《小学绘画中线条运用的研究》美术小课题工作报告

我们自课题立项以来，在学校领导的关心、支持下，课题研究工作取得了预想成果。课题组教师的科研意识不断增强，科研能力不断提高，各成员担任的工作如下：

孙艳艳 课题研究中所承担的工作 课题方案总体设计。

韩英杰 课题研究中所承担的工作 撰写课题实验报告。

姜晓峰 课题研究中所承担的工作 高龄学段研究。

于连伟 课题研究中所承担的工作 低龄学段研究。

本课题研究与实验大致分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。

1、准备阶段（2011年3——4月）

（1）制定实施方案,提出课题研究计划

（2）组织相关成员加强理论学习

2、实施阶段（2011年5月—2011年12月）

（1）设计调查研究方法，摸清目前小学美术教育的现状和学生线描画学习的基本情况，分析影响学生美术素养提升的阻碍。根据调查分析的结果，讨论制定线描画学习引导的具体实施方案。

（2）修改完善课题实施的方案，建立健全的课题分工责任制，实施课题研究。

（3）写阶段性小结，以教案、研究课等形式展示方案实施的进展与深入情况，及时反馈信息，收集资料。

将具体的策略应用于实践中进行实证研究，确定有实效、可操作的策略。

3、总结阶段（2012年1月—2月）

（1）进行总结工作，效果调查及资料数据的整理、统计,并写出结题报告。

（2）以经验总结、实验报告、论文、学生作品等多种形式展示实验成果，并做好宣传、推广工作。

我也运用了一些适合儿童的教学方法：

（一）、“游戏”线条,

逐渐将感性认识上升为理性认识，在孩子最初的绘画作品中线条都具有随意性。孩子们总是想怎么画就怎么画,随心所欲。因此,老师没必要给孩子以约束,让孩子自由发挥,“游戏”线条,让孩子带着线条“走”,而不是线条领着孩子“走”。当孩子有游戏的快感以后,便会喜欢上绘画。教师还可以给线条起上丰富有趣的名字，例如：轻松随意的线像散步到处流动，急促滑动的线像跑步，慢吞吞的线像小老头走路，一点一点的线像雨点，一起一伏的线像波浪线，旋转的线像蜗牛的贝壳等。比较儿童的画后，我教他们学了一首儿歌“学画画，要学狮子王，胆子大，力气大，想什么，画什么。学画画不学小老鼠，胆子小，力气小，想不出，画不出。”学生们大胆的画出各种线条，线条种类越多越好，越能得到表扬，这样孩子们在游戏中欢欣雀跃的尽情绘画，为了让孩子在该阶段有所提高，提高自己的表现能力，我选择儿童喜欢的感兴趣或者儿童自己身边的素材进行练习：如太阳、一棵大树、交通工具等等。通过形象的教学让孩子理解线条的内涵，在这一阶段我教学的目的是让学生从乱画中走出来，知道用线可以画出许多自己看到的事物，能用线去表现自己想要表现的东西。

(二)、指导中，掌握线描方法。

在孩子知道了用线去表现自己的东西时，我逐渐教线描的形式、原理、方法等，让孩子不仅能用线画好，而且知道为什么这样用，告诉儿童线描的优点。因此在这一阶段我选取的主题一部分是以前画过：如大树、房子等，也有一些主题是适合线描表现的如花瓶、衣服、鱼、头发、大树叶等。在教画《鱼》一课中，我是这样做的：我出示“ ”图形，让学生想像，你想到了什么？加上几根线，你能变出其他的东西吗？教师、学生迅速地画出一条大鱼，我接着问这条鱼漂亮吗？（有的说好看，有的说不好看，有的说可以加鱼鳞。）我让学生在黑板上画出鱼鳞，问这些鱼鳞其实就是用什么完成的？你能用线画出其他的花纹吗？（有的小朋友问，一定要是见到的鱼花纹吗？能不能画自己想像的花纹？我马上说请大家用你想像的线条画出想像的花纹。）在作业的展示中，我发现几乎所有的鱼我都没有见到过，第一次尝到线描教学的成功。为了让学生在萌芽期能理性的理解线的组合，我出示了一张线条有疏有密的鱼，与另一个同学的作品相比问：哪张更让你想多看一下，为什么？有的学生发现我的画上有的地方线条画的特别的密，有的地方特别的疏。这时我拿起笔在孩子的画上有的地方迅速的画上线条，学生马上发现自己的画变的漂亮了，孩子们拿起笔在自己的画上画起来，我再一次的强调是有的地方。这样学生不仅能用线画出一条鱼，而且作好了线条的粗细，松紧。通过类似的课，学生知道线条之间的疏密关系、粗细关系、轻重关系、黑白关系等，这无疑在涂鸦的基础上进入到线条所围成的空间对比度上来。

(三)、想象中，进行线描创作。

孩子们有了画好线条的能力，有了线条所围成的空间对比观念，有了形体塑造的方法，自然有了创造的欲望。经过一系列的教学训练后，我发现孩子在课余临画卡通书、图书的图片，我觉得这是用线条来激发孩子的创造力的最好机会。我将自己家中一些小人书的优秀线描作品给学生欣赏，让他们在中间受到启发，通过讲故事来创作。如：教《白雪公主》，《小人国的故事》……其教学的简单过程是这样的：我请学生讲一个故事（同学们感兴趣的内容），我把重点描述一遍，如“密密麻麻的森林”、“漂亮的花衣裳”等 ，强调突出个别有想像的字词和适合线描表现的词语。同时可以通过讲故事或定儿童画主题等进行创作，使学生在想像中表现物体。儿童依靠直觉用线画画，不仅能培养其创造能力，而且为以后的美术发展奠定了扎实的基础。有了表现美的能力，就有了感受美的能力，从而真正让儿童走进艺术殿堂的大门，将自身的审美文化、艺术修养和表现提高到一个较高的层次。

(四)、评价中，强化线描运用

如何正确评价孩子线描作品是培养他们浓厚的绘画兴趣及可持续性，是提高他们绘画学习质量的保证。在素质教育的大潮下，指导时，我总是积极为孩子们创造一个表现自我的机会，随时随地抓住一切可激发的机会，不断鼓励他们大胆、轻松地去画，把自己的认识、想象和情感尽可能地用线描表现出来，并想方设法使学生获得成功。不苛求学生，并通过多种的评价模式给予积极的评价，在适当的时机进行传统线描的欣赏，不断的归纳，提练出规律。从而引导学生树立画好线描画信心，强化线描教学效果，不断发展学生绘画能力。

以上的几种做法，从兴趣的激发到能力的培养，直到线描规律的把握，真正能做到用一根线去散步。