“小学英语实践性学习”课题实验方案

“小学英语实践性学习”课题实验方案

执笔：花敏芳

一、课题的提出

1、世界经济一体化的趋势，信息技术的发展，网络时代的到来，使外语（尤其是英语）越来越贴近人们的生活，英语与学习、生活息息相关。英语教育工作者应在校园创设英语环境，以适应社会的发展。

根据小学生的年龄和心理特点，机械的操练会使他们产生厌恶的心理，反而无助于知识和技能的掌握。只有因势利导，寓教于乐，才能使小学生在轻松愉快的心境中不知不觉地巩固所学的知识和技能。环境和气氛对人的影响是巨大的，对处于成长期的小学生来说更是如此。

2、语言是人类交际工具，学习语言的最终目的是运用所学的语言进行交际。小学英语课堂应在有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个全方位的运用语言的环境，使学生能在一个模拟的、有控制的、真实的语境中体验语言知识，掌握语言知识，从而提高运用语言的能力。正如瑞士教育家裴斯泰洛齐所说的：必须将学生从课堂中所学到的感觉和印象转化为学生自己的观念才能表现出来。学生的学习不仅要用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用手操作，即通过学生自己的亲身体验和真实感悟来掌握所学内容。这种学习活动，不仅能激活学生认知上的知识，更重要的是激活学生全面的身心参与。因此，体验性学习是一种知情合一的学习。所以，我们提出了小学英语实践性学习的研究课题。

二、课题的界定

实践是指师生以活动为载体，以学生为主体，教师适度引导学生经历学习的过程，创造出让学生有所感受，心灵、情感有所震撼的活动，是一种内在的个人情绪、知识上参与的学习过程。

实践性学习是以实践论的思想，心理学、教育学的原理为基本理论，强调注重引导学生对学习过程的全程参与和全力体验。它是以对生命的关怀为本，以对知识、生活的体验，智慧的开启为目标。它要求教师从学生已有的生活经验和知识存量出发，向他们提供充分的从事学习活动实践的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思考、实践的时空，崇尚个体化理解，注重学生认知、思维等心理活动过程的实践。它要求在学习活动中，唤起学生的学习愿望，充分激发学生的学习积极性，在实践中学会学习，在实践中获得信息时代所需要的能力，通过亲身实践获取直接经验，以直接经验为基础，培养学生的实践能力，从而实现学生学习方式的根本转变。

三、理论依据

1、现代脑科学的研究成果、现代脑科学与认知心理学的一些研究成果为开展实践性学习提供了充分的支持性论据。脑科学通过对动物的实验研究发现：被动的观察动物，即使处于丰富多彩的环境中，其大脑也不会发生任何微小的变化，而主动参与环境的动物，其大脑则会发生结构和功能的变化，由此推论到人类的学习活动，不难得出这样的启示：即人类通过主动地探究活动，可以激发大脑更多的神经元，而实践性学习可使学生主动、积极地获得多方面的信息，有利于激发神经系统的活动水平，挖掘大脑潜力。

2、成功智力的观点。新近的有关智力理论的研究层出不穷，美国著名心理学家Sternberg所研究的成功智力理论一经提出，便引起了国际教育界的极大关注，其理论要义为：成功人生需要成功智力，而成功智力=分析性智力+实践性智力+创造性智力。他认为：成功智力是一个有机的整体，只有在分析，创造和实践能力三方面协调、平衡时才最有效。这一理论无独有偶地为注重开发学生实践性智力及创造性智力的“实践性学习”的开展作了最终的理论诠释——通过培养学生的分析性智力、创造性智力，鼓励学生自主地参与活动和建构知识，通过充分发挥其实践智力而达到成功。

四、研究目标

1、探索小学英语实践性学习的操作原理与教学模式。

2、探索小学英语实践性学习的评价方法。

3、发展目标。

（1）认知：知识状况（英语口语会话，英语字母书写，国际音标认读）、观察力（辨音观察并模仿）。

（2）情意：学生喜欢英语、乐于上英语课。

（3）行为：动作技能（英语剧、英语小品演出）、行为习惯（学习习惯、生活道德习惯）。

五、研究方法

 1、研究对象

本实验在三至六年级学生中进行，任教者在所教年级中选中一个班，在班上随机抽取40多名学生，以上学期期终英语考查等第为初始数据。

2、研究方法

（1）经验总结法：坚持边实验边总结，定期交流研讨，收集事例，分析原因，总结经验。

（2）实验法：选定实验班，严格控制各种无关变量（如课时安排、师资水平、家庭环境等），开展实验，及时检测因变量，分析原因，总结经验，提炼规律。

六、研究措施

　　（一）课堂教学重实践

　　1、以创设情景为着力点

为学生创造全面开放的语言实践环境。（1）直观情景。减少母语的介入，促使学生用英语思维。a、实物情景。b、图像情景。包括照片、挂图、简笔画、录像、投影片、多媒体软件等。（2）体态情景。如面部表情、手势等，可以对信息的某些方面加以强调，有助于口头信息的产生和理解。（3）模拟情景。即借助现有条件，部分地模拟教材所呈现的语言内容和交际场面，要求学生在模拟环境的启示下，寻找自己的语言感觉和语言角色。

　　2、于细微处激励学生主动实践

在相信每个学生都能学好的基础上，改变传统教学中的“主、配角”关系，激励学生主动体验情感，主动探索新知，主动发展能力。（1）期望激励。教师针对不同层次的学生，采用不同方法向他们表达教师的期望，以鼓励他们不断进步。A、学会自我鼓励：每位学生在英语书的扉页划一张发展表格，题为“我进步了”，记录各课口语成绩，只要有提高，便在表格边加一朵红花。B、提倡集体鼓励：对发音稍差的同学，不嘲笑，不挖苦，鼓励他积极参与教学活动。（2）成功激励。定期给学生考级，发给自印的小小证书。（3）趣味激励。在教学中介入歌曲、音乐和游戏，缓解学生的脑疲劳，增加学习的趣味性。

　　（二）课外活动多实践

在40分钟之余，精心设计、开展丰富多彩的英语课外活动。

1、让学生课余自编自演课本剧、短剧、音乐剧等，在学校演出，使学生在舞台角色扮演中学习语言、运用语言。

2、通过课堂内、外教学歌曲、向学生推荐英语歌曲录音带等方法让学生接触大量的歌曲。同时不定期地举行英语歌唱比赛，选拔出优秀的英语歌手。在举行英语歌曲比赛的过程中发动更多的学生学英语、唱英语，激起学英语的又一高潮。

3、为培养学生良好的书写习惯、养成正确的书写规范，在输入语音，训练标准的语音、语调的同时加强书写训练。课外不定期地组织优秀“作业秀”，把卷面整洁、书写规范流畅、格式精美的作业本展示在全校师生的面前。让大家有了书写的标准，激起学生的好胜心，形成正确、优美的书法。

4、利用校内天星小电视台，每周播放10分钟英语卡通节目或中央电视台有关英语教学的节目录像。为照顾不同水平的学生，采取循环播放的方式，学生可以看一遍，也可以看两遍。

　  5、各年级设立英语兴趣小组，每周活动一次，期末进行活动成果展示。

6、办英语小报（高年级），学生负责采集稿件、编辑，由固定老师担任编审，进行把关和指导。

（三）努力创设人人讲英语的校园环境

在校园中刮起“英语”旋风，让学生看见的是英文字母，听见的是英语对话，处处感受英语交流的氛围。

1、教室布置

发动每个班级中的每个学生用英语布置教室，让大家一起动手创造英语环境。做到眼中处处有英语，这样才会心中有英语，不会忘了学英语。久而久之养成学习英语的好习惯，为以后的学习、生活带来意想不到的好处。

2、节日环境

通过生动活泼的形式介绍异国风情，了解英语国家的历史演变、风土人情等文化背景知识。从而激发他们学习英语的兴趣，还可培养和提高运用英语的交际能力。在圣诞节 “Merry Christmas”、万圣节 “Happy Halloween”、儿童节 “Happy Children’s Day”、感恩节 “Happy Thanksgiving Day”，用标语的形式写出来，并在英语广播中介绍各个节日的背景知识，扩大学生的知识面。

⑤每日一句（一词）

充分利用学生的主要活动空间——教室，在黑板上每日书写一个英文句子或单词，让学生记忆。具体操作方法如下：一至四年级由教师或英语能力特别强的同学每天在黑板上规范地书写一个学过的或没学过但较常用的句子，在早上晨会结束时领读几遍，然后要求同学们在课余时间会读、会用。五至六年级的同学由学生按学号轮流写出学过的句子或单词要求学生拼写，在英语课堂上的听写时加入这些单词、句子，让学生默写。1、墙壁说英语。用英语条幅代替以往的书法作品或伟人图像。2、板报写英语。高年级定期出英语板报，并进行优秀板报评比。

（四）重构评价机制，确保课研顺利开展

教学评价在实践性学习中具有导向和监控的作用，构建新的评价机制要强调促进发展，强调过程，强化自我参照。要由单一化，单向性转向多元化，互动性；由单一的量化评定转变为多样化的综合评定，通过综合评定，既让学生感受学习的快乐和获得成果的喜悦，又让教师感受到人生的价值和育人成就的欣喜，从而确保课题实验顺利有效地开展。

 七、遵循原则

1、自主性原则：是指一切学习过程都是学生作为主体积极主动喜欢参与的，而不是被迫的、观望的、消极的，在学习过程中赋予学生充分的自由。实施这一原则时，教师应注意实现角色转换，不再是代言人，而是参谋、顾问，是以信息诱导来指导学生学习。

2、探究性原则：注重通过探究过程来学习知识，强调发现问题及探究问题的过程，在学习过程中学会发现，学会研究，逐步形成探究性能力，为终身学习打下基础。

3、实践性原则：让学生自觉主动参与实践，在实践中掌握新知，在实践中学会学习，在实践中培养能力。

4、多样性原则：学生的学习过程包括多方面，从看、听到说、做，涉及的领域也是多而广泛。

5、开放性原则：学习空间是开放的，要求学生从课内走向课外，从校内走向校外；学习的途径是开放的，可以交流研讨，可以动手实验，可以尝试演练，可以调查分析，可以参观访问等多种学习途径；学习结论是开放的，鼓励学生就实践过程提出自己独特的见解。

6、过程性原则：与注重结果的现有教育相比，实践性学习更注重学习过程及学生在这一过程中的切身体验与收获。

八、组织管理

　　组长：花敏芳

　　组员：俞鸣红  陈苗  赵兰英　　

九、研究步骤

1、准备阶段，（2004.10——2005.1）

成立子课题组，明确实验的目的，初步提出英语实践性学习的策略。

2、实施阶段，（2005.2——2006.12）

依据英语教学策略进行实施，探索，研究，并根据操作中所发现的问题进行调整充实，使之逐步完善，边实践边总结。

3、总结阶段，（2007.1——2007.8）

总结研究成果，形成课题研究报告。