小学校长课题研究:《学校生态文化建设理论与实践》课题阶段性总结

《学校生态文化建设理论与实践》课题阶段性总结

教育部基础教育一司委托课题《关于学校文化建设的理论和实践研究》重点子课题《学校生态文化建设理论与实践》课题阶段性总结

曲周县槐桥乡小弟八联办小学  课题组  执笔   靳建虎

学校是教书育人、传承文明的专业场所，也是建设和谐教育，和谐社会的重要阵地。《学校生态文化建设理论与实践》课题的实践与研究就是要把学校建成一个能实现师生和谐相处，实现学校和教师、学生共同发展的理想、稳定、融洽的团队。因此我校将科研课题再一次定位为“营造绿色教育生态，促进师生共同成功”。并赋予绿色教育课题新的内涵与思路，提出了打造绿色校园文化品牌的总体目标，营造绿色教育生态环境、构建和谐的绿色教育生态文化、开展绿色教育生态体验、全面进行绿色教育生态管理。现把这一阶段的工作做以下汇报。

一、   课题的管理情况

1、健全机构，分工明确

在课题研究的组织管理上， 我校成立了课题研究领导小组。课题组组长由课题负责人靳建虎校长担任，学校骨干教师分工负责，全体教师参与实践研究。具体分工为：校长是课题研究与实施的第一责任人，负责行政管理与理论指导，营造促进学校、教师、学生发展的绿色生态文化教育环境，进行生态教育管理，构建绿色生态学校文化。副校长负责构建绿色教育的评价体系；教导处负责绿色校本课程开发工作与绿色生态课堂的构建；政教处负责绿色教育生态环境管理；对教师、家长进行绿色生态教育；少先队负责开展绿色生态体验教育活动；班主任负责营造班级绿色生态环境，构建班级、学生文化；任课教师进行学科渗透，营造绿色生态课堂文化。

2、建章立制，规范过程

为了保证《学校生态文化建设理论与实践》课题的有效实施及开展，我们综合以往课题经验的基础，进一步制定了与课题相关的实施制度。如：《课题管理制度》《课题研究制度》《课题学习制度》《校本教研制度》等。从制度上来规范课题的开展和课题研究。

3、档案管理，责任到人

我校注重对课题研究档案的管理，教导处主任负责课题研究资料的收集、整理、管理工作。按照研究准备、具体实施、总结提高三个阶段顺序归档整理。做到分类具体、材料详实，主题突出。

二、课题的进展情况

我校于2009年7月申报该课题，被曲周县文化教育体育局实验区管理办公室批准为立项课题。2009年9月我们课题研究正式启动。

1、起步稳妥，夯实基础

按照计划，2009年9月对课题进行了充分的论证，进一步完善了课题的实施方案，撰写了开题报告，并于2009年9月 14日召开了开题报告会。课题组顾问校部总校长李金平并作重要讲话。课题组顾问业务副校长张德强主持课题开题会。校部副校长、业务组及部分小学校长和骨干教师共计50余人参加会议。会上课题负责人靳建虎做了开题报告和动员，并对课题研究工作做了周密的布置和安排。明确了子课题及有关规章制度，理清了课题分阶段目标：第一阶段加强学校师生对绿色教育理念新内涵新理论的认识；第二阶段，实践探究阶段，营造促进学生、教师、学校共同发展的教育生态。第三阶段，理论提升阶段，形成生态绿色和谐校园，特色学校。2009年10月我校又召开了课题推进会。对前期工作做了全面总结和后期工作的布署。

2、领导重视，推进课题

此课题的实施得到业务副校长张德强等同志的高度重视和关注。多次我校对此课题开展做了全面的检查，给予了深层次的理论性指导。对我校“绿色教育”理念的思想性、教育性的界定，以及课题研究的行动策略等方面提出了指导性的意见。由此，我校重新调整绿色教育理念，赋予绿色教育更新的内涵。我们把过去的绿色教育理念“健康、向上、自然、和谐、可持续发展”调整为“自然、人文、健康、和谐”。

3、加强培训，提升理念

课题得到学校领导的充分重视。课题组成员积极参加各级各类的实践培训。校内先后组织课题成员教师学习《生态文化内涵的认识》，《营造绿色教育生态环境、进行绿色教育生态管理》《绿色学校三年的发展规划》《绿色生态课堂认识》《绿色校本课程的构建》等绿色课题的专题学习。多层次的培训增强了我校实践教师研究的信心、提升了绿色教育的理念。

4、实践研究，促进发展

目前，我校的绿色课题已由理论性的认识过渡到实践研究。课题的研究，我们主要采用实践研究法从学生、教师、学校三个角度切入。营造三种教育生态的管理。并以“自然、人文、健康、和谐”的理念为核心，紧紧围绕这个理念开展课题研究工作，把关注学生、教师、学校的共同发展作为研究的突破口。并将研究重点放在了绿色校本课创建上，为此我校设立了综合实践办公室，有计划有组织地带领教师研究开发多元的、让学生个性发展自然成长的、能够进行充分体验的绿色生态校本课，提高学生的生命质量。

三、主要做法和实效：

（一）、创设自然发展的和谐环境

1、积极开发多元化的、让学生个性发展自然成长的、能够进行充分体验的绿色生态校本综合实践活动课。本学年我校充分利用课程资源，注重学生的综合实践活动，开发多元的“绿色综合实践课程”——与绿色同行，在绿色行动中获得真实体验；数学学科的“生活化的数学”；语文学科的“绿色语文”——回归真实，回归学生；音、体、美等学科的“亲近自然，拥抱绿色”。这些校本课的教师课内通过生态环境知识学习，探究问题，让学生体验学习过程，感悟理性的绿色教育。

2、以社会实践活动为平台，拓展课题研究的空间

我校利用综合实践活动课开展丰富多彩的绿色教育实践体验活动。在“世界环境日”举办本地水资源历史与现状调查；在“安全日”，举办题为“珍爱绿色生命，走向绿色人生”的图片小报展；在国庆节，举办“珍爱金色年华，建设绿色国家”大型征文活动；在“节能在我身边——实践体验活动”中，学生以“我为节能献一计”“节约从我做起，从身边做起”为主题，走上社会，走进家庭。开展倡议学生领养绿地，安挂“小鸟乐园”，等活动。丰富多彩的校园实践活动，唤起学生绿色生态意识和建设绿色文明家园的热情。并逐步形成绿色人生观与价值观。

3、加强学校环境文化建设，发挥环境育人的作用。走进校园让你感觉到处处皆有育人之意。教学楼内名人名言尽收眼底，让墙壁说话、让环境说话，处处渗透“自然、人文、健康、和谐”的绿色理念。

（二）、营造以人为本的和谐氛围

1、积极建立人文化的班级文化，创设人文化的教室、民主化的管理氛围、个性化的学生发展空间。在班级建设中，我校以开展评比特色示范班为契机，在班级建立个性化管理机制，要求班级建设各有特色：自建班规、成立图书角、有课间活动用具、教室布置有特色，体现学生个性化发展，使学生在人文环境中自然的发展。

2、构建具有生命性的“生态课堂”。建立一种师生互动、生生互动的和谐的“生态课堂”，使学生在课堂中自然的发展。为此我校本学期以构建生命课堂为出发点，修正课堂教学评价细则，开展学科赛课活动，设计教学案例，促进课堂生态的改善，使师与生成为合作的探索者、平等的对话者，生与生成为协同的学习者。

3、构建学习型组织。在学习型组织建设中，我校主要行动策略是构建校本教研模式，建立校本教研制度与构建学校学习型组织有机融合起来。本学年先后建立了校长负责下的一课一评制度、教师论坛制度、学习评价制度、集体备课制度、学科赛课制度等。制度的健全，增加了教师工作的科学含量，提高教师的工作质量，使教师在教学研究中促进自身专业的发展。

4、营造教师实现自身价值的生态环境。通过公正、公开的激励机制来促进教师自身价值的实现。大力营造教师实现自身价值的生态环境，在“爱与责任”活动中，写千字心得，谈百字反思；开展师德报告会，树榜样，学先进；有了教师在情感态度与价值观认识上的升华，就为学校绿色生态教育送来了缕缕春风，更为学校的可持续发展注入活力。

（三）、开展和谐发展的健康活动

1、我校深入开展生态和谐健康教育。对“问题学生”耐心帮教，开设心理辅导室和咨询信箱，针对学生的生理、心理特点，加强心理疏导，让学生以平和的心态学习和生活。同时，教师优化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，与学生平等、友好地相处。创建健康和谐的成长环境，培养学生的积极心态、坚强意志和健康人格，促进学生全面和谐发展。

2、绿色教育的核心是促进学生健康的发展，培养健康的人格。而健康的人格自然要以健康体质为基础。“健康第一”是我校创建绿色特色学校的目标之一。为此，我校大力开展体育健康活动，规范体育教师上好每一节体育课。尤其是日前“每天一小时”体育大课间活动，开展的丰富多彩体育活动，促进了我校体育运动的蓬勃发展。丰富多彩的体育活动，陶冶了学生的性情，规范了他们的行为。培养了他们乐观进取，敢于拼搏，正确对待成功与失败的绿色品质。

课题从立项到实践研究以来，突出了学校、教师、学生的全面发展，使研究工作取得了初步的成效：绿色课题的研究牵动了我校的整体工作，它的理念对学校的管理、教师和学生的发展的产生了较大影响，学生在体验中从情感态度、价值观、人生观、绿色品质上得以升华；同时也为教师营造了实现自身价值的生态环境，使他们在专业发展的道路上认真专研、乐于奉献，更为学校的可持续发展注入了活力。

四、存在的问题与改进措施。

在课题的研究上我们还存在着许多不足：

1.在研究的过程中系统性不强，范畴过广，缺乏整体性。研究内容不够具体。

2.在实验过程中，我们也认识到，开展课题研究有一定的局限性。例如教师的业务水平有待进一步提高，有的老师理念不新，不能用长远的、发展的眼光看问题，缺乏应有的理论指导。

3.研究意识不深，研讨氛围不浓，有行动但缺乏理论的上升，经验的提练。

改进措施：

1.加强管理，以制度为保障，监督、检查、督促课题的有效研究和实施。

2.继续为教师创造学习机会，通过各种形式的学习来提升理论上的认识，在实践研究中，继续加深理论的武装。

3.转变宽、广、泛的课题研究内容，将课题的研究主题进一步深化，研究内容重点落实学校文化建设生态上。构建和谐学校，营造特色文化以营造师生和谐的教学环境为手段，让师生在共同的创造性绿色生态教育教学活动中得到主动和谐发展。

下一布我们将继续坚持 “以人为本，以人的发展为本，建设生态课堂，生态学校，促进学生、教师、学校的可持续发展。坚持依法治校，实施人性化管理，营造平等、和谐的校园文化，促进师生健康发展”。实施以“发现孩子天赋，激活人生情趣，促其和谐发展”的科学的教育方法，提高全体师生的生命意识、环保意识、健康意识、倡导绿色行为，文明行动，建设绿色生态的学校，建立人与自然、人与社会的和谐、共生、可持续发展的关系。努力创建思想先进、队伍过硬、方法科学、质量一流的绿色生态的学校，促进学生和、教师和学校的可持续发展。