编出了《机智小战士》的游戏，指挥员喊出“防空”、“卧倒”、“前进”、“射击”等军事口令，小战士则依口令完成动作，看谁最机智、最灵敏，同学们也玩得不亦乐乎。现在这个游戏已成了雨天体育课室内游戏的保留节目，通过游戏，学生们受到了军事、国防等方面知识与技能的教育。总之，每一个主题游戏的推出，都与大队部思想教育工作的目标一致，既没有加重师生的负担，又使得体育游戏与思想教育工作生动活泼地开展，取得了非常好的教育效果。 5．开展“体育游戏擂台赛”——系列体育游戏活动之五。小学体育游戏活动的开展，可以以少先队的小队为单位，也可以以中队为单位。然而每个中队的开展情况是不平衡的，其参与程度，创编游戏的数量、质量，必然会有差异，而即使开展得并不太好的班级也有他们的困难、体会和经验，也可能有“亮点”出现。为了使各中队、各班级的开展情况能互相交流、互相沟通、互相取长补短，展现各班的闪光点，交流各班的经验，促进各班体育游戏的开展，我们还组织了又一个系列活动——“体育游戏擂台赛”，擂台赛分成三个过程，第一个过程是游戏比赛。每个班级都参加“我最喜欢的体育游戏”评选活动，经过评选确定擂台赛的比赛游戏。然后经过小组推广，由各班级组成代表队参加年级组的比赛，看哪个班级能夺得擂主的称号。第二个过程是创意比赛，由各班推出自己班级创编得最好的游戏参加比赛。老师和学生代表组成评委，从体育游戏的内容是否健康，形式是否符合易学好玩，参与面是否广泛，创意是否新颖，是否受到参与者的欢迎等五个方面进行评分，最后评出一、二、三等奖，在全校表彰、推广。体育游戏擂台赛成了发扬先进、推广新体育游戏的窗口。第三个过程是书面比赛。我们要求三年级以上的同学人人参赛，围绕学校开展的体育游戏活动，从三个方面写出自己的感受、体会和经验。这三个方面是：一，我最喜欢哪一个体育游戏，为什么会喜欢，从哪些方面表现出你喜欢这个游戏。二，我是怎么创编游戏的，创编了什么游戏，把创编的过程写出来。三，通过学校开展体育游戏活动，感到对自己有什么好处，哪些地方进步了，有提高。这三个方面都是与体育游戏有关的，对于基础好的同学可以选择难写一些的，即使基础不太好，甚至学习有困难的同学也有话可说，因为都是学生亲身活动的，有实际生活的基础，所以学生们都不觉得难写，有些文章写得相当不错，有血有肉，生动活泼，字里行间充满了感情，其中有两篇发表于《作文大王》。 “体育游戏擂台赛”的这三个过程，使得学校体育游戏活动的开展达到了一个新的高度，尤其是第三个过程，提供了学生的写作素材，拓展了学生的写作思路，学生们感到写作并不难，只要把自己看到的、听到的、做过的，想到的写出来就可以了。而在开展体育游戏的过程中，又会发生许许多多相关的事件，好人好事，都可以作为写作的材料，经教师点拨学生再也不怕写作时要作“无米之炊”而头疼了。家长们见了自然也更加支持了，有的还为自己的孩子出点子，收集和积累写作素材。更有趣的是学生们受写作的启发还将体育游戏中的场面、游戏的器材，用自己的笔画出来，举办“体育游戏画展”，用“稚嫩”的笔，表达了对体育游戏的喜爱之情。 6．开展“自主游戏”——体育游戏系列之六。以前的几个系列体育游戏活动，对活动的内容都规定了一定的范围，这样做是为了引导学生广泛参与，使学校的德育活动在一定的时间内围绕一定的范围形成一个一个的高潮，无疑是必要的，然而体育游戏的主体毕竟是学生，课余的时间主要还是应该由学生自己来支配，自己来把握，所以到了一定的阶段，“自主游戏”的开展，必然要放到重要的位置上来。我们提出了“我们要做开展体育游戏的主人，要让体育游戏占领一切可以利用的课余时间，要让体育游戏遍地开花”的口号，鼓励学生积极主动地在课余时间去自主地做体育游戏。只要有兴趣，可以开展的体育游戏，全都给予鼓励、支持，并在全校广播中向每位同学通报。此时，学生的兴趣又被激发出来，各班同学想玩什么游戏就玩什么游戏。课间十分钟休息时，做一个游戏散散心，放松放松紧张的大脑；早晨“730”时，做几个体育游戏，练练身体，舒展舒展筋骨，以饱满的精神迎接新的一天的学习生活；下午“330”时，大伙儿再在一起做做游戏，消除一天的学习疲劳，带着愉悦的感情回去完成作业，这一阶段，各种游戏遍地开花。课间，走廊里、操场上，你看不到学生打打闹闹，无所事事的情况，满眼都是孩子们三五成群，兴高采烈地聚在一起。在体育游戏的海洋中，自主地、欢乐起尽情享受，体验游戏给他们带来的趣味。上课铃声一响，原本生龙活虎般的学生自觉地秩序井然地返回教室，这时你会发现学生们真是太可爱了。放学后，做完游戏，学生们排队离校后，喧闹了一天的学校安静下来了。此时，如果走进里弄，会惊异地发现，还有些学生意犹未尽，还在一起或讨论看创编游戏的细节，或继续在玩看学校里做的游戏，可见自主游戏对孩子们来说具有多么强烈的吸引力。 “自主游戏”促进了学生的积极主动参与，有效地占领了学生课余活动的阵地，放学去游戏机房的现象基本杜绝了，替代的是学生通过体育游戏，各种素质全面的发展。这一系列体育游戏活动的开展，使得我们的研究计划紧扣目标得以顺利落实，也使得我们在丰富多彩的系列游戏活动中，获取了大量第一手资料，总结出了宝贵的经验，培养了一大批爱好体育游戏，有一定组织能力，具有初步创编游戏能力的学生。新的学生一年一年进校，毕业的学生也将一年一年地离校，但有了宝贵的经验，有了一批推广体育游戏的骨干教师和学生，我们深信，体育游戏的研究永远不会结束。   二、开发了体育游戏的功能 1、智能性功能。智能表明一个人在认识活动和实际活动中的能力。体育游戏的智能性功能是毋庸置疑的。体育游戏活动从实际的游戏活动参与到创编游戏和器材的制作、利用，均有不同程度的智能性功能体现，即发展智能功能。刚开始，家长中不乏有人对开展体育游戏不支持，甚至反对。他们认为学校开展体育游戏活动，白白浪费了宝贵的课余时间，还不如用来写字、做功课，可以更好地提高学习成绩。可经过一段时间的实践，这种想法有了改变。一位家长说得好：“体育游戏确实很好玩，孩子玩体育游戏没有害处，功课至少没有退步。再看看孩子们做的器具，想不到他们的手有这么灵巧。”确实玩体育游戏，创编“体育游戏”，进行体育游戏器材的制作，要求学生具有逻辑思维能力、空间想象能力，同时要求学生自行策划、安排、组织，甚至还要计算、测量，这些能力有的是课堂学习能力的补充和延伸，有的则是课堂上学不到的，只有在实际的操作中摸索、领会、培养的。如制作一条巨龙，从创意到设计，从选材到制作，均从无到有，从局部到整体，需要制作者各种智能，综合集中运用。即使是制作巨龙的一个一个小小的鳞片，从设计制作、粘贴到美化，都凝聚了学生们的想象力和创造力，价值观和审美观，学生在舞动巨大龙身的游戏中，每一个动作都可以看成是想象力和创造力运用的过程。还有些游戏，如“胜利就在眼前”，通过喊号出题，来扶住即将倒下的木棒，出题不易，在游戏的激烈紧张的氛围中，答对题更不容易，这些游戏的每个环节都对学生的智能提出了很高的要求。 2．思想道德的熏陶功能体育游戏中的思想道德熏陶贯串于体育游戏的活动，创编和器材制作的始终，游戏的内容、形式及游戏后的情感体验中，无不包含着对学生的思想道德熏陶。如《青蛙捉虫》这个游戏，从表面上看，仅仅是发展学生的身体平衡能力，提高力量、协调、灵巧、柔韧等身体素质，然而在游戏前简短的解说中，学生明白了青蛙是人类的朋友，每只青蛙每年可以消灭万余只害虫，使庄稼得到丰收。让学生从小就有了强烈的保护青蛙的意识，对那些捕杀青蛙，把青蛙当作美食的行为深痛恶绝。又如《珊瑚岛上的呼唤》这个游戏，有一批人被困岛上，他们孤立无援，等待营救，岛外的人要突破“护岛人”的守卫去救援被困人员。游戏的本身就寓寄着人们的道德观念、价值观念，让学生通过游戏具体、生动地领悟到，什么是正气和正义，什么是崇高和伟大。在游戏的过程中，在潜移默化中，受到了道德情操的熏陶。 3．情感的感染性功能我们在进行游戏和游戏创编过程中，非常注重情感的感染性，即不是为开展游戏而游戏，而是强调创设特定的情景，倾注了参与游戏活动的人自身的情感。因此，游戏的内容往往直接蕴含着人的感情因素。如《蓝精灵和蓝精灵的爸爸》这个游戏，教育学生要尊敬长辈，听从长辈的教导，创设的情景是：风和日丽的早晨，蓝爸爸领着蓝精灵们在茂密的树林里做游戏，蓝精灵们围在蓝爸爸的周围，念儿歌：“蓝精灵爱爸爸，活泼聪明又听话，不知爸爸有啥事，请您快快下令吧！”……这时，学生们头戴蓝精灵的头饰（自己在电脑上设计，涂色后制作的），根据蓝爸爸的指令做出“洗衣服”、“搬砖头”、“逛商店”、“赶回家”的动作，表达了对长辈的尊重、热爱之情。其它，如《保卫家园》、《抗洪救灾》、《神枪手力逮木老鼠》等等游戏，都通过情感的感染性，表现出人类对自然，对环境，对生活，对祖国的热爱之情，使学生感受到浓厚的情绪气氛，陶冶了学生的心情。 4．健心功能在人的整体素质中，身心素质是最基本的素质之一，不良的心理素质可以使好事变坏事，而良好的心理素质却能使平凡变为神奇。体育游戏活动其健心功能是如何表现的呢？我们设计了以下问卷，作了具体的调查统计：问卷调查统计表之一班级五（1）人数42人
现象 平时不大高兴（抑郁） 学习时很紧张 有与同学不和的情况
开展前 18 % 32 % 33 %
开展后 8 % 16 % 12 % 问卷调查统计表之二班级五（2）人数44人
现象 上课思想不集中 随便讲话 做小动作 经常不完成作业 都认真
开展前 30 % 7 % 23 % 6 % 14 %
开展后 12 % 3 % 8 % 1 % 20 % 问卷调查统计表之三班级五（3）人数37人 对集体活动的参与 积极参与 有时参加 不大愿意参加
开展前 12 % 18 % 7 %
开展后 36 % 1 % 0 0% 问卷调查统计表之四班级四（1）人数41人 学习上遇到难题时 非解决不可 有时肯动脑解决 从不解决
开展前 3 % 33 % 5 %
开展后 18 % 22 % 1 0% 问卷调查统计表之五班级四（2）人数44人 对自己能力的评价 充满信心我能行 通过努力有信心 对自己没有信心
开展前 6 % 30 % 8 %
开展后 26 % 18 % 0 0% 注：以上统计随班就读者均未计算在内。以上调查显示，即使排除学校的其它教育因素，体育游戏也确实存在着健心功能。首先，因为体育游戏活动的开展和创编，主要由学生自主进行，教师又特别关注学生点点滴滴的智慧火花。学校创设了“心理安全”和“心理自由”氛围，而要求学生创编游戏和培养创新能力，这“心理安全”和“心理自由”是必不可少的外部条件，此条件在随体育游戏活动的深化而随之强化，从而缓解了学生的心理压力，求知欲望、智能潜力得到了控制和释放。此外，体育游戏是在师生完全平等的情况下开展的，形成了轻松活泼的人际关系，学生的个性也由此而得到发展。而在开展体育游戏的过程中，我们承认班级与班级，学生个人与个人之间的差异是客观存在的，所以才需要有试点班先行一步，才开设体育游戏培训班。通过体育游戏活动的开展，不断根据系列游戏活动的要求，开展创编游戏，制作游戏的器具，除了培养学生的各种能力，还有一个重要的功能，就是诱发人的聪明才智，促进学生的个性发展。各种活动的开展为学生搭建了施展才能的舞台，让他们有更多的表现自己特长的才能和机会，他们自然会高兴，会积极参与，会对自己充满信心。调查中还有个有趣的发现，许多原来老师认为学习成绩好，聪明能干的好同学，在体育游戏活动的开展中的表现反面不如那些原来的所谓“差生”。那些后进生提出的金点子，往往令人耳目一新，他们充满灵气的创意，解决困难的决心和办法，有时连老师也自叹不如。
三、促进了学生的综合素质体育游戏的其丰富多彩的内容，喜闻乐见的形式，紧张激烈而友好的竞争而深受学生们的喜爱。它不仅能丰富学生的课余生活，并能使学生在参与游戏与创编游戏的过程中，各方面和谐地得到发展。实践证明，体育游戏的开展对学生的综合素质的提高起了积极的推进作用，主要体现在以下几个方面： 1、增强体制，增进健康。作为一种积极有效的身体锻炼手段，体育游戏具有良好的增强体质，增进健康的效果。体育游戏项目繁多，大多涉及跑、投、掷，有的还要求在尽可能短的时间里完成规定的动作，使肢体接近极限。这类有氧运动被科学证明对人的体能的增强有不可替代的作用，我校胖墩少，学生体态匀称的多，小腿壮实，也证明了这一点。 2、提高自信心和竞争意识。体育游戏以其丰富有趣的活动形式，使得每个参加游戏的同学都有可能获得胜利，并在活动中充分地发展自己的能力，有利于提高学生的自信心及竞争意识。最为典型的是四年级（1）班有一位同学，因智力轻度残疾，学习成绩很不理想，在班级中一直抬不起头来，老师做了许多工作，收效甚微。开展体育游戏活动后，这位同学也参与其中，经过努力，也能取胜，笑容出现在这位同学的脸上，每次游戏时，他都信心十足，和同学一起竞争，争取胜利。 3、协调和融洽人际关系。游戏提倡协调配合，在游戏活动中，学生通过相互合作去理解他人，理解周围，理解个人的成功是融于集体成功之中的。懂得了和睦相处，互帮互助的人际关系的重要性。游戏强调合作，学校体育游戏能建立起新型和谐的教师与学生，学生与学生之间合作的人际关系。它排除一切强制的手段，使学生愉快地投入到各种游戏活动中去，不断地提高能力，去体验游戏的乐趣。 4、培养心理素质。体育游戏内在包含着丰富的精神价值，一般体育游戏总要求人体承受一定的生理负担和心理负担，也会产生一定的心理障碍。再说游戏充满了竞争性和不可预料性，学生在频繁出现胜负的情感体验中，磨炼了意志，锻炼了耐挫折能力，并在潜移默化之中提高了学生“胜不骄，败不馁”的心理素质，同时也树立了在失败中争取成功的坚定信念。有的同学平时娇生惯养，可是在游戏的过程中，有时摔跤了，擦伤了，可是爬起来继续参加游戏，这样的表现令他们的父母感到不可思议，其实这正是学生意志品质的表现。 5、有利于创新能力的培养。体育游戏是体力、智力相结合的活动。很多游戏单靠身体实力不足以取胜，往往要靠灵巧机敏，有创造性的思维活动来辅佐。在游戏中，经常需要学生发挥丰富的想象力和创造性的思维去设计出最佳完成游戏的方法，去争取胜利。因此，体育游戏的活动与创编过程中蕴含着对学生创新精神和创造能力的培养，经常参加各类体育游戏，无疑是有利于学生创新能力培养的。 6、有利于动手实践能力的培养。游戏本身是一种丰富的实践活动，游戏的选择，游戏场地的规划、设计和布局，游戏器材的制作等都需要学生自己动手。如游戏的场地，有的需要划线、放置器材，学生自己动手，虽然开始不一定非常规范，但是即使线是歪的，器材放得也不整齐，但这是学生自己动手的，久之，一定会有提高。至于器材的制作就更能体现学生的心灵手巧了，当然也更有利于学生动手能力和实践能力的发展。在游戏开展的阶段，我们发现开始学生的兴趣呈上升趋势，但是兴趣易变化，时间久了，学生的兴趣减退了，只有部分同学仍在进行，而变换了游戏的内容，学生的兴趣也随之回升，不久则再次出现下降的现象。而发动学生开展自己创编游戏后，学生的兴趣明显延长。以上现象说明学生对体育游戏是有兴趣的，但不持久，兴趣较广泛，但不稳定。兴趣表现出明显的个性差异，而玩自己创编的游戏，学生参与体育游戏的兴趣能较长久地保持且比较稳定。这就要求我们不断地引导学生推陈出新，不断地把体育游戏推向新的领域。这时学校推进素质教育也是有百利而无一弊的。这是因为学校体育游戏的实质是一项综合性的教育，将德育、智育、体育、美育、心理教育等有机地统一在体育游戏活动开展的各个环节之中，并将体育游戏由课内推向课余，由学校推向社区及家庭。学生从中受到的教育远远地超出了体育的范畴。本课题的研究得到了市区体育教学专家和教育科研人员的热情关心和指导。全校教师在研究实践的过程中无私奉献、勇于创新的精神体现了新时期教师的风貌，为课题顺利进行研究作出了努力，在此一并表示感谢。

主要的参考文献

1、江泽民《关于教育问题的谈话》，2000年3月1日《人民日报》 2、吴也显《小学游戏教学论》，江苏教育出版社，1996年版。 3、孟刚《体育游戏与人的社会化》，《贵州师范大学学报》1994年第4期 4、易东平《请关注游戏》，《上海教育科研》2000年第5期 5、陈飚《游戏教学中教学生创造性思维的激发与培养》，网络资料 6、司马容《体育游戏：人类生存的辩证法——现代哲学家对体育本体的反思》，网络资料