只拣儿童多处行——《新课程背景下的小学语文识字教学研究》中期成果交流材料

只拣儿童多处行

——《新课程背景下的小学语文识字教学研究》中期成果交流材料

山东省聊城市东昌府区教育局教研室    陈明

2007年10月，我们申报了全国教育科学规划课题子课题《新课程背景下的小学语文识字教学研究》。该项课题是在2006年6月结题的重点课题《低年级识字教学资源开发研究》的基础上的延伸与拓展。怎样以识字教学为突破口，为切入点，引导学生乐于学习，学会学习，加强语文学习的实践性，培养学生的语文综合素养，成为我们申报的研究课题。2007年11月接到获准立项的批复后，课题组开始了课题运作，成立了课题领导小组和课题研究小组，做了大量的细致的研究工作，进入了第一实验阶段。我区的7所子课题研究学校也积极行动起来，制定了切实可行的研究方案，开始了扎实有效的教学研究。

一、课题的提出

1.是《低年级识字教学资源的开发研究》课题研究的延伸与拓展，巩固课题成果，使之更科学合理，更好地开发和利用丰富的识字教学资源，为小学生尽早的阅读和习作减少和扫除障碍。

2.以识字教学为突破口和切入点，为识字教学减负，体现自主识字，充分利用字词典工具书，养成自主学习、乐于学习、学会学习的良好习惯，加强语文学习的实践性，培养学生的语文综合素养。

3.是尽早阅读的需要，阅读对于启迪人生，让学生树立正确的人生观、价值观、世界观至关重要，尽早尽快尽可能多地解决识字问题，为阅读和习作扫除障碍。

二、课题的描述

以培养学生的语文综合素养为目标，以激发学生的学习兴趣为前提，以丰富多彩的语文实践活动为载体，研究新课程背景下的小学语文识字教学。引导学生自主、多渠道、多方位识字，尽早尽快尽可能多地完成识字。以识字教学为总抓手，解决好识字与写字，识字与阅读，识字教学的评价问题，开发利用教学资源，加强综合性学习，激发学生热爱祖国语言文字的情感，培养提高学生的人文素养。

三、课题的意义

1.研究的现有基础。通过《低年级识字教学资源的开发研究》，我们已开发了多种识字教学的资源和渠道，姓名识字法、手工制作识字法、自主归类识字法、商标识字法、贴标签识字法、给玩具起名字编童话识字法等多种丰富的资源，多彩的识字。并形成了可操作的基本模式：课前预习、精彩3分钟、课后延伸、主题识字、识字活动课等。巩固基础，创新研究，引导课题研究向纵深发展。

2.关注语文学习的实践性。语文实践活动是最重要的教学资源。课程标准明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握，运用语文的规律。

3.是研究用好苏教版小学语文教材的有效手段。研究教材，利用好教材，多方位多角度地轻松解决识字问题，加强综合与实践。

4.展现多姿多彩的儿童学习生活。在丰富多彩的活动中识字学词、扩大阅读、促进读写、激发兴趣、陶冶性情、养成习惯、学会学习、提高人文素养，体现新课程背景下的小学语文识字教学。突出识字教学的活动性、趣味性、综合性、自主性、探究性。在多姿多彩的学习活动中，学习语言、积累语言、习得方法，培养学生的实践能力和创新能力。

四、课题的目标

探索多种识字教学形式，自主识字、工整书写、充分利用工具书，促进阅读能力的提高。开展丰富多彩的语文综合实践活动，构建开放而有活力的大语文教育体系，培养学生的综合语文素养。

1.研究识字教学的方法，增强生字的识记书写能力，认对写好。

2.组织丰富多彩的语文综合实践活动，打破识字教学单一的教学模式，加强与阅读、习作、口语交际、综合性学习之间的沟通与融合，发挥最佳的学习效果。

3.引导学生自主学习、学会学习、创新学习，促进三维目标的达成。

五、课题的进展

该课题立项成功之后，我们把课题分解拟定了7个子课题，结合我区各校的实际，考虑学校的研究特长和实力，发动城区有研究实力的学校申报，最后确定了7所实验点校，认领子课题，参与该项实验研究。选准实验点校，确立有价值的子课题，配备教有余力的实验教师，这是做好研究课题的基础和保障。组织课题组全体成员学习讨论，反复论证，达成共识，明确研究目标和研究方向，这是课题研究的总动员。建立健全课题研究的长效机制，鼓励广大实验教师解放思想、大胆创新，这是课题研究的制度保证。围绕课题开展活动，通过活动带动课题研究，让教研活动成为课题研究的有效载体，这是课题研究的主要形式和手段。各子课题研究单位积极主动，大胆实践，初见成效、精彩纷呈。

1.东昌路小学的《识字教学学习资源的开发研究》。在自主归类识字、商标识字方法研究的基础上，又开发了成语识字、字理识字等有效的教学资源。不但扩大了识字量，而且培养了学生的语言表达能力，积累发展了语言。学生自主归类、自主识字，学得兴趣盎然、轻松愉悦，有效地拓展了识字教学的功能，使之科学多元。

2.第一实验小学的《识字教学的评价方式研究》。重在评价识字的兴趣与习惯，引导学生识字由兴趣冲动到习惯主动上来，进而让主动识字成为生活需要和自觉行动。评价识字能力在形音义的结合上做全面评价。该学校子课题研究有组织和制度保障。并进行了专项的课题研究培训，有目的地对学生的识字习惯、识字能力等进行了调查分析，掌握了第一手材料，有的放矢地进行课题研究。并确定了培训—调查—交流—实践—研讨—总结的课题研究思路。

3.振兴路小学的《诵读经典，自主识字》。结合我区承担的《诵读中外经典，享受读书乐趣》实验课题，巧妙地把识字任务穿插其中，以诵读经典带动识字，以识字促进经典诵读。该课题组注意收集典型案例，进行个案分析，不断总结提升，提高了课题研究的质量，促进了教师的专业成长。

4.东关民族小学的《识字教学对阅读教学的促进研究》。该学校确立了16个实验班，16名实验骨干教师以及1000名实验学生，推荐了17篇相关研究文献，要求教师认真阅读，定期提交学习笔记。设计了阅读兴趣、识字量、学习成绩等3份调查统计表。引导学生学用字词典工具书，加强识字，加大阅读，促进识字与阅读和谐健康发展。

5.建设路小学的《识字教学与综合实践活动的研究》。课题研究充分体现识字教学的活动性、综合性，以综合实践活动为载体，完成识字任务。在大量的语文实践活动中识字学词，扫清阅读和习作表达的障碍，体现少年儿童多姿多彩的学习生活，以活动促发展。

6.第二实验小学的《识字教学与写字教学研究》。加强识记书写，侧重了写字方面的研究，引导学生写好每一个方块字。工工整整写字，堂堂正正做人。提笔即是练字时，记忆分析字形结构，合理布局，注意起笔落笔，运笔走势，让每个学生都能写一手漂亮的汉字。

7.民主小学的《识字教学与学会学习的研究》。结合我区承担的全国教育科学“九五”规划重点课题《义务教育阶段学生学会学习》研究，以识字教学为突破口，引导学生自主学习，掌握一定的学习方法，养成良好的学习习惯，培养优秀的学习品质，让学生乐于学习，自主学习，学会学习。

7个子课题已进行了实质性的研究，相信经过一个阶段的实践探索，一定会迎来百花齐放的春天。

六、课题的指导

1.定期召开各子课题单位负责人课题工作调度会，通报信息，介绍进展情况，有利于相互学习借鉴，取长补短。

2.定期深入到实验学校，走近一线实验教师，走进教室，和实验教师座谈，共同发现问题，解决问题，及时指导教师的实验研究扎实有效，循序渐进。

3.围绕课题做专题研讨。确定今年全区的教研专题就是识字教学研究，优质课、论文的评选均围绕这一个专题展开。指导子课题学校开展阶段性成果展评，便于及时总结推广研究成果，促进教学成果的转化。

一项课题的研究，会开辟一片未知的广阔天地，会增加一种教育教学的方式方法，会培养一个群体的团队精神。所有课题研究人员加强学习，加强交流，只有思维的碰撞才会产生智慧的火花。以人为本，关注发展。在小学阶段为学生打上人生的底色，打下做学问的底子，关注学生的成长与发展。游人不知春何去，只拣儿童多处行！