课题论文:体育游戏有助于学生“乐群、合作”精神的培养

体育游戏有助于学生“乐群、合作”精神的培养

王 萍

未来社会是崇尚自主与合作的社会。学会与人合作、与人交往、与人相处则是现代社会发展对人提出的基本要求。“乐群、合作”是个人自主发展的前提和保证。在体育游戏活动中，能使学生的天性得以流露：成功时，喜悦与自负、自傲并存；失败后，难过和害羞、自卑交织；高难度练习时，焦虑与恐惧溢于言表；在体育游戏活动中，自私和随意交互呈现；在分组活动中，信任、友谊和猜疑、妒忌交替；在受到批评时，敌视和逆反不言而喻。很可能只在瞬间出现的讯号往往在不经意之间被忽视，作为教师的我们，就这样失去了一次次原本可能帮助学生正视自我，认识自己与他人关系，从而确立有益于个人发展的社会目标、发挥个人潜能、实现最佳适应的机会。构成当前小学生心理素质偏低的原因固然有社会、家庭、学生自身等诸多因素，但在矫正学生心理偏差、培养学生健康心理方面，作为当前小学生知识和经验最多来源的学校，有着其他因素不可替代的作用——特别是如何通过体育游戏这一途径对学生进行行之有效的身体锻炼和个性、人格的培养，是每位教师应尽的职责。特别是加强“乐群、合作”精神的培养，能促进学生身心健康、和谐地发展。体育游戏形式生动活泼，内容丰富多采。它是由一定的情节、动作（跑、跳、平衡、对抗和各种表现动作等）、比赛规则和结果等几个部分构成的综合性的体育活动。不仅是少年儿童所喜爱的活动，而且是使少年儿童认识自然和社会，加强相互了解和团结友爱，发展智能的一种教育手段。小学生普遍具有爱玩的特点。在玩时小学生的情绪积极愉快，有利于促进小学生身心的发展，把玩和体育内容有机的结合起来，通过体育游戏的形式加以实施，可引起学生对体育的兴趣。儿童心理学研究证明：少年儿童的学习目的、兴趣、意志三者是相辅相成的。如果没有浓厚的学习兴趣就不可能产生学习的积极性，也不可能有克服困难去完成学习任务的意志。因此，小学的体育游戏活动要符合小学生年龄特点，就必须采用游戏的形式，通过游戏培养学生“乐群、合作”的精神。
    一、在体育游戏中，对学生进行“乐群、合作”精神的培养，能保持和增进学生的心理健康，促进学生身心发展。活泼开朗、诚实负责的心理活动能使学生的大脑皮质劳逸结合，加快血液循环，促进消化液分泌，增进人体新陈代谢，进而促进身体素质的提高。例如：、钩肘站立（培养合作能力） 以小组为单位，先由二人背对背，肘部相钩，坐在地上，主持人发令后迅速地站立起来。接着三人做、四人做、五人做……方法同前，看哪个小组钩肘站起的人数最多最快为优胜。游戏结束后议论一下，成功的经验是什么。 在“乐群、合作”精神支配下的学生，同学之间的关系和睦、师生之间关系也非常融洽，这有利于师生、生生之间的交流；有利于新型师生关系的建立和发展；能充分发挥体育游戏中学生的主体作用和教师的主导作用；有利于学生自主学习能力的提高和创新精神、创造能力的培养。例如：“张开你想象的翅膀”——培养发散性思维。 主持人事先用硬纸板准备一些圆形、三角形、长条、四方形的图形，邀请若干学生上场。如主持人给一人一个圆和一个长条图形，请他在规定的一分钟内，利用自己丰富的想象力进行发散性思维，尽可能多地说出这两个图形可组合成哪些东西。例如：圆和长条成垂直就是一把伞，也可把它看作是一付大饼油条、笔记本和钢笔，还可以组合成篮球架、镜架、苍蝇拍……游戏者一边讲，一边演示，以组合巧妙、合理、形象、丰富多采、让人觉得言之有理者名次列前。
     二、把“悦纳自己，同时也悦纳他人”作为心理健康的标志之一。在学生“乐群、合作”精神得到培养后，能使小学生心理素质在体育游戏活动中得到行之有效的提高，从而为培养一个适应社会发展、创造型人才打下坚实的基础。例如：乘公共汽车——培养反应敏捷性及社会公德意识。 邀请一位口齿清楚的学生，有表情地朗读下面一则小故事，要求参赛者听见“站”字坐下，听到“坐(包括‘座’)”站起来，每位参赛者后面站一位手持纸捧的工作人员，每做错一次就朝头上猛敲一下，最后，挨敲的次数最少者，还要回答一个文明礼貌的小问题，答得好的为优胜。有一次，小明和妹妹乘公共汽车，上车后，小明发现一个空座位，他丢下妹妹赶紧跑过去坐下。这时，过来一位老奶奶，她扶着拉手，站在小明身边。妹妹对小明说：“哥哥，你看你，你坐着奶奶站着，多不好啊！你赶快站起来，让奶奶坐吧！”小明挨了批评，心里很不高兴，赌气说：“你让我站着，我就偏不站，我要坐嘛！”老奶奶听了笑笑说：“没关系，你坐吧，我不坐。”妹妹站在小明身旁气得撅起了小嘴，说：“你真不懂礼貌，我再也不愿站在你旁边了！”这时，汽车到站了，那位奶奶下了车。望着老奶奶远去的身影，小明的心里很不是滋味，他觉得自己是错了，情不自禁地站起来，悄悄地离开了那个座位，嘴里自言自语地说：“哎，怎么搞的，坐和站，站和坐，坐坐站站，站站坐坐，坐站坐站，站坐站坐，到底是站还是坐，今天我怎么湖涂了！”
      三、“乐群、合作”精神的培养有助于独立、自主的人格的塑造，有助于改善学生因学习压力过大而造成的心理偏差；有利于积极的学习兴趣的培养；能有效防止儿童心理虐待的发生；有助于学校恐惧症和焦虑症的减轻和克服；对儿童孤独症有明显改善作用；能有效预防不良品行的发生和发展，并对其有矫治作用。例如：《西天取经》游戏——培养意志毅力。 主持人邀请8人上场，等分成甲乙两组，先由甲组当取经队，4人分别扮演不同的角色：l、唐僧用单脚打坐，合掌；2、孙悟空手搭凉棚抬起左膝；3、沙和尚向后抬起一条腿做挑担状；4、猪八戒左臂曲肘撑头，右腿屈膝搭在右大腿上，身体稍后倾做睡懒觉状。乙组都当妖怪。游戏开始，主持人“1、2、3—”有节奏数数(击掌)，乙组的又喊又叫：“妖怪来了！妖怪来了！”并去挑逗甲组的人(但不能推碰拉触)。甲组的人坚持不动，一旦有人失去平衡双脚落地就算失误。接着两组互换角色，游戏继续。哪组坚持不倒的时间长哪组为胜。又如：三打白骨精——培养灵敏反应。这个游戏有两个人就能玩。先背向而站，相距二步远。游戏开始后两人一块唱：“孙悟空三打白骨精！”并在原地合拍双足跳三下，注意唱到最后一个“精”字时，必须同时做180度跳，同时在落地前还要做一个造型动作。造型动作有三种：l、抬起左膝，右手反掌心在额前作搭凉棚状，同时左臂微屈勾拳为孙悟空。2、双手插腰，两腿侧开为白骨精。3、双手合掌于胸前为唐僧。这三个童话人物的制约关系是：孙悟空胜白骨精，白骨精胜唐僧，唐僧胜孙悟空。如果正巧造型相同，那么重来一次，方法同前，一旦造型之间建立了制约关系，负者就要给胜者恭敬地鞠一个躬。当小学生刚踏入学校大门时，就对其进行“乐群、合作”的培养，有助于其个性、人格的完善，能使其受益终身。通过体育游戏促进其身心健康，通过心理辅导培养健全的人格。应充分利用体育游戏活动使学生身心和谐健康的发展。
      综上所述：心理健康作为人体健康的重要组成部分，其作用和地位正日益受到广泛的关注和重视；体育游戏凭借其特点，应成为培养健康人才的佳径，教师们在培养身心一体、和谐健康发展的新一代人才中责无旁贷、大有作为。