新开题计划论证会报告：《培养幼儿爱学习的研究》

《培养幼儿爱学习的研究》新开题计划论证会报告

浦东新区东蕾幼儿园

2005年1月6日，我们东蕾幼儿园召开了《培养幼儿爱学习的研究》开题论证会。参加此次开题论证会的领导和专家有：原上海市浦东新区教育科学研究所所长、现上海市浦东新区教发院李忠老师、上海市浦东新区教发院幼教科研员陈洁老师、上海市学业管理与评价研究所副所长、研究部主任凌兆福老师、上海市学业管理与评价研究所常务副所长、办公室主任：陆建农老师、浦东新区第一教育署副署长余慧萍老师、浦东新区第一教育署幼教科科长竺青老师。我园《培养幼儿爱学习的研究》课题组的成员也参加了此次开题论证会。

《培养幼儿爱学习的研究》课题，是2004年12月经上海市教育科学规划领导小组审议通过，上海市教育委员会批准的上海市教育科学规划项目。

在今天的开题论证会上，由课题组负责人、园长徐昱莲老师阐述了《培养幼儿爱学习的研究》的概念和意义、研究目标、研究内容、以及研究的具体实施步骤和安排（《培养幼儿爱学习开题论证报告》见附页）。随后，领导和课题专家们就课题的意义以及本课题前期开展的工作给予充分地肯定，并从发展、完善的角度，就课题的理论研究和实践探索两方面提出了有价值的建议，课题组成员也就自己在课题研究过程中感到困惑的问题主动向专家们咨询，也一一得到解答和指导。此次开题论证会是一个良好的开端，为我们进一步开展《培养幼儿爱学习的研究》打下扎实的基础。

附《培养幼儿爱学习开题论证报告》

各位教育科研专家、各位领导：

“培养幼儿爱学习的研究”是2004年11月被批准立项的上海市规划课题。根据上海市教育科学规划办下达的通知，批准立项后要尽快确定具体的实施方案，并将实施方案和开题情况及时报告市规划办，我们认为这样做是非常必要的。下面，我们就课题开题的各项准备工作，其中主要的是作好课题计划准备，请各位专家和各位领导予以论证并对课题计划提出调整与修改意见。

一、    有关概念及研究意义

学习：从阅读、探究、实践中获得知识、经验和技能。

爱：喜欢，对人和事物有很深的感情。

爱学习：对阅读、探究、实践有很深的感情，并能从阅读、探究、实践中获得知识、经验和技能。

幼儿爱学习：幼儿在主题活动、生活活动、运动活动、游戏活动中，喜欢通过阅读、听讲、探究、实践获得经验和能力。

在研究方案中，我们曾经指出，开展培养幼儿爱学习的研究，有利于贯彻终身学习的时代客观要求，能够为个体的后继学习奠定良好的基础。许多心理学研究表明，孩子幼年时期的兴趣、习惯、能力对于其终身影响是非常重要。因此，从小打好基础对其终身学习是非常重要的。可见从幼儿时期就重视加强保护和培养幼儿良好的学习兴趣、学习态度、学习能力，对其终身发展是非常有效的。当前，由于受到功利性教育观的影响，很多的中小学生厌学情绪突出，所以中外很多机构都开展了中小学生不爱学习的现状、成因及对策等研究，可是在众多的研究中，涉及到3--6岁幼儿爱学习方面的研究是少而又少。难道功利性教育观的辐射波没有影响到幼儿吗？回答是否定的，因为受到考试制度的影响，家长为了不让孩子输在起跑线上，使幼儿进入重点学校、重点班级，幼儿也成了应试教育的对象。而这样的后果是可想而知的，家长埋怨孩子不爱学习，孩子觉得学习不好玩，这给孩子的终身爱学留下了隐患。

同时，我们开展的子课题《幼儿爱学习的现状调查及成因分析研究》的结果证明——成人的培养行为和态度会对幼儿的学习主动性、积极性产生明显的影响。

二、课题研究目标及进展

（一）、课题研究目标：

揭示影响幼儿学习主动性、积极性的原因、对策、效果三者之间的内在联系；从激发幼儿学习的兴趣，产生自我学习的愿望，端正学习的态度，提高学习的能力入手，探索培养幼儿爱上学习的内容、指导策略、方法和评价机制，为其终身学习奠定良好的基础。

（二）课题研究进展

1、完成了《幼儿爱学习现状调查及成因分析的研究》

为了使我们的研究具有科学性和针对性，我们开展了子课题《幼儿爱学习现状调查及成因分析的研究》，主要运用幼儿情景调查、教师访谈、家长调查问卷等方法并使用SPSS统计软件进行统计分析，了解各年龄阶段幼儿爱学习的比例，分析幼儿园、家庭环境中影响、制约及保持增强幼儿学习主动性、积极性的因素。通过开展《幼儿爱学习的现状调查及成因分析研究》，我们发现：（1）各年龄段幼儿爱学习的比例有明显差异——小班爱学习幼儿占25%、中班爱学习幼儿占35.8%、大班爱学习幼儿占45.6%；（2）影响、制约幼儿爱学习的关键因素是成人的教养行为、教养态度，这主要包括教师和家长。我们的统计结果可以清晰地看到100%的教师和90%的家长都觉得培养幼儿爱学习是非常关键的，但在实际中只有33%的教师和8%的家长能够坚持使用正确的行为培养幼儿爱学习，而很多教师和家长在从意识到行为的过程中还存在一定的距离；（3）教育的功利性倾向非常明显：在幼儿情景问卷中，90%的孩子都有喜欢的学习内容，而其中涉及到最多的是绘画、歌舞、运动：但是在家长问卷中，75.6%的家长主张幼儿应以学习英语、电脑、识字、运算，只有11.5%的家长主张人际关系和自理能力的学习、８%的家长认为根据孩子的兴趣。

2、开展了子课题《幼儿爱学习评价研究》

因为此项研究可以把核心概念“幼儿爱学习”变成具体可见的幼儿行为，到目前为止，我们已经初步拟定了《幼儿爱学习培养目标》、《幼儿爱学习评价指标》。

3、我们根据幼儿的学习兴趣，开展了一系列的爱学习相关主题活动，并根据各年龄段收集成册。

4、根据研究目标，编制了四个字课题的研究计划，组织了研究小组，并确立了具体的负责人。

（1）《幼儿爱学习现状调查及成因分析研究》负责人戚映敏

目标：通过问卷调查，真实地了解幼儿爱学习的现状，分析幼儿爱学习的意识、行为、态度、能力发展的过程，及影响幼儿学习主动性、积极性的各种因素。

内容：

①运用幼儿情景调查及教师访谈、家长调查问卷了解各年龄阶段幼儿爱学习的比例及3-6岁幼儿爱学习意识、行为、态度的发展规律。

②根据教师访谈，分析幼儿园中影响、制约及保持增强幼儿学习主动性、积极性的原因。

③根据家长调查问卷结果，运用SPSS统计软件分析家庭环境中影响、制约及保持、激发幼儿学习主动性、积极性的因素。

（2）《幼儿爱学习评价研究》负责人秦云

目标：

揭示3-6岁幼儿学习的兴趣、态度、能力三者之间的内在联系；探索培养幼儿爱学习的评价机制，促进幼儿身心和谐地发展，为其终身学习奠定良好基础。

内容：

①确定各年龄段幼儿爱学习的目标序列。

②制定各年龄段幼儿的评价指标序列。

③确定评价的方法。

（3）《指导家长培养幼儿爱学习的研究》，负责人陈琦

目标：

通过对3—6岁幼儿良好学习习惯形成的因素及其特征的研究，探索家园合力，培养幼儿良好学习习惯的途径、方法、策略，使3—6岁幼儿形成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，为孩子后续发展、终身学习奠定基础。

内容：

理论研究：

① 影响幼儿爱学习能力发展的家庭因素。

② 在促进幼儿爱学习方面，影响家园合力的因素。

调查研究：

①   家庭培养幼儿爱学习的现状与问题。

②   总结具有较强爱学习能力幼儿家庭教育的经验。

实践研究：

①     何提高家长培养幼儿爱学习能力的认识。

②     探索切实可行、便利家长参与培养幼儿爱学习的方式。

③     促进幼儿爱学习方面探索家园教育资源有效共享的实施途径。

（4）《培养幼儿爱学习教师指导策略研究》负责人曹海榕

目标：

    总结以往工作中的有效指导策略，探索促进幼儿爱学习的各年龄阶段和各活动板块的有效指导策略，并归纳具有共性的有效指导策略。

内容：

①            组织教师讨论、总结以往工作中有效的教师指导策略，并撰写有关经验总结。

②            学习《指导策略》，以培养幼儿爱学习为目标，分年龄段探索幼儿生活、学习、游戏、运动板块中教师有效的指导策略。

③            以个案研究为依据，总结培养幼儿爱学习中教师有效指导策略的普遍性特点。

三、具体实施步骤和安排（列表如下）

我的简要汇报完了，请各位专家和领导指导，提出宝贵意见。