《小学美术创意“撕贴添画”教学的研究》课题方案

《小学美术创意“撕贴添画”教学的研究》课题方案
　　
　　金坛市华罗庚实验学校　朱 娟
　　
　　一、研究背景
　　
　　中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确了美育在学校教学中的地位。学校是进行美育的主阵地，学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想像能力、实践能力和创造能力。特别是《美术课程标准》在各个学段的不同学习领域中多次提到“运用纸等多种媒材”“用画、撕、贴等方法进行组合与装饰”“进行联想创作”。
　　
　　小学生的身心正是由稚嫩走向成熟，是可塑性最强的阶段。通过美术课堂教学、社团活动激发学生创新精神，是每位美术教师不可推卸的责任。创意“撕贴添画”是综合撕纸、联想、粘贴、添画的学习方式。撕纸与添画，既有手工工艺，又包含了绘画技能，对于小学生来说，不失为一种较为巧妙而有效的综合能力的训练。撕纸是添画的基础，撕纸本身就是一种造型，它为添画提供了一个可让学生思维自由发散的基本形，使学生在添画联系时就大大增强了自信心，又能满足学生追求完美的心理。本课题选题研究试图在单纯的美术表现形式之间架起一座桥梁，将多种方法融合在教学过程中，为学生创造更加富有趣味性的学习内容和过程。
　　
　　到目前为止，网络上还无人针对创意“撕贴添画”这一概念，进行系统、全面和深入的研究。因此，本课题的研究具有一定的新颖性和前瞻性。
　　
　　我们认为：真正好的美术教育应该带给孩子最平实、真诚和朴素的美感，从内在唤醒。共同探索不同的艺术形态，展开多种创意思维。思考如何将经典艺术有效的通过创意“撕贴添画”深入浅出地与儿童的世界相联系，激发学生的创意思考及动手能力。美术教师的教学不只是一个传授知识和技法的过程，而是一个师生共同演绎、表现的生命活动。在经典与流行之间、传统与现代之间打开通道，让学生感受到可以呼吸的美、可以感知的美、可以创造的美。
　　
　　二、研究目标
　　
　　(一) 通过创意“撕贴添画”系列教学内容的开发和运用，提高教师综合艺术水平和课堂教学能力。
　　
　　(二) 通过创意“撕贴添画”有机整合小学美术教材，探索其在美术课堂中的教学策略。
　　
　　(三) 通过创意“撕贴添画”教学，培养学生的观察能力、想象能力、动手能力,进一步激发学生的创作能力。
　　
　　(四) 通过创意“撕贴添画”的实践和理论探索，创出本校美术学科教学特色。
　　
　　三、研究内容
　　
　　(一) 创意“撕贴添画”提高教师素养。
　　
　　由于创意“撕贴添画”教学内容与形式不像单一的绘画或手工课那样直接，需要教师具备更多的综合素养。灵活机智充满表现力，富有童心和爱心，时时处处注意保护学生的自尊心。有较高的教育艺术，善于激发和激励学生的学习积极性、主动性和创造性。有较高的教学艺术，使教学成为学生享受学习快乐的过程。通过本课题的研究，进一步提高教师的自身素质以及教学的水平。对学生进行科学、有效指导，完善教学策略，结合实践提高自身的研究能力和创新意识。
　　
　　(二) 创意“撕贴添画”所选教学内容。
　　
　　运用创意“撕贴添画”这种形式表现创作，教学内容可与小学美术教材相结合。通过撕一撕，想一想，贴一贴，添一添，画一画，大胆、自由地，把所见、所想的事物表现出来。在活动中学生体验造型活动的乐趣，表达他们的艺术感知能力、形象思维能力以及求异创新的思维和综合运用造型表现的能力。
　　
　　创意“撕贴添画”具体研究形式：
　　
　　1、接触了解创意“撕贴添画”。感受此类作品带来不同的画面效果。
　　
　　2、临摹学习创意“撕贴添画”。寻找收集儿童眼中素材，分析作品。
　　
　　3、创作实践创意“撕贴添画”。选取生活、学习中熟悉的元素进行表现，师生共赏共评，反馈完善。
　　
　　创意“撕贴添画”的学习过程是一个充满探究乐趣、实践操作、个性张扬和自我表现的过程。学生通过自主或合作探究，享受自己思维和创作的乐趣。教师善于创设丰富多彩情境，让学生在充满快乐的活动中探究、发现和表现。
　　
　　(三) 创意“撕贴添画”激发创造能力。
　　
　　教学活动不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要鼓励学生积极参与造型表现活动。每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。美术课最重要的任务就是要激发引导孩子们的想象创造力。我们应在新课标精神和有关理念指引下，着眼于童心的释放，保护学生的独特个性，给予每一个孩子足够的空间让其自由发挥。
　　
　　在设计教学时我注意以下两点：第一，营造轻松有趣的课堂气氛，学生在玩中学，突出学生的主体地位，让学生自主性学习、探索性学习、合作性学习，老师充当活动中的引导者、参与者，在创作中和学生进行情感交流。第二，关注学生的思想情感，价值观，发挥美术的“语言”作用，激发用美术表现所见、所感、所想的兴趣，让学生在玩中不知不觉进入学习状态，激发了学生的学习兴趣。
　　
　　创意“撕贴添画”的教学手段不能过多运用口耳相传的传统教学手段，要善于运用学生喜闻乐见的信息技术手段，用丰富多彩的数学课件生动形象地展示数学内容。
　　
　　(四) 创意“撕贴添画”完善教学意义。
　　
　　在美术教育科学研究和教育实践之间进行衔接，增进二者的相互反馈功能，使其研究价值增生。加强美术教学的效果，促进学习方式的多样化，积极开发形成校本教材。
　　
　　四、研究方法
　　
　　1、研究对象：课题组成员所授班级
　　
　　2、研究方法：
　　
　　（1）案例研究法：
　　
　　结合《美术课程标准》与相关材料，开发出充满童趣和生活等元素的美术教学内容，形成系列教学案例。本课题首要的研究方法是案例研究。
　　
　　（2）行动研究法：
　　
　　教师以教育教学实践为立足点，邀请有关专家做讲座并对教师撰写的案例进行评审和指导。在循环往复、螺旋上升的教学行动研究中不断提升教学水平。
　　
　　（3）经验总结法：
　　
　　以课例为载体，行动研究为方法的研究过程中，总结“撕贴添画”系列成功案例。进行分析、概括、归纳，提升教学经验，形成结题报告和论文。向有关教育教学刊物投稿，及时总结和推广研究成果。
　　
　　五、研究基础：
　　
　　1、常州市级课题《案例与教师的专业成长》和金坛市级课题《美术创意教学》均已结题。通过参与研究，造就了一支精良的具有较高教科研素养的教师队伍，积累了厚实的现代教育资源和宝贵的研究财富。
　　
　　2、课题组成员长期从事教学研究，在省、市各比赛中多次获奖，在市、区研究领域有较大影响力。具有较好的理论修养和较强的分析问题的能力，成绩优异，多篇论文在国家级或省、市级刊物上发表，为本课题研究奠定基础。
　　
　　3、本课题研究能得到金坛市教研室有关专家的指导、全校师生的支持，以确保研究的实施能够沿着科学的方向进行。
　　
　　六、研究安排
　　
　　（一）本课题的研究思路：
　　
　　组员在美术教学(课堂教学与社团活动)实践中进行课题研究。
　　
　　1、在教学中研究，带着研究目的进行美术教学的设计和实施，使教学具有研究性，能较好提升美术教学的质量和水平。
　　
　　2、在研究中进行美术教学，使课题研究扎根于坚实的美术教学实践中，使课题研究具体实践性和应用性，提升课题研究的意义和应用价值。
　　
　　3、及时总结研究成果，指导和改进美术教学，边研究边推广和应用研究成果。这样，使教学、教研、科研三位一体，循环往复，形成良性的研究环境。
　　
　　（二）本课题的实施步骤：
　　
　　1、准备阶段(2014年6月—10月)
　　
　　课题组长完成课题研究方案和课题申报评审书，组建课题研究组。
　　
　　2、实施阶段(2014年10月—2015年5月)
　　
　　全体研究成员依据分工，在各自的教学中实践“撕贴添画”研究课例，实施案例研究、行动研究和经验总结。组长完成中期研究报告。
　　
　　3、总结提高阶段(2015年5月—2015年9月)
　　
　　继续实施研究，并收集整理研究过程资料，总结研究成果，完成研究报告和结题鉴定书。
　　
　　七、研究成果
　　
　　1、研究课例集（2份）
　　
　　2、教学反思集（1份）
　　
　　3、学生作品集（2份）
　　
　　4、教研论文集（1份）
　　
　　八、研究分工
　　
　　朱  娟：
　　
　　组长撰写开题申报书、中期评估书、结题报告；
　　
　　整理教研案例资料等。
　　
　　张唯霞：
　　
　　举办学生绘画、习作展，装订学生作品集；
　　
　　整理课题研究论文集。
　　
　　于  慧：
　　
　　整理教学反思集。
　　
　　九、参考文献
　　
　　[1]《美术课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社
　　
　　[2]《美术课程标准教师读本》 华中师范大学出版社 张桂木主编
　　
　　[3]《媒介与儿童教育》卜卫(2002).北京:新世界出版社