“基础教育（小学）英语评价试验项目”阶段性工作总结

“基础教育（小学）英语评价试验项目”

阶段性工作总结

云浮市郁南县西江实验学校       英语组

    我校是2005年9月开始实施教育部基础教育课程教材发展中心“基础教育（小学）英语评价试验项目”的。开展一个学期以来，在云浮教育局领导林健老师的指导下，我校领导的大力支持下和我校全体英语教师的努力下，课题试验工作开展顺利，取得了一定的成绩。目前，我校参加试验的学生有140人，参加试验的教师4名，已积累了一些经验。但由于初次参与这项活动，所以在开展的过程中也遇到了一些困难，需要进一步学习和改进。现将上学期试验活动的开展情况和特点总结如下：

一、领导重视，课题准备充分，开展顺利。

(一)支持与保障

根据《新课程标准》和“基础教育英语教学评价试验项目”的指导精神，我校高度重视，加大人力和物力，成立课题研究小组，由校长亲自担任课题顾问，英语专业的教导主任担任总负责人，全科组教师参与研讨，选定4名从事多年的外语教学，具有扎实的专业知识和理论水平，教育教学成绩好，具备完成课题的研究能力，有相当实力的专业教师承担课题实验教师。而且，从申报、开题到实施都得到了上级领导的支持和帮助，使课题得以顺利开展。

（二）确定试验的基本思路和实施策略

“好的开始是成功的一半，好的实施办法将能收到事半功倍的效果”。所以，在实验开始前，也就是课题的准备阶段，我们就多次召开专题性的研究会议。课题组各成员和试验教师进行理论学习和读书活动。经研讨，确定开展试验的基本思路和实施策略：

1、学校要从各方面（包括资金、师资、课时安排等）支持课题的开展。并确定教学水平高，经验丰富，勇于创新的专业教师担任试验教师。

2、根据我校当时的实际情况，初步定三年级（1）班、四年级（1）班、五年级（1）班为实验班。每周安排一节课专门指导学生学习《活动评价手册》，结合《活动评价手册》，教师要逐步掌握更多的教学评价方法。

3、英语教师要根据新课程理念改进英语教学评价方式，目的是使英语教师教得更好，使学生学得更好，促进学生综合语言运用能力的提升。

4、试验教师要每周进行交流，每月进行课题研讨课并作口头或书面的总结和反馈，教学方式不求相同，但改革观念要转变，持之以恒，不断改进，实效性强。

二、具体实施的情况和效果

1、了解最新的课题动态，保证课题试验的正确方向。

我们要求课题组老师都记录了“欧赛思网站”的地址，并经常上网了解最新的课题动态，每周集中交流一次。通过交流和探索，大多老师对课题已有了进一步的了解，对教学评价的认识有了很大的提高，评价的方式也有了进一步改进，并用到实践中去，教学水平也不断提高，学生的学习兴趣和自信心也不断提高。

2、开展有关的课题的教研活动，能有效的提高教师的教和学生的学的能力。

我们实施分级教研活动，首先进行的是10月份三年级的课题示范课，三年级的试验老师是这样评价学生的：在”Toys”这个单元中,有这样一题:Candudu和Lulilu正在看一份玩具店的广告宣传册,挑选各自喜欢的玩具.听录音,在下面的表格内勾(√)出他们所选的东西，然后再在广告上圈出他们共同想要的玩具。在做这一题前，教师先布置学生把自己的玩具带到课室，上课时在小组讨论，介绍，并推选1—2名学生到台前介绍，进行比赛，看谁说得多，然后再结合录音，做《评价》的题目。这样，小组组员轮流发言并评议选出代表发言，为小组评价，老师对小组代表的发言比赛为当堂师—生评价。学生充分体验到成功的喜悦，极大地激发起学习的兴趣，树立了信心。由于有了说的基础，从而降低了听的难度。随后的活动多角度地联动评价更是激发起学生的自信心和自主学习的潜能。11、12月份进行了四、五年级的课题研讨课，均收到良好的效果。

大家通过看、听、议、评这三个级的课题课堂实例，总结出：（1）.我们的小学英语教学评价试验项目应该是全方位的，渗透在教学的热身（warming）、呈现（presentation）、操练（drill）、练习（practice）、总结（consolidation）等环节。（2）.要充分利用好教学资源，我们可以利用生活中的资源和学生其他学科的资源培养学生的能力，通过各种活动丰富对学生的评价，在活动中评价，在评价中活动。（3）.试验必须有教研活动的支持，形成班与班、级与级的教研活动，这样才能让试验教师在动态中成长。（4）.评价方式应形成多元的英语课堂教学评价主体，有学习行为表现的评价、听说读写能力的评价、学习情感策略的评价、课堂学生合作学习的评价、教师课堂教学评价、学生学习综合评价、观察与记录、访谈与座谈、开展课外活动在课堂教学过程中贯穿学生的自我评价、相互评价，教师评价等等。

3、丰富的课外活动，让教学评价无处不在

除了上课对学生的评价外，适当的课外活动评价更是学生学习评价的延伸。我校在每周的星期五下午利用两节课的时间进行第二课堂活动，有英语朗诵、讲故事、演讲、唱英文歌、英语游戏、英语角口语交际等活动。通过形形式式的有趣的课外活动，不但拓宽学生的知识面，更是培养了学生的特长，关爱了学生的兴趣，更从教师对学生活动的肯定和表扬中培养了学习英语的积极情感。

4加强与课题试验校的联系，有利于促进教研的提高。

小学英语评价项目的试验，我们刚刚迈出了第一步，目前面临的困难很多。再加上我们的地区为课题试验学校少，很多都是靠自己去摸索，避免不了会走一些弯路。所以，我们经常与本县的“县城中心小学”进行联系，交流心得和做法，力求共同提高。

5、课题研究工作的初步效果

经过一学期的试验、研究、证明：

（1）、学生的英语的学习兴趣得到了激发和延续

通过与非实验班的比较，参加课题实验的班级学生学习英语热情高涨，体现在他们主动学习，有较强的自信心，积极参与教学活动和第二课堂活动，在日常生活中喜欢说英语、唱英文歌、看英语儿童节目、用英语进行小制作等。经过调查问卷和上期末检测成绩收集的各种资料，获得如下情况：

（2）、教师的教研积极性和学生的学习能力不断提高

参与实验的教师通过一系列的研究活动，提高了自身的教研积极性和能力，体现在学习、探索教法、提高自身素质、互相帮助等方面。老师们经常一起备课、互相听课、研究评价方法等。一种良好的教研风气已在课题组内逐渐形成。评价活动开展半年以来，教师们根据评价的反馈信息及时调整了教学计划和教学方法，针对小学生的年龄特点和英语水平，综合教学实践使用恰当的评价手段为学生建立学习档案，如日常学习记录，表演活动记录，问卷调查表，学生自评，小组成员互评等内容，在档案最后还有学生对本学期有总的评价和老师，家长的评语等栏目。学生充分体验到老师鼓励的愉悦，极大地激发起学习的兴趣，树立了自信心，主动参与到学习中来，变“要我学”为“我要学”，“我愿学”。真正成为学习的主人。使教与学均有良好的效果。

3、家长的重视程度普遍提高

参与实验的学生家长重视英语这门课的程度远比其它家长更好一些。他们认识到小学英语学习评价的重要性，还积极配合老师做好评价调查报告等。并积极为孩子购买英语音像制品、玩具等，向老师提供情报一些教学建议等。家长对英语的重视潜移默化地影响着学生，使学生的英语兴趣得以持续发展。

三、存在的问题及建议

我们虽然在以前也参加过省的十五规划课题，但学校还比较年轻，而且在这次课题中刚刚起步，故也遇到了不少的困惑，面临着不少的困难。

1．评价手册难度较大

因为《小学英语评价手册》不是依据某一套特定教材内容设计的，而是在对目前全国使用范围较广、数量较大的十多套小学英语教材进行细致分析的基础上，根据教育部颁布的《英语课程标准》所设定的1级和2级目标开发出来的，因此它的内容、难度、顺序与我们学校现行使用的教材内容不是一一对应的，在使用过程中往往需要选用且要先教授新知识才能完成评价手册的习题，这就造成了时间不够用，有个别学生会觉得和上课没什么两样，造成兴趣持续性减弱等情况。而且没有配套的挂图等，直观性不强。《小学英语评价手册》的使用要求提到可选学，但有个别家长对选学不了解，认为浪费资源，但如要全选教学因为内容及时间问题也是不现实的。建议编写组可根据不同版本的教材多编几套与之相配套的评价手册，让使用不同版本教材的学校选择自己适用评价手册。

   2、教师的局限性

   与终结性评价相比，形成性评价操作过于复杂。评价表的制作过程、评价的高频率进行、分阶段的总结奖励、对材料的搜集和分析等都需要教师付出大量的劳动。而且，形成性评价要求教师不仅要做到评价与教学内容一致，还要考虑评价的实践性、应用性、多样性。总之，对学生的英语水平进行全面、客观、公正的评价是一项长期、繁杂的工作。虽然我校已在师资上加以补充,但一线教师课务繁重，还有早午读、晚修、第二课堂、改作业备课等事务，研究时间还是很有限。加上对评价手册的具体开展情况没有太多的参考教材及信息交流，只能摸索进行。所以建议应配套教参具体指导每节的开展要求及过程。

四、今后的措施

1、经过一学期的试验，我们觉得《活动评价手册》对学生，特别是增培养尖子生很大的作用，有利于培养学生学习英语的兴趣,开拓学生的视野，《手册》生活化,情境化,真实化，趣味化。故我们打算在今学期多开三个班为实验班，即每级多开一个班。

2、在下一个阶段的研究活动中，要进一步总结经验，多方面学习活动教学和教育方面的资讯，对《小学英语评价手册》开展过程中在课前课后多挤时间钻研开展的方法，尽量处理好课时小、难度较大等矛盾，多与其他各级的课题试验教师研讨教学方法，想方设法搜集各种相关的资料，利用好评价手册对学生的英语水平进行全面、客观、公正的评价。有可能的话请课题组的专家、教授到我校进行听课、指导、帮助，力求探索出更好的路子，突出我校的英语教学特色，为省、市的小学英语教育事业作出贡献。