基于小班化教育的小学数学课题学习的行动研究

基于小班化教育的小学数学课题学习的行动研究

----马庭华

一、研究背景

《基础教育课程改革纲要》提出转变教师教学方式和学生学习方式，要求把“转变学生的学习方式”作为课改的重要任务，指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”其目的在于努力为学生提供自主学习的机会，促进每一位学生得到充分的发展。然而，审视目前的小学数学课堂教学，我们不难发现：学生的学习方式大多仍以被动接受为主，这中做法极大地制约了学生数学学习的积极性、主动性和创造性，学生很少通过自己的实践活动来获取知识，进而形成重要的数学能力。国内外大量研究表明：不同的学习方式学生获得的发展是不尽相同的。随着新课程的实施或现代信息技术的普及应用，如何改变那种被动应付、机械训练、死记硬背或简单重复的数学学习方式成为新课程探讨的一个重点和热点。

目前，有关转变学生数学学习方式的理论和实践经验比较丰富，但在小班化教育的背景下如何拓展小学生数学学习空间，开展数学课题活动的研究并不多见。华东师范大学的崔允郭《为了我们的明天》一书中，从宏观角度对各科课题学习进行了综合性的理论阐述，对本课题研究具有直接的理论指导意义。

    数学课题学习是小学数学综合实践的一项内容，主要是模仿科学研究的一般过程，组织学生通过实地观察、资料查阅、座谈访问等手段去研究未知领域的数学内容，从而提升学生的数学素养，形成初步科学精神和态度。小班化教育作为优质基础教育的载体，在大力转变学生的学习方式之际，讨论和研究如何开展小学生数学课题学习活动就显得十分迫切与必要。

二、研究意义

    本课题是探讨小班化教育背景下的小学生数学课题的行动研究。作为优质教育的小班化，积极开展数学课题学习可以更好地提高每一个学生接受教育的充分程度。本课题要在现代教育观念的指导下，探索小学生数学课题学习的内容、策略与评价方式，通过内容的选择、方案的设计、课题活动的开展、成果汇报等多项数学活动，让学生动手实践、自主探索、合作交流，在获得数学知识的同时，思维能力、态度情感和价值观等方面都得到比较充分地发展，并养成勇于探索的科学精神和严肃认真的科学态度，懂得做人的道理，从而全面提升学生的数学素养。同时本课题研究具有一定的创新性和实践性特点，对于丰富小学生数学的学习方式，促进新一轮课程改革具有重要的现实意义。

三、研究目标

1、通过本课题的研究，探讨小班化教育下的小学生数学课题学习的内容、策略与评价方式，初步形成可供操作的小学生数学课题学习的途径。

2、通过本课题的实施，促进教师教学方式与学生学习方式的转变，提升学生数学素养和课堂教学的质量。

四、研究内容

1、课堂资源中适宜小学生从事数学课题学习的内容研究。

通过实践和个案分析法，了解人教版新课标小学数学教材中拓展性的学习内容，同时以大课程眼光审视学生熟悉的校内外环境，哪些蕴涵数学题材的资源能够激发学生的探究兴趣和热情，适宜学生积极、主动地开展数学课题方面的研究，并以此形成内容系列。

2、小班化教育中小学生从事数学课题学习的基本方式与策略研究。

通过内容选择，围绕小学生数学课题学习方案如何设计、课题活动怎样展开、成果如何汇报与展示等方面提出相应问题解决的操作策略。

3、小班化教育中数学课题学习的评价研究。

评价是数学课题学习的一部分。小学生从事数学课题学习要从哪些方面进行评价，以什么样的方式进行评价在小班化教育中比较合适，才能真正发挥评价的激励功能，促进学生数学课题学习活动的深入开展，并不断增加数学课题学习的内驱力。

五、研究步骤

1．准备阶段（2006.3——2006.4）

（1）制定研究方案，申报课题。

（2）组建课题组，落实相关研究内容的分工。

2．实施阶段（2006.5——2008.4）

（1）课程资源中适宜小学生课题学习的内容研究，重点了解人教版新课标小学数学教材和蕴涵数学题材的校内外环境。

（2）探讨小学生从事数学课题学习的基本方式与策略研究，如：数学课题学习方案如何设计、课题活动怎样展开、成果如何汇报与展示等，并提出相应的解决问题和操作策略，积累相关的案例。

（3）小班化教育汇总数学课题学习的评价研究。

3、总结阶段（2008.5——2008.6）

整理资料，对课题实施情况进行全面、深入地分析综合，反思评估，完成结题报告和相关案例。

六、预期成果

构建小班化教育的小学声数学课题学习的内容系列、方式与评价策略，形成结题报告与相关案例。