小学语文阅读教学有效性的研究与实践

课 题 名 称

小学语文阅读教学有效性的研究与实践

计 划 承 担 课 题 研 究 情 况

单位名称

新建县第一小学

详细地址

新建县长堎镇育新路53号

课题组负责人姓名名

孙 剑

性 别

男

年龄

43

民 族

汉

职 称

小特高

职 务

校长

手机电话

办公电话

13707915982

E-mail

办公电话

0791-83740669

课题组

组长姓名

欧阳梅

性 别

女

年龄

43

民 族

汉

职 称

小特高

职 务

副校长

手机电话

13879102811

E-mail

1964913319@qq.com

办公电话

0791-83759181-806

学生在籍

人数

高 中

职 高

初中

小

学

3780

实验班

6

对比班

课题名称

《小学语文阅读教学有效性的研究与实践》

传 真

邮 编

330100

E-mail

参研实验教师

基

本情况

姓 名

性别

出 生

年 月

职务职称

研究分工

研究专长

研究专业

孙 剑

男

1970.2

校长（小特高）

全面负责管理研究过程，参与课题研究工作

教学工作

小学语文

欧阳梅

女

1971.1

副校长（小特高）

撰写方案、主持研究、分配研究人员的研究任务

教学工作

小学语文

徐 赟

男

1967.10

副校长（小特高）

负责课题理论指导和课题研究制度建设

教学工作

小学语文

邓 勇

男

1976.11

主任（小高）

负责课题研究过程资料收集及整理

教学工作

小学语文

涂婉花

女

1968.7

教师（小高）

负责课题前期问卷调查、分析材料准备

阅读教学

小学语文

徐梅花

女

1971.1

教师（小高）

负责撰写课题开题报告

阅读教学

小学语文

闵秋红

女

1978.10

教师（小高）

负责撰写课题结题报告

阅读教学

小学语文

潘新莲

女

1975.12

教师（小高）

负责课题各阶段的计划与总结

阅读教学

小学语文

参研实验教师

基

本情况

姓 名

性别

出 生

年 月

职务职称

研究分工

研究专长

研究专业

闵尚辉

男

1981.5

教师（小高）

课题活动会议记录及上交的相关材料

阅读教学

小学语文

胡 凯

男

1990.9

教师（小一）

负责课题研究过程资料收集整理及电子文档处理相关工作

阅读教学

小学语文

注：此栏内容如因特殊情况有所改变，需向中心课题组说明、备案。（可加附页）

1、选题的意义、价值和理论支持

选题的意义、价值

小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”（《课标》语）因此，小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。由此，不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。其次，语文课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”（《课标》语）由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。既然阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。纵观我校语文阅读教学还存在着许多与新课标极不适应的教学理念和教学方式，存在着严重的高耗低效现象。从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年级段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读现象严重，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。基于以上问题，为了努力提高语文阅读课堂教学的有效性，探索“轻负高效”的语文教学之路，我们提出《小学语文阅读教学有效性的研究》。

理论依据

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的效能运动之后，这一概念频繁出现，引起了世界各国同仁的密切关注。国内外有识人士认为，以课堂教学为中心的有效教学主要研究环境变量（学习活动的环境所具有的对学习活动的成功与否有一定影响的特征）、过程变量（师生的课堂行为，学习任务和学习活动所具有的对学习活动的成果产生影响的各种因素）和结果变量（教师所期望的及教师拟定教学活动计划所依据的、可用有效教学的目标和标准加以衡量的教育成果）等。
认知心理学认为学习是一种理解，奥苏贝尔认为学习是新知识与学生头脑中的原有知识建立起来的实质性的联系，强调旧知识与新知识的联系，让学生为理解而学，教师为理解而教。
建构主义学习观认为，学习是学习者与文本之间的相互作用。“教学”的真正含义在于“教”学生如何“学”。有效教学并非只是讲教师在规定时间内教了多少知识，而应注重关注一段时间内学生学到了多少，学会了多少，这就要求教师积极地参与到学生的学习过程中去，去发现学生需要什么，需要教师做什么。

2、课题研究的思路、目标和具体内容

研究思路

本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学语文阅读教学有效性的途径与方法。

研究目标

（1）探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法。

（2）在我校语文教师中形成小学语文阅读有效性研究的氛围，形成一支较强的语文教师队伍，提升我校语文教育教学质量。

（3）通过研究提升学生的语文素养。

（4）建立一套有效的小学语文阅读教学有效性研究的管理、指导和制度体系。

具体内容

该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段重点进行如下研究：

低段：（1）阅读兴趣的培养 （2）预习习惯的培养 （3）认真倾听习惯的培养

中段：(1)抓关键词句理解课文能力的培养 (2)概括能力的培养

(3)积累好词佳句习惯的培养

高段：(1)略读、浏览等读书能力的培养 (2) 读写结合能力的培养

(3)深入理解重点句段，领悟文章思想感情 (4)搜集与处理信息能力的培养

3、课题研究的方法选择与研究的过程（步骤、时间安排、组织分工、活动安排等）安排（可加附页）

研究方法

本课题在总课题《教学多样化与素质教育》课题组的指导下开展研究，以行动研究法为主，以问卷调查法、经验总结法、文献研究法等为辅。

1、行动研究法

行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。在这里，课题组充分调动小学语文教师的积极性，让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。在实践研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。

2、问卷调查法

问卷调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。以期达到最佳研究实效。

3、经验总结法

经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有成效的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果在全校推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。

4、文献研究法

文献研究法是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。

研究过程

本课题从2013年5月份开始进行研究，计划做好如下工作：

第一阶段：课题准备阶段(2013年5月—2013年6月)

1、成立校课题研究组，明确课题组成员分工，职责落实。

2、召开课题小组会议，研究制定课题研究方案和研究计划。

3、对课题组成员进行初级培训，完成课题前期相关准备工作。

第二阶段：课题实施阶段(2013年7月—2015年2月)

1、召开课题实施研讨会,开展课题的实质性研究。

2、课题组每季度召开一次例会，交流讨论课题实验过程中的困惑和感悟，总结上一阶段课题实施情况，布置下一阶段课题研究工作。

3、课题组每一学期召开一次校级研讨活动，对课题的实验和研究做一次全面的探讨。

4、及时开展教师和学生成果汇报活动。

第三阶段：课题总结阶段（2015年3月—2015年7月）

1、检测研究的成果，进行全面调查。
2、整理研究资料，进行实验成果的提炼与总结，形成课题研究报告。

3、召开结题会，作好反思，上报实验成果。

1、人员条件（负责人和主要参与者资历、过去从事科研活动及成果的介绍）

主要研究人介绍如下：

（1）孙剑校长,本课题负责人，小学特高级教师，江西省骨干教师。主持过多个国家级、省级、市级课题的研究，有丰硕的研究成果发表和获奖。

（2）欧阳梅副校长，本课题组组长，江西省小学语文学科带头人。在江西教师网上建有“一剪梅小语工作室”，承担过多个省级、市级课题的研究，有丰硕的研究成果发表和获奖。

(3)徐赟副校长，小学特高级教师，县学科带头人，有着丰富的教学科研能力。承担过多个省级、市级课题的研究，有丰硕的研究成果发表和获奖。

（4）邓勇主任，小学高级教师，南昌市青年骨干教师，有着丰富的教学科研能力。参与过多个省级、市级课题的研究，有丰硕的研究成果发表和获奖。

其他参与本课题研究的老师，均为市、县骨干教师或县学科带头人，大多参加过课题研究，具有一定的理论素养和实践操作能力，能按照课题组的指引，完成课题的各项辅助工作，为课题的最终完成贡献自己的力量。相信通过两年的课题研究，可以达到预期的研究目标。

2、物质条件（图书、资料、时间、资金、设备等的保障情况）

（1）、学校已有“班班通”校园网络设备，为课题组研究提供有力保障，课题组有专用活动场所。

（2）、充分利用网络教研资源优势，我校在江西教师网上建有“一剪梅小语工作室”，为参研教师提供丰富的学习资源，同时可将老师们在课题研究中潜心研究、精心开发的课件，设计的教学，撰写的论文和心得等上传到江西教师网上供大家一起交流与学习。

（3）、学校图书馆有藏书1万余册可供借阅，其中包含一部分与本课题有关的理论用书。

(4)、时间保证。为使课题研究真正落到实处，课题组将制定科学、严密的课题管理制度，每季召开一次课题研究分析会，不定期召开有关专题评估交流会，以确保有足够的时间用于课题研究工作。

3、环境条件（领导支持，专家支撑，社会支持等）

(1)、领导支持

我校一直以来非常重视课题研究工作。本课题负责人为孙剑校长，全面负责管理研究过程，参与课题研究工作，并成立专门课题研究小组。

(2)、专家支持

为了使该课题有序、有效进行，我校将邀请相关专家对课题的论证、实施和成果总结进行理论指导，提供专家支持。

(3)、社会支持

新建一小历来重视学生的全面发展，同时也得到社会各界人士的大力支持。特别是课题研究工作，县、局各级领导都十分关注。

4、其他保障条件（经费）

（1）、制度保障。建立健全课题运作的常规管理制度。如计划管理制度；实施过程管理制度；检查制度；阶段总结评估制度和研究资料管理制度等等，并建立相关的奖励制度。

（2）、经费保障。我校设有专门的科研经费，用于购买资料、聘请专家讲学、培训相关教师和学术指导等各类活动，确保课题研究顺利进行。

中国教师科研基金管理办公室根据教育部全国教育发展科研规划管理相关规定，授权《教学多样化与素质教育》中心课题组对全国各单位申报课题进行审核并做出批复。

实

验

学

校

审

批

意

见

单 位 盖 章：

负责人签名：

年 月 日

实

验

基

地

审

批

意

见

单 位 盖 章：

负责人签名：

年 月 日

中

心

课

题

组

审

批

意

见

单 位 盖 章：

负责人签名：

年 月 日