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“小学英语游戏教学研究”课题方案

作者：肖寒蓉来源：宜兴市红塔小学英语组发布时间：2008年07月17日点击数：

“小学英语游戏教学研究”课题方案

宜兴市红塔小学英语组

一、问题的提出
不管是译林版教材还是牛津版教材，小学英语的教学目的都是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语，在日常生活中的一些简单情景中能用英语。我市小学初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的认识不是很清楚，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生兴趣，有的教师用中学的教学方法来教小学，因此，有的学校的英语教学陷入困境。在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学的健康发展。小学英语在我市是一门较新学科，没有形成稳定的教学模式，如果能探索建立一种新的教学模式，对小学英语教学将起到极大的促进作用。基于这点，我们提出了小学英语教学游戏法课题。

二、 课题的界定

游戏教学就是在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。一个好的游戏活动还能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入英语学习的世界。游戏教学吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我市小学英语课堂教学实际，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
    三、理论依据
    近年来，国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。国外的外语教学理论对我国的英语教学产生了积极影响，国外有许多外语教学流派，其中自然教学法、情景教学法、功能法等，这些教学法流入我国已经多年，特别是近年兴起的TPR（全部动作反应法）更是对我国儿童英语教学产生了重大影响。
    《小英纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发并保持小学生英语学习的兴趣就成为小学阶段英语教学的主要目的之一。游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式，如果将孩子们动手、动口、动眼、动脑的游戏活动运用到小学英语教学中具有独到之处，教育学家陶行知说：“解放小孩的头脑，使他们创造新的思想，解放小孩的手，使他们能干，解放小孩的眼睛，使他们能看事实，解放孩子的嘴，使他们能自由说话。”因此，合理的课堂游戏化教学是素质教育的体现，更是一种创新方法，更能符合如今新大纲对小学英语教学的要求。游戏它能为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增加学生的表现欲和想象力，提高学生的创新能力。在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。

英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。
根据需要，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式，如果将孩子们动手、动口、动眼、动脑的游戏活动运用到小学英语教学中具有独到之处，它强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。教育学家陶行知说：“解放小孩的头脑，使他们创造新的思想，解放小孩的手，使他们能干，解放小孩的眼睛，使他们能看事实，解放孩子的嘴，使他们能自由说话。”游戏教学法符合小学生的生理心理特点，他们活泼好动爱表演、很少害羞心理，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣。因此，合理的课堂游戏化教学是素质教育的体现，更是一种创新方法，更能符合如今新大纲对小学英语教学的要求。游戏它能为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增加学生的表现欲和想象力，提高学生的创新能力。在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。利用无意注意规律的教学游戏，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生负担，符合素质教育的要求。
四、游戏教学的基本原则

1．游戏活动要体现全体性。素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者、组织者，让他们在教师——这位游戏活动的导演者的指导下积极地活动。教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与，反对那种只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。比如复习课上，组织学生以小组为单位用英语描述小组内的某一同学，然后再由其他小组的学生猜测“Who is he/she?”。在这个活动中小组内的学生群策群力把自己熟悉的人物用英语描述出来由他同学猜测，既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，收到了很好地教学实效。

2．游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。在设计游戏时，要充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求，围绕教学目的来设计游戏。这样游戏的目的十分明确，不是为做游戏而做游戏。例如在一节复习课上，有一位老师设计了这样一个“摘桃子”的游戏，一棵茂盛的桃树上长着很多的桃子，每个桃子上都有一个英语单词，请同学上来摘桃子，每摘下一个桃子，就要把上面的单词读出来，开始的时候，老师就请一些成绩差的同学上来，只要摘下一会读的单词就可以桃子多，选择的余地大，鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识，对于成绩好的同学，让他们放到最后，游戏有一定的难度。这种游戏比单纯的单词效果好得多，而且这种游戏目的性很强，学生参与面很广。又如，在学习有关形状英语单词时，我们可以设计“快乐转盘”的游戏：做一个活动的转盘，盘上面有各种形状，老师指着被遮着的图形问：What shape is it？Can you guess？让学生举手回答，他们几乎会把所以形状猜遍。最后老师可以转动转盘，看哪些猜对了就可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广，练习较充分。
    3．游戏的开展要有一定启发性。开展游戏既是为了学习、巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应在游戏中开发学生智力、培养能力。我们可以设计一些富有创造性、挑战性的游戏。如看图猜物就是培养学生想象力和创造力的游戏。在幻灯片上画出几个抽象的图形，打在幕布上，让学生猜。T：What's this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一面钟等等，有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等等。学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜，运用自己所学的知识来表达。老师这时把覆盖片加上，图形发生了变化，有的猜对了，有的没有猜对，有的还可以留给学生想象的余地。如圆形是一个孩子的脸，那么究竟是男孩还是女孩呢，还可以继续猜。这样的游戏学生最喜欢，而且可以常玩常新。
    启发性还体现在教师对游戏难度的把握，特别是对那些学习较后进步的学生，我们可以通过游戏来激发他们的兴趣，让他们参与到游戏中来。在游戏中我们可以适当给他们一些提示，启发鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于先进步的学生，则要让游戏有一定的难度，要让他们跳起来“摘桃子”。这样因材施教，面向全体学生，使每一个学生都有收获、都能进步，得到发展，符合素质教育的要求。
    4．游戏的开展应多样化。俗话说“把戏不可久玩”。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，不可能玩很长时间。这就要求我们的老师要不断地设计新鲜游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。例如在教学“in, on, under, behind, between, beside”等介词词组时，可以设计这样一个游戏比赛：以小组为单位表述教师手中橡皮的位置，要求快速、整齐、正确。在我快速地更换橡皮的位置过程中，学生为能够赶上橡皮位置变换的速度，会个个目不转睛、全神贯注地接受挑战。待学生进入状态之后，老师再改变要求，让学生在我的口令下迅速变换橡皮的位置。第二节课为了体现游戏活动的多样性，老师可以把游戏设置成：把一块橡皮藏在手中却假装把它放在文具盒的某处，问 “Where is the eraser? Please guess.”这时学生会兴奋地猜测着“It’s in/on/beside…the pencil-box, I think.”通过不断改变游戏的形式和方法，使学生始终感受到挑战的存在，从而注意力始终保持高度集中，兴趣愈加浓烈。

5．游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性是指在教学中，要注意适时、适度地开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理游戏中出现的问题。灵活处理教材内容与游戏的关系。游戏要服从教学要求，围绕教学内容开展游戏活动。灵活处理教学模式中的六个环节，并根据需要进行适当调整。以求达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。

五、操作要点和实施措施

1、操作要点：

设立小学英语课堂游戏教学的基本模式：唱歌热身，游戏引入——新知学习——边玩边练，角色表演——竞赛巩固。

（1）唱歌热身，游戏引入。课前组织学生唱英文歌曲，使学生作好上英语课的准备，同时让学生随着节奏的起伏，在无意中学到或复习歌曲中的单词、句型和语音，提高听说能力，唱歌时还可以配上适当的动作，让他们在蹦蹦跳跳中不知不觉地进入英语学习，接着设计恰当的游戏引入新课，训练学生听、说、读、写等方面的言语技能，激发学生对英语学习的兴趣，使学生对英语学习始终充满好奇心与新鲜感，从而使他们保持对英语学习的极大热情，为上新课创造良好的学习条件。

（2）新知学习。引入新课后，接下来就要进入新课学习，教师在这一环节充当“示范表演者”，利用实物、挂图、书中插图、简笔画、手势动作等直观教学手段，采用电教等媒体，适当结合游戏进行教学，使英语教学更加直观、更加生动有趣，保持学生的学习兴趣。

（3）边玩边练，角色表演。新语言学完之后，学生对本课所学内容有了一定的了解，就需进行操练来消化，可采用多样化的游戏进行练习，如辨误游戏、猜一猜游戏、记忆游戏、画图游戏、词汇游戏、竞赛游戏、表演游戏、采访游戏、故事游戏、击鼓传花游戏等，游戏时可就近分组、水平分组、集体活动等，组织学生活动时要注意课堂纪律和学生参与程度，要做到动静有序，人人参与，通过游戏化解新授知识的难点，使学生在愉快的氛围中练习新语言点。随后可根据课文内容进行角色表演，把知识化为能力，为学生提供运用英语进行交际的大好机会，鼓励学生尽量结合所学过的知识点，发挥想象，配上恰当自然的动作，大胆地进行表演，提高学生的语言交际能力，发挥学生的智力，锻炼学生的胆量。

（4）竞赛巩固。通过竞赛等形式加以巩固语言点，检查对新知识的掌握情况，可作为一堂课的小结。小学生不仅好奇心强，而且好胜心也强，任何带有竞赛性质的语言游戏都能使他们精神振奋。为了在比赛中获胜，他们的注意力往往格外集中，这正是教师组织学生训练语言技能的最佳时机。竞赛时，教师要注意公平性，竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负，满足赢者的好胜心，激励输者努力学习，在下一次比赛中争取获胜。

2、实施措施：

（1）、每学期认真制定课题研究计划，严格按计划组织课题组教师上公开课，进行研讨。

（2）、组织课题组教师参加园区、市区的教研活动，通过听课、听讲座、培训等，汲取经验，总结完善教学方法。

（3）、组织课题组教师学习有关小学英语游戏教学方面的理论文章，获取信息，以理论指导实践，提高各英语教师的教学素质。

（4）、课题组成员平时应精心收集有关游戏教学方面的材料，为实验做好充分的准备工作。

（5）、编制问卷，调查学生对英语学习兴趣的提高问题。

六、研究方法

个案法、文献法、行动研究法、观察法、调查法

七、研究过程

1、准备阶段（2006.8）

(1) 文献研究。

(2) 明确总体方案要求,制定出学校小学英语游戏教学研究方案。