课题论文：欢乐游戏，快乐集体

欢乐游戏  快乐集体

李海燕

游戏是一种老少皆宜的活动形式，人们通过游戏调节身心、益智健体。少年儿童更是爱做游戏，善做游戏，他们在游戏中玩耍，在游戏中学习。如何将游戏活动融入学校素质教育,挖掘其内在的教育功能，这是一个新的、富有挑战性的课题。

从1999年开始,我校针对游戏活动的组织、设计、内容、形式,结合学生的身心特点，校园的设施功能，教师的参与特征，班队的组织作用等，进行了积极有益的探索，形成了欢欢乐乐游戏节，上上下下齐参与的可喜局面。 班队组织作为学校的重要组成部分之一，是游戏活动开展中的重要力量。通过游戏活动促进了队员自立、自强和参与竞争的意识，并进一步强化了中队的组织功能，使班队的活动内容不断丰富，队员的活动、设计、组织等实践能力不断增强，集体的凝聚力在游戏活动中进一步形成、巩固。从班队活动角度来讲，我校开展的游戏活动已经具备以下几大功能： 一、丰富队员的集体生活 游戏活动的开展极大丰富了队员的校园生活，这已成为一个不争的事实。首先，游戏的种类丰富，有“变形虫”、“领航”、“小红帽找家家”、“抢占阵地”、“棍棒接力”、“龟兔赛跑”、“齐心协力”……这些游戏既适合低年级小朋友活动，又可以让中高年级的队员自由选择。其次，游戏的活动形式多样，有室外游戏，如“无人夹球”、“橡筋游戏”、“夹竹竿”……，也有室内游戏，如“挑战冠军”、“数青蛙”、“数字接龙”……，还有的游戏因为简单易行，富有趣味而被队员广泛用于课间休息，用于校外阵地。假期中，同学们开展的“雏鹰假日小队”活动，不仅仅局限在社区搞活动，去公园游玩，为里弄打扫卫生等常见的活动，又增添了一项他们喜爱的游戏活动，同学利用有限的空间，做各种有趣的游戏，还用一句一句生动、优美的语句，纪录他们玩的体会，玩的过程，玩的……开学了，各小队汇报交流，大家争先恐后发言，场面十分热烈。通过交流，同学们又学会了许多游戏，如“猜包小游戏”、“猜猜我是谁”、“乒乓擂台赛”等等，这些游戏促进了学生的身心健康的发展,也陶冶了他们的情操。 游戏的趣味性，竞争性，多样性吸引了队员的积极参与，使广大队员逐渐喜欢起这一特殊的校园文化。特别是随着教师的共同参与，与他们一起编游戏，玩游戏，编辑游戏集锦。随着队员自己设计的游戏被班级和学校采纳，队员们开展游戏活动的积极性更高了，同学们做自己喜欢的游戏,课间活动的秩序也变得井井有条,大喊大叫的现象少了,奔跑\打闹的现象没有了,校园内的游戏天地更广了。到处呈现出一派大家做游戏,师生共欢乐的景象. 二、增强了队员的互助精神 如果班主任平时只是把“互帮互助”停留在简单的说教上，队员们是难以真正理解的，也无法转化为自觉的行动，而通过游戏的开展则取得了良好的效果。游戏活动往往是一项集体项目，缺乏“互帮互助”的精神就无法取得最后的胜利。如“抢占阵地”这个游戏，要在长3米，宽2米的垫子上站四十几位同学，是有一定难度的，这就需要同学们的“互帮互助”，大家里三层，外三层紧紧地抱在一起，你拉我一把，我扶你一下，齐心协力拧成一股绳，最终全部稳稳地抢占到一块属于自己的“阵地”。 互帮互助精神还体现在如何面对失败上，失败中更需要队员们的互相鼓励，这也是一种挫折教育。在午会课上，当做完“数字擂台赛”这个游戏时，有一个小队输了，队员们都责怪同伴没有把握好机会，我耐心地教育他们，使他们懂得“失败是成功之母”，从失败中寻找原因，争取在下一次游戏中获胜。果真队员们下课了，就凑在一起排数字，背数字，班级中形成了一种“互帮互助”的氛围，使大家一起进步。 随着游戏节的开展，游戏作为一种新颖的载体进入班队教育活动中，班主任通过游戏活动引导队员互相帮助、互相支持，培养队员互助精神，通过游戏活动进一步潜移默化培养队员的集体主义精神。队员们变了，变得彬彬有礼了，变得更有“人情味”了，只要班级中一人有困难，大家都伸出热情的手帮助他，生活在这温馨的集体中，更觉得温暖。 三、提高了队员的竞争意识 要适应今后的社会的发展，就应该从小培养队员的竞争意识，从班队活动的角度讲，许多方面却可以加强队员的竞争意识。而游戏节的活动为培养队员的竞争意识提供了更多的机会。在做“五人夹球”游戏中，我们班与五（2）班进行较量，队员们在一旁为做游戏的队员加油鼓劲，为他们取得胜利而欢呼，为他们的失败而感到惋惜，他们通过竞赛游戏逐渐体会到现实生活中，到处充满竞争，也懂得了“优胜劣汰”的真正的含义。 当我班决定参加“三星游戏擂台赛”这一活动时，全班同学达成统一共识：要在擂台赛上拿冠军。于是，同学们放弃了休息时间，自编各种游戏，然后经过集体讨论，选出最佳游戏。为了使游戏玩得更有趣，在比赛过程中玩得更精彩，大家决定动手做道具，有的同学从家里搬来了木料，有的同学拿来了可口可乐瓶，还有的同学拿来了彩带，甚至请来了家长……利用废旧物品做出了一件件精致的游戏道具，使游戏在擂台赛上大放光彩，正由于同学的努力，又增强了竞争意识，使我班能在擂台赛上如愿以偿取得了冠军。 每一次集体游戏都有胜者，每一次比赛都有败者。胜利了，队员们会欢呼雀跃；失败了，队员们也会悄悄流泪。游戏的多次开展，使队员们有了正反两方面的竞争体验，我注意引导队员们正确对待竞争结果，从而抓住游戏活动的每一次情感体验培养队员们健全的人格。 四、培养了学生的创新能力 我校游戏活动开展的一大特点就是师生共同参与，激发学生兴趣，从中培养学生的创新精神和实践能力。

教师参与游戏活动更增添了游戏的趣味性。下课了，老师和同学们一起做游戏，分享游戏带给人的快乐；课余时间，和同学们一起编游戏，提高同学参与游戏的积极性；上课时，和同学一起谈谈做游戏的体会，做游戏的过程，做游戏器材的方法……再指导他们写下来，使他们玩中有所得；在开展的游戏节活动中，我与孩子们一起玩“跳竹竿”的游戏，在优美的音乐声中，我们按着音乐的节拍，有节奏地跳着，此时，我又觉得自己回到了童年，又年轻了许多。游戏活动的开展既增进了同学之间的友谊，又缩短了老师与同学之间的距离。 对于学生创新能力的培养集中表现在游戏方案的征集上。队员们开动脑筋，编出了许多他们喜爱做的游戏。例如“挑战冠军”这个游戏，队员利用一块乒乓板，一只乒乓球，就编出了锻炼队员平衡能力的游戏，之后班级掀起了一股“乒乓热”.又如,“数字擂台赛”这个游戏，队员自己创编、自己组织、自己落实、自己宣传，在游戏的进行过程中，为了取得成功，队员们还开动脑筋，总结经验，取长补短，根据游戏的特征和队员的特点，进一步修改、完善游戏的规则。

这个过程，既是创新能力的培养，也是队员实践能力的锻炼。同学们还利用一些不起眼的物品，自编一个个有趣的游戏，例如，用一根布条，就编出五、六个不同的游戏，有“切西瓜”，“老鼠咬尾巴”，“踩地雷”等形式多样的游戏，形成“一种物品，多种玩法”的自编游戏风格。 游戏活动的开展，为队员的全面发展和班队建设提供了广阔的天地。游戏不是仅仅局限在玩玩跳跳，说说笑笑上，而是体现在玩中求知，在玩中培养能力，挖掘潜力，游戏的魅力就在这里，游戏的教育功能也在这里.。 欢乐游戏形成快乐集体，快乐集体孕育了健全的人才。