《小学音乐课堂教学有效性的研究》课题论证报告

《小学音乐课堂教学有效性的研究》课题论证报告

大丰市第八小学     邵春平

一、课题名称

课题名称：小学音乐课堂教学有效性的研究

研究对象：义务教育阶段大丰市第八小学三至六年级学生

研究问题：建构有效课堂教学模式，提高课堂教学效率

研究方法：调查法、行动研究法、个案研究法

二、课题的现实背景及意义

（一）课题提出的背景

国家基础教育改革新一轮课程改革的启动，《义务教育音乐课程标准》的颁布与实施，犹如一股清新的春风，吹进了中小学校园，为基础音乐教育带来了绿色的春天。在新一轮音乐课程的改革中，最大的变革就是教学方式的改变。在新时期小学音乐教学如何应以科学、合理、有效的教学方式，发挥学生的主体作用，调动学生自主学习的热情。教师如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与学习过程，促进学生对知识的主动建构。让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化，增强音乐学习的有效性，有效地提高课堂教学的效率呢？这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，实现提高音乐课堂教学质量的目标。如何应对各种新课改理念做到融会贯通，逐步形成教师自身的教学理念？如何针对本校的实际情况来开展行之有效的教学改革？我们不禁自问：我们的教学方法有效吗？我们的教学方法有哪些不合理的存在？进而追问：什么样的教学方法能促进有效的教学？怎样提高课堂教学的有效性？

为此我们提出了“小学音乐课堂教学有效性的研究”这一课题方案，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，探究优化音乐课堂教学的技术策略，从而大面积地提高音乐课堂教学的效率。

（二）课题研究的意义

面对知识经济对人才的需求和学校的发展，我校在“一切为了学生发展”的办学宗旨下，选择了“音乐课堂教学有效性的研究”的课题，对名师有效的课堂教学案例的分析和研究以及对本校课堂教学案例的反思，试图把握有效课堂教学的基本特征，形成具有个性特色的音乐有效课堂教学。这对于提高课程改革的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。

通过本课题深入地研究，全面提升我校教师的整体素质，全面提高课堂教学效益，转变教师的教学方式，有利于学生学习方式的转变,有利于学生创新能力和实践能力的培养。

三、国内外关于同类课题的研究综述

联合国教科文组织给教育下的定义是：教育是为了提高每一个人的生活质量。因此西方国家的课程更关注做人的基础、生活的基础。他们强调的是从生活中理解音乐，强调音乐学科中应用的部分。他们是从学生的生活经验中一步一步地引导学生经历音乐学习的过程，最后获得知识。目前，就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，学生对音乐的兴趣就成了学生学习音乐的主要动力甚至是惟一动力，学生没有音乐学习兴趣，音乐课程就有可能成为虚设；而当前我们的音乐教学重“双基”脱离学生的生活实际，学习内容、方式单一，音乐课堂教学枯燥乏味，导致学生喜欢音乐但不喜欢音乐课的现象出现。如果通过九年义务教育连个音乐兴趣都没有在学生心中建立起来，那就不能不说我们的音乐教育在某种意义上是失败了。如果我们的音乐课不能使学生喜爱，不能成为发自学生内心的需求，那么任何所谓的“音乐学习”对学生来说都没有意义。

国内随着新课改的普及，如何提高音乐课堂教学的有效性早引起有关专家的重视。教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标”。学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。任何一个有效教学必定既能促进学生当下发展，同时也会影响学生长远发展，可持续性发展，要为学生的终生学习打下基础。有效的音乐课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。

四、课题的界定和假设

有效教学的“有效”，是对教学活动实现的“质量”和“价值”两个方面进行判定。有效教学的首要任务就是考虑教学活动的投入和活动的相关产出之间的关系，即相对于教学活动的投入，教学活动的产出在“质”上应尽可能优质的，在“量”上应尽可能最大化。有效教学还包括对教学活动“价值”的判定，教学的结果是否符合时代发展，是否使学生获得具体的进步和发展，教学活动形式是否具有发展性和创造力，教学思想是否积极和先进等。

根据盛群力的有效教学理论的有效教学的“教学有价值、教学有效果、教学有效率、教学有魅力”的四条标准，结合音乐学科的具体特点，本课题所探讨的音乐课堂教学的有效性是指：从教学目标的操纵性、教学内容的审美性、教学环节的层次性、教学手段的多样性、教学方法的趣味性、教学技巧的艺术性、教学评价的合理性等方面入手展开教学活动，使学生通过音乐学习，在音乐认知、音乐技能、音乐审美和情感上获得协调发展和提高，有效达成音乐课程的三维目标要求。音乐教学与生活互融为成长的学生提供了一方舞台，让学生在实践中提高兴趣，磨砺意志，在实践小学会交流与合作，培养探究的精神，使他们的认知能力得到的同时，更加使他们完善人格的形成。

五、课题研究的目标和内容

（一）研究目标

本课题以现代教育学与小学音乐新课标为指导，关注学生的学习音乐的过程，关注音乐教学效益，建构有效音乐课堂教学的策略，促进教师、学生和学校的共同发展。具体目标分为三个方面：

1、目前，我校在推进素质教育、实施新课程改革、全面提高教学质量的过程中取得了不小的成绩，但是对照新课程理念和素质教育的要求，还存在着一定差距。通过课题研究进一步明确小学音乐有效课堂教学方法的特点和规律，探索总结一套适应新课程改革的小学音乐有效课堂教学方法策略体系，形成学校有效教学特色。

2、通过课题研究改变学生学习音乐的方式，促进学生积极主动地参与音乐教学活动，实行师生互动、生生互动的自主探究性学习，使学生掌握音乐学习方法，提高音乐学习的能力，使学生具有良好的人文精神和合作竞争能力，具有良好的创新精神和实践能力，从而成为会学习会创造的智慧型人才。

3、促进教师的专业发展，提高教师的教学水平。通过课题研究进一步更新教师的音乐课堂教学的观念,形成有效教学的基本策略，提高音乐教师的整体素质和业务水平，促进音乐教师在小学音乐课堂教学有效性的研究中实现专业成长。

因此，进行课堂教学的有效性实践研究的目的是让教师在课堂上教得轻松、自信，让学生在课堂上更加乐学、会学、善学，学得有效、高效与长效。

（二）研究内容

本课题从教学目标、教材分析、教材处理、教学环节、教学手段、教学方法、教学技巧、教学效果、教学评价等方面进行研究，提高音乐课堂教学的操作性，选择有效策略提高课堂教学的有效性，深入探讨和研究了以下几个问题：

1、音乐课堂教学的有效形式什么？

2、有效音乐课堂教学的评价标准是什么？

3、如何实现有效的音乐课堂教学？

六、课题研究方法

1、调查法：采用问卷调查的方法，摸清学生读书状况和家庭基本情况，并进行跟踪调查，确保实验能够持续有效地开展下去。

2、行动研究法：课题组成员边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程。及时总结反思，对实验过程进行修正完善。

3、个案研究法：选取有代表性的个案进行研究，点面结合，使实验既有广度又有深度。

七、课题研究的步骤

八、课题研究预期成果

1、调查卷测试统计、分析报告。

2、小班课堂教学典型案例实录。

3、教师优秀案例分析。

4、教师优秀论文。

5、调查实验研究报告。

九、完成课题的可行性分析

（一）做好完善的调查与分析工作

1、对我校的四个年级不同年龄的学生进行了音乐学习兴趣，习惯，心理状态等多方面进行了细致的调查，进一步了解我们的学习对象的状况，了解他们的性格，揣摩他们的需要，接触他们的内心世界。

2、针对典型个案和案例创建典型个案资料库。班级中最典型性格的学生，往往也是最影响班级学习氛围的学生，做好这类学生的转化工作将会使课堂氛围和教学效率产生很大的变化。我们对抽测结果、平时课堂的观察、德育导师制的摸底工作等多项调查工作进行整合与分析，建立了典型个案的资料库，用以作为设计教案的原始资料，这样设计出来的教案是有针对性和目的性的，更能体现出因材施教的教育思想。

3、根据班级调查结果分析班级小气候，以此确定音乐心理健康综合课的选材内容。并不是所有班级都需要同样的教学内容，有的班级羞涩腼腆不善于表达，有的班级脾气暴躁个性过强，这些都需要以学生的状况和需要进行有针对性的设计教学内容来突破其原先性格情感上的不足。

（二）探索了教学有效性的实现途径

（三）提出了教学有效性的基本策略

（1）从音乐教学目标的层面构建目标脉络，提高教学目标的适切性；

（2）从学科的层面把握音乐学科特征，加强学科教学的音乐性；

（3）从音乐学习内容的层面选择教学材料，体现音乐学科的人文性；

（4）从音乐教学过程的层面丰富教学形式，提高学科教学的审美性；

（5）从音乐教学评价的层面指导课堂，注重课堂反馈的实效性。

十、课题组成员及分工

组长：  邵春平  负责对本课题研究进程的统筹安排

副组长：王玉红  具体做法的实施，过程性材料的征集，案例的征集

课题组成员：

金华：具体做法的实施，过程性材料的征集，案例的征集

陈剑：提供公开教学现场，材料的征集等

张正辉：提供公开教学现场，材料的征集等

曹永华：提供公开教学现场，材料的征集等

课题报告执笔人：邵春平