教师个人研究课题计划

教师个人研究课题计划 

现状分析：

我班幼儿孩子年龄偏小，在活动中我班孩子时常会出现两种情况：一、是一部分孩子喜欢抢着回答问题，听不清楚他们说得是什么，倾听能力较缺乏，二、是有什么都用动作来表示，不愿表达，家长反映宝宝胆小。本学期将通过语言活动给孩子不断的鼓励、支持，使孩子们除了对某问题进行讨论外，还可让表达自己的想法，同时在活动中培养倾听意识，使孩子在民主、友爱的氛围中有话就敢说、喜欢说，感受到语言艺术的乐趣。

预设目标：

1．乐意与人交谈，讲话礼貌；

2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

3．能清楚地说出自己想说的事；

4．喜欢听故事、看图书；

5．能听懂和会说普通话。

调整目标：

实施过程：

    1、利用语言角，在语言角投放幼儿喜欢色彩鲜艳的图案，有情节，有生动形象的动物、人物图书和图片，贴在墙上，在平时练习、观察的基础上，可让幼儿自由阅读，编故事，发展幼儿语言表达力和想象力，养成幼儿良好的阅读习惯。

   2、利用角色游戏，和日常活动为幼儿提供良好的交流环境。幼儿与同伴一起游戏时，常用有意义的语言经验，因为玩伴能提供幼儿阶段的语言和形式，提供幼儿彼此学习的机会，并练习他们在别处已学得的语言。在观察儿童的语言和游戏，指出儿童在游戏与玩伴练习语言的沟通和规则，而成为更有效的使用者。尤其在扮演游戏和戏剧游戏中，幼儿更能练习语言的使用方式。因此幼儿园常提供给幼儿进行扮演游戏和故事情境游戏的时间、机会和经验。

3、设置普通话语环境让幼儿在日常生活中多听故事、儿歌的录音。在文学作品中体验作品表达的感情，感受作品语言的音韵美、节奏美，习得作品中规范、准确、生动的语言，丰富词汇，使之产生说的欲望，模仿作品对话，逐渐养成听、说普通话的习惯。

    4、利用游戏活动。“寓教于乐”是幼儿教育的基本原则。在实施过程中，为了让幼儿不再单纯为学说话而说话，不再被动地接纳教师传授的语言学知识，使幼儿产生愉悦感、快乐感，让幼儿在活动中探求学习。利用 “幼儿传口令”、“猜猜我是谁”等游戏活动，幼儿养成了安静倾听的习惯，然后听话完成指令。孩子根据标志和特征进行寻找，可不断地变换内容，给幼儿带来了极大的乐趣。