《小学数学基于问题学习的教学策略研究》结题报告

《小学数学基于问题学习的教学策略研究》结题报告　　

           武进区礼嘉中心小学   陈一新　　

一、           课题研究背景　　

1、对各国数学课程标准的解读　　

美国课程标准把“能够解决数学问题”列为学校要达到的五个课程之一；瑞典的课程标准认为“数学课的根本目的是学生获得解决他们日常生活中遇到的数学问题的能力”；法国的教学大纲指出“更重要的学生应该运用所学知识解决自己在实践中遇到的问题”；英国的课程标准中“让学生学会解决问题”的内容占重要地位；我国新颁布的《数学课程标准》明确指出，数学教学是学生进行数学活动的教学。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。三者密不可分，相互依存。教师应创设问题情境，激发学生的学习积极性，向他们提供充分从事数学活动的机会，帮助他在发现问题、探索问题、解决问题过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。这充分说明“基于问题学习”是学生探索与创新精神的培养、解决问题能力的提高良好平台，因而构建基于问题学习的小学数学教学模式，是新世纪教育改革的必然趋势。　　

2、对小学生认知心理和数学自身特点的分析　　

苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者,在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”（学生主要有以下几方面的需要，探究的需要，获得新的体验的需要，获得认可与欣赏的需要，承担责任的需要。）小学数学课堂教学在培养学生主动探求知识，发现问题和解决问题方面有着得天独厚的优势，学生研究性学习的积极性，主动性往往来自于一个对学习者来讲充满疑问和问题的情境，“问题”是学习的重要载体。问题情境创设能使学生明确探究目标，给予思维方式，产生强