《小学数学统计概念教学有效性的研究》课题立项说明

屈家岭中心小学：数学课题组

一、课题的提出
《数学课程标准》中提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。教学中教师要根据学生认知为学生提供丰富的背景资料，创设富有儿童情趣的教学情境，使学生产生学习兴趣，乐于发现问题，增强应用意识。
在目前小学数学教学中，统计教学的有效性研究已引起普遍重视，社会作用也越来越大，与人们的生活密切相关，在教材中的地位突显，在教学中的研究更加深入。但遗憾的是，有些教师在统计教学中还存在着一些问题，教师呈现给学生的一些事例并非学生熟悉，不符合生活情理的或者完全人为编造的，这样，学生感觉不到数学问题的存在，或者无法挖掘与所学知识相关的数学问题。还有的教学前的准备工作不充分，缺乏课前学生对数据的收集、整理、分析活动，对统计教学的认识不足，对统计教学的有效研究不够深入。可见，对小学数学统计概念教学有效性立项课题进行研究很有必要，它的研究，有助于提高教师对统计概念教学有效性的认识，有助于统计方面教学水平的整体提高。

二、课题概念说明
1、“统计概念”是指数学课程中对数据统计的过程或收集、整理、描述、分析数据的过程。它也是数学知识产生或应用的具体体现，也是社会科学知识的具体应用。它是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。统计教学从内容上分统计表、统计图等。
2、有效性统计概念教学中应突出有效性的研究，呈现出教学内容与现实生活的密切联系；呈现出学生有意识地经历简单的数据统计过程；能根据数据作出简单的判断与预测；掌握交流方法，能较科学的对社会现象进行数据收集、整理、分析，得出科学准确的结论。统计概念教学的有效性它不仅能使学生学到数学知识，还能把审美情趣、思想方法加以挖掘和提升。使学生情感谢、态度、价值观等方面也得到较好的发展。

三、课题研究目标及内容
（一）研究目标 ：
通过对该课题的研究，能在不同的学段课堂教学中探索出有效的教学最佳策略和方法，有效地激励学生学习，促进学生发展，从而提高教学效果，并促进教师专业化发展。

（二）围绕这一目标，拟展开下列研究：
1、小学数学统计概念教学有效性策略研究。

主要研究统计概念教学的设计、教学方式以及在教学过程中，如何针对不同教学内容设计教学过程。
2、小学数学统计概念教学有效性的运用策略研究。
主要研究学生在统计概念学习中的学习习惯、学习方式、应用效果等情况。
3、统计概念教学有效性的评价策略研究。
主要研究统计概念有效性教学能否改变以往的教学行为，是否能引起学生主动参与、主动学习的兴趣；问题解决方式是否具有科学性、多样性。
四、课题研究理论基础
1、新的课程标准明确指出：好的课堂教学主要包括；教学目标明确，以促进学生的发展为根本宗旨；教学内容科学合理；教学策略与方法能体现出学生主动的学习。

2、建构主义的课程观也强调用情节真实又复杂的故事呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识在重新建构中实现知识和能力的内化，变事实性知识为解决问题的工具。它主张用产生于真实情境中的问题启动学生的思维，由此支撑并鼓励学生解决问题的学习，基于案例的学习，拓展性的学习与基于项目的学习并以此方式参与课程的设计与编制。
3、《数学课程标准》中指出数学教学，要紧密联系学生的生活实际，以学生的生活经验和以有知识出发，创设有价值的数学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习数学。
五、课题研究方法

1.个案研究法。从本课题研究出发，针对某一课例、某一教学片断、某一学段内容或者学生某一阶段的学习行为等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。

2.行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，边总结。把研究与实践紧密地结合起来；最终探索出小学统计概念教学有效性的策略和方法。

3、文献研究法。在课题研究过程中，关注与本课题有关的研究成果，将研究成果借鉴到本课题的研究中。

4、信息采集法。对统计教学设计、课题分析，案例研究可采取信息调查，为课题研究提供材料。

屈家岭中心小学数学课题组

2011年3月15日

屈家岭中心小学数学课题规划书

课题：《小学数学统计概念教学有效性研究》

2011年3月

为了整体推进屈家岭中心小学数学教诵读科研水平，促进整体数学教学发展，重点突破数学知识中统计概率方面的教学问题，实现教育科研促进教学这一战略目标，面对目前一些存在的问题和教研任务，我校在十二五期间特作以下规划。

一、指导思想

在实施课题期间，屈家岭中心小学将以科学发展观和《中国教育改革与发展纲要》为指导。根据市教科室课题指导方针、目标、任务及我区教科室课题实施目标为导向。坚持教育科研为学校教学服务，促进教学整体教学能力提高，及时解决教学中存在的问题，提升教师的教科研水平。

二、基本原则

课题实施期间，学校教科研工作，注重科研目的性、导向性、系统性、稳定性的原则。即：课题实施中要有明确的目的，要以研究、解决教学中极需解决的问题。为学校教学服务为目的，导向必原则；在实施中制定具有导向作用的结论。引导学校教育教学工作。系统性注重学科整体，坚持以应用研究为主，人尽其才，系统、全面开展科研工作。稳定性原则就要注意立足现实，还要考虑将来教学需要，用发展、动态、进步的眼光开展工作，保持课题的稳定最终取得较好较高的研究成果，同时注重在实施期间不断发展、不断检查、不断完善。

三、工作目标

1、通过课题实践，最终要推出一批有较大实用价值又有较高理论价值。在教师教学中较有影响的研究成果，推动学校数学教师在统计概率知识方面的教学水平整体提高。

2、通过此课题的实施，继续完善学校教育科研课题的管理能力，实现课题管理的程序化、规范化、制度化。在区教育系统形成一支具有较高水平的课题科研队伍。

3、课题实施期间后，建立学校教育科研信息档案，逐步形成教育科研资源网络。

四、工作和任务

1、加强教育理论的学习，结合学校数学学科特点和学校情况，认真总结，开创求新。

2、在教学工作中发挥指导作用，为学校学科教学提供指导性的意见和方法。

3、促进学校数学学科教学在质量上有较大的突破，全面提升数学学科的教学质量。

4、解决学校教育科研队伍建设，采用多种渠道、多种形式，提升学校科研队伍的素质。

五、工作安排

第一阶段：2011年3月—8月

1、组建数学课题教研人员。

2、完成课题选题任务。

3、完成课题论证工作。

4、拟定课题申请书并上报区教科室。

5、完成课题计划书。

6、完善课题科研管理体制，为课题工作进入程序化，制度化奠定基础。

第二阶段：2011年9月—12月

1、组织课题教师人员培训学习，递交课题实验建议书。

2、组织课题科研教师进行教学实践活动，研讨课堂教学中的课题问题，撰写课题相关的教学案例，教学反思，经验总结等工作。

3、完成前期课题工作的小结及档案管理。

第三阶段：2012年1月—8月

1、学校数学课信息通报会，研讨课题开展进展实施情况，解决实施过程中产生的问题。

2、组织开展一次高、中、低各段学科课题系例案例探讨教学活动。

3、撰写课题相关科研论文。

第四阶段：2012年9月—12月

1、归纳整理课题实践成果材料。

2、推广课题取得的成果经验案例。

3、撰写课题结题报告。

4、课题档案管理及验收。

（ 屈家岭中心小学数学课题组）

2011年3月