《信息技术在儿童画教学活动中运用的实践研究》

“十一五”江苏省现代教育技术专项课题
　　
　　《信息技术在儿童画教学活动中运用的实践研究》
　　
　　课题研究结题报告
　　
　　南京市龙福幼儿园课题组
　　
　　一、问题的提出
　　
　　随着现代科技的迅猛发展，信息技术的广泛应用已是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。无论发达国家还是发展中国家都在积极探索利用信息技术革新教育，以适应未来社会发展的需要。世界上很多国家都在积极探索利用信息技术革新教育，越来越注重信息技术与各个学科之间的整合。因此运用现代媒体组合教学，是教育现代化的标志。
　　
　　我园一向以儿童画教育活动为特色，作为视觉艺术学科的儿童画教学，幼儿教师在准备教案和教具时需要大量的资料，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、挂图和录像等这些有限的手段向幼儿传输信息，而教学中更多的内容也只能靠教师语言的描述，幼儿往往会因所学的东西与他们之间的"距离"甚远，而觉得教师的讲解显得空洞乏味，从而影响活动的秩序，甚至会使幼儿失去对美术的学习兴趣。多媒体教学方法，改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统的美术教学，幼儿教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，它能表现传统教学无法改变的一些生动的画面、形象等效果；使讲解更直观、更清晰、更具吸引力。
　　
　　皮亚杰认为，儿童的发展是主体和周围环境产生交互作用的结果，外部环境施加于幼儿的影响越深，儿童对外界感官认识越强。所以，我园确定了《信息技术在儿童画教学活动中运用的实践研究》这一研究课题，经过近二年的研究，基本上完成了预定的各项任务，现将课题研究情况汇报如下：
　　
　　二、课题的核心概念及课题界定
　　
　　现代信息技术运用：是利用计算机来帮助完成教学。教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，它能表现传统教学无法改变的一些生动的画面、形象等效果；使讲解更直观、更清晰、更具吸引力。
　　
　　儿童画：即按照 《幼儿园教育指导纲要》的要求以及幼儿的心理和认知水平，指导幼儿用不同的手段表现眼中的客观世界、独特的想象和丰富的情感的美术作品。它是儿童思维的呈现，具有直观性。
　　
　　课题界定：本课题是指在儿童画的教学活动中，教师运用电脑、投影仪、大屏幕、电视等多媒体设施，按教学内容制作各种ppt、flash课件和图片幻灯片展示，设计各种活动方案，在教学中，开拓幼儿的视野，培养幼儿的兴趣，教给幼儿的方法，激发幼儿的想象力，去完成更多更好的儿童画作品。形成本园的教育特色，为研发园本课程奠定基础。
　　
　　三、课题研究的理论依据
　　
　　1、《幼儿园教育指导纲要》中的有关论述。
　　
　　2、教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知   》
　　
　　3、建构主义理论：
　　
　　建构主义学习理论强调：学生是知识意义的主动者，教师只起帮助和促进作用。建构主义教学理论特别强调学习环境的创设，并以“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”为学习环境的四大要素。信息技术为学科教学创设真实的情境、为学习者之间的交流协作提供了许多新的潜在可能性。
　　
　　四、研究目标和内容
　　
　　1、设计出适合幼儿心理和认知水平的儿童画活动方案。
　　
　　2、按照活动内容制作生动活泼的多媒体课件。
　　
　　3、研究运用现代信息技术提高儿童画教学活动实效的途径和方法。
　　
　　4、通过课题研究提高教师理论和业务水平，推进教师专业化发展。
　　
　　五、研究的主要方法
　　
　　研究对象和范围：幼儿园所有三到六岁的儿童
　　
　　1、调查法：通过问卷、座谈会、个别访谈等方式调查教师和幼儿在研究学习过程中所遇到的问题、困境以及教师对信息技术的需求及获取的程度。
　　
　　2、行动研究法：在集体教学活动中探索运用信息技术，提高幼儿欣赏、掌握创作儿童画的方法、途径和措施。边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动。
　　
　　3、案例研究：及时总结和发现典型案例，进行分析反思，并进行推广
　　
　　4、经验总结法。将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定研究成果，修订实验方案，撰写有关论文、案
　　
　　六、课题研究实施步骤
　　
　　1.准备阶段（2009年3月—2009年6月）
　　
　　根据学校专业发展需要和人才培养规格要求进行社会调研，确定课题，明确课题组成员，并对课题研究的理论依据和具体实施的可行性进行讨论，制定课题研究实施方案。请省、市专家进行论证，申报课题。
　　
　　举行开题会议，请与会专家对课题实施工作进行指导。
　　
　　2、课题研究准备阶段（一）（2009年8月——2009年12月）
　　
　　①加强课程理论及课程改革理论方面的学习。聘请区电教馆领导做课题指导，制定课题研究方案。
　　
　　②进行课题研究方法和信息技术的培训；聘请区教科室主任进行理论指导，开展课题理论知识培训；聘请信息技术专业教师为技术指导，开展8个课时的flash制作培训。
　　
　　③根据此课题由各年级骨干教师制定适合本年龄段开展的课题实施方案。
　　
　　3、课题研究实施阶段（二）（2010年1月—2010年5月）
　　
　　①根据《纲要》精神、围绕各年级实施计划，分年段、分层次设计出儿童画教学活动方案。
　　
　　②根据活动方案内容，制作多媒体课件。各年级组内每位教师进行教研活动展示、讨论，并整理课件制作课件集。
　　
　　③举办园儿童画活动展示课，各年级组推选一名教师开展教研展示、说课，组织全园教师评课，对制作的课件和设计方案提出修改意见。
　　
　　④组织研讨活动，进一步修改和完善儿童画活动方案及多媒体课件。
　　
　　⑤课题组成员开设好研究课，组织对外进行教学展示活动。
　　
　　⑥针对学生技能发展的客观规律，制定阶段性考核方案，成立校内技能鉴定小组，完善技能鉴定评价体系。
　　
　　⑦根据研究实际撰写论文、教学案例和教学反思。
　　
　　⑧总结信息技术提高教师业务水平的方法。
　　
　　⑨形成阶段性报告，迎接中期评估。
　　
　　5、实施研究深化阶段三（2010年6月—2010年9月）
　　
　　①聘请有关专家进行中期课题工作指导，根据专家意见进一步完善课题设计方案。
　　
　　②构建信息技术研究课题教育网站，提供教师自主学习，相互观摩的平台，推广先进的教学成果。
　　
　　③加强教学研究，开展互帮互学的活动。幼儿园举行好课评比活动，对课题研究成绩突出的同志要给予奖励。
　　
　　6、总结整理阶段（2010年9月—2010年11月）
　　
　　①召开课题组总结会，全面检查课题研究过程；
　　
　　②分类整理、汇总研究资料，撰写研究结题报告；
　　
　　③出研究成果专辑；
　　
　　④邀请专家结题鉴定。
　　
　　七、研究成果及其分析
　　
　　(一)、信息技术的运用促使了我园教学方式的变革
　　
　　本课题研究促使了我园教学方法、教学手段与学习方式产生一次革新，它代表了现代科技与教育结合的方向，较大程度地激发了教与学的兴趣。将抽象化为具体，将枯燥变为生动，激发幼儿的学习兴趣，吸引学生参与学习过程，变被动式学习为主动探索式学习，充分发挥学生的主体作用。
　　
　　1、信息技术拓展了儿童画创作的空间。
　　
　　信息技术具有信息量大、内容充实、形象丰富，能充分开发、组合和利用各种学习资源，拓宽教育空间与知识面，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识与信息，为幼儿多渠道、多层次获取创新知识提供可能。
　　
　　“青花瓷”是我园大班年级组开展课题研究的主题活动，根据研究需要，我们将青花文化渗透到美术、社会、音乐、科学等领域，让孩子们领略到了我国文化的丰富与优美，感受到青花瓷带给我们的独特美。我们在制作“青花瓷”作品活动前，教师首先从网上寻找到有关青花瓷的信息，选择、整理、融合后，引导幼儿画出富有创意、个性鲜明的“青花瓷”的设计图，教师利用扫描仪和数码相机，使幼儿的作品呈现在电脑的资料库中，并运用电脑幻灯（PowerPoint）技术制作成“青花瓷设计宝典”供幼儿随时的欣赏和参考。在教师的引导下，幼儿还根据自己或其他小朋友的“青花瓷”设计图，制作出青花瓷花纹的扇面、雨伞、花瓶等作品，这些作品还在全国、省级幼儿绘画作品比赛中获得过大奖。
　　
　　2、信息技术为儿童绘画开辟了新的途径
　　
　　信息技术的运用为儿童绘画开辟了新的途径。多媒体的演示，激发了儿童绘画的兴趣，使幼儿懂得不仅可以在纸上绘画，而且可以利用计算机绘画软件绘画。由于计算机上绘画与传统的绘画有很大的不同。教师在详细讲解计算机绘画的程序的基础上，进行绘画示范，在幼儿基本掌握计算机绘画技巧后，不要求幼儿要画什么形状或图形，而主要以让幼儿创作“自己想画、能画”的创作画为主要目标，以有目的的积累和强化幼儿在电脑绘画创作过程中所表现出来的创造力、想象力、构图、画面组织、解决问题能力。把更多的创新空间留给他们。在研究过程中，我们发现大一班乐乐小朋友在电脑绘画游戏中，被图形功能可以任意变形状组合给难住了。从他的眼神中我们可以看出他此时正处在积极想象状态，教师启发他说：“你能说说想画的机器人都是什么形状组成的吗？”他说：“机器人有正方形的头、长方形的身体，身上还有圆形的机器”。教师说：“你的机器人一定很神气，那你应该怎样画正方形的头呢？”他单击了正方形画出了头，可长方形画不出来，因为想要画出长方形需要利用鼠标拖放，于是教师又启发：“还记得我们玩拼图游戏时小鼠标本领吗？你试试用小鼠标，看看能不能让正方形变样？”他用鼠标拖放画出了长方形的机器人身体，他成功了。有了刚才的经验，乐乐很顺利划出了圆形，并用鼠标拖放出椭圆形。然后他还用各种图形星星等装饰画面，画出一张超乎我们大家想象又非常漂亮的画面。
　　
　　（二）、信息技术的多样性、灵活性激发了幼儿的创作欲望
　　
　　信息技术能通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合再一起，利用其视听、时空、动态优势通过创设情境、展示现象、虚拟现实等手段让幼儿在直观、生动、形象的信息感知中体验“身临其境”，产生愉悦的情感，激发学习的兴趣，诱发探求的动机和强烈的创作欲望。
　　
　　我们在泥塑活动“动物世界”时，在电脑幻灯片中插入录像资料，“动静交替”、“形象生动”地展示各种动物的外形和动态以及森林、草原、山川、河流等自然风光，将绘画的对象鲜明、生动地呈现出来，满足了幼儿的好奇心，并立即激起幼儿的审美热情。富于感染力的音乐、真切动人的画面勾起幼儿强烈的情感共鸣，美的意象油然浮现。多媒体计算机将静止的变为生动的，有利于幼儿创造想象；将动态的变为静止的便于幼儿在细致的对比观察中了解不同动物和景观的特征。图片、录像递进播放的形式，有重点地引导幼儿观察静止的事物特征及动态，同时也通过录像使幼儿感受到了情感交流与动态变化的过程，使画面更加具有情趣，激发了幼儿创作的欲望。通过欣赏、体验、融合，表现的冲动、创作的欲望油然而生，促进了幼儿大胆想象。他们不仅用陶泥塑造出了生动有趣的“动物世界”，同时增进了喜爱动物的情感和保护动物的意识。
　　
　　在美工活动中计算机游戏常常能够引发的幼儿自发性的美术活动内容。幼儿在玩“会变魔术的圆”的计算机游戏中，对圆形的变化产生了兴趣，他们痴迷于圆形到各种形态的变化。一个圆可以变成太阳、花朵、皮球，两个圆变成自行车、眼睛、葫芦，三个圆变成了电风扇、小蚂蚁、蝴蝶结，四个圆变成了蝴蝶、糖葫芦、毛毛虫。孩子对圆形魔术特别感兴趣。我们就为幼儿提供了“圆形魔术”的创新知识点，并突破了过去图片展示的静止性、局限性，生动形象地揭示了圆形变化的过程，体现了知识呈现的立体化与丰富多彩。幼儿自发的在美工活动区开展图案拼贴画的活动，幼儿在拼贴过程中利用不同形状、颜色的圆形纸片，进行剪贴、组合出变化多种美丽的图案。通过信息技术课件的辅助，孩子们自主的发现了圆形魔术的规律，对教师提供的材料进行了自发的创作。
　　
　　（三）、信息技术运用能发展幼儿美术的创新技能
　　
　　美术活动中的创新技能是指幼儿在进行美术活动中创新主体行为技巧的动作能力。让鲜艳的色彩、自由优美的线条为幼儿呈现美，让幼儿感受美、体验美，为创造性地表现美提供平台。
　　
　　在课题实施过程中，中班运用计算机绘画软件进行绘画活动中，老师先介绍各种绘画工具的名称和操作方法和规则，鼓励幼儿自己选择绘画材料动手操作，大胆的体验。幼儿在活动中不断尝试用不同的色彩、图案、线条进行组合与设计，有的幼儿用几何图形作画，有的挑选自己喜欢的黑白画面进行填色，有的在背景图上添画……，孩子们兴奋的发现手中的“画笔”是那么的神奇。由于幼儿创造的方式和选材的不同，也使得这些幼儿的绘画作品各不相同。这一活动使每个孩子都充分表现了自己的创新思维与技能，都得到老师、同伴的欣赏和肯定，享受了创新成功的快乐，增强了创造的信心。
　　
　　（四）、多元化的信息资源是幼儿美术创作的源泉
　　
　　创造来源于生活，幼儿的美术创造需要直观的感受，因此它离不开对事物、对生活的观察。随着课程改革、教育观念的更新，传统的临摹示范教学法已不再完全适用于今天的课堂，如何将多种信息带到美术活动中？如何真正的让幼儿直接感受？多媒体是最好的获取信息的手段。
　　
　　在实施过程中，课题组全体成员加强了资料的收集与整理，通过网络资源、生活捕捉等各种渠道，搜集各类图片和视频资料，建立电子图片资源库、画册集锦，运用powerpoint制作电脑幻灯片，巧妙运用软件功能增加声音效果，使图片“有声有色”。这些都极大地开阔了幼儿的视野，为幼儿的美术活动中提供了取之不尽的资源。不断更新的多元化信息更成为幼儿美术创作的源泉。
　　
　　1、美术活动前搜集资料，使信息具有可选性。
　　
　　每次活动之前，课题组积极利用各种资源，让家长、幼儿、老师按目标及内容需要，共同搜集图片资料，形成多元化的信息搜集网，使图片信息具有更多的可选性。搜集图片的过程，也帮助幼儿对所收集图片以及教学内容有了初步的了解，为幼儿提前感知教学内容提供了可能，对幼儿具有更大的教育价值。
　　
　　2、美术活动中巧妙地运用资料，使信息具有生动性。
　　
　　在研究过程中，我们注重对教学资料的巧妙运用，发挥资料的最大教育价值。在集体教学活动中，恰到好处的运用收集的视频或图片资料，引导和启发儿童的想象，达到传统教学手段所不能达到的效果，有效的激发了幼儿参与活动的积极性。这样的学习过程，使学习的层面更加多元化，更深层次体现了学习途径的有效整合。
　　
　　3、 美术活动后积累各方面资料，使其具有欣赏性。
　　
　　我们把适于幼儿欣赏的美术作品，包括大师的作品、优秀儿童作品、艺术作品经典等，制作成电子画集，在幼儿园大厅进行滚动播放，为幼儿提供欣赏，拓宽幼儿的创作思路。我们还将幼儿绘画的优秀作品进行保留，在本园网站上开辟专门的幼儿美术作品展示版块，让孩子、家长、社会各方面都能看到孩子作品，幼儿体验了成功的快乐，创作的自信心得到了有效的培养
　　
　　（五）、信息技术课题研究极大的提高了教师专业化水平
　　
　　运用信息技术开展教师专业技能的园本培训，丰富的图片、动画、步骤演示更有效的促进了教师专业技能的发展。我们开展了《美丽的青花》《有趣的面泥》《神奇的扎染》等美术技能专业培训。教师通过多媒体培训后实践操作，制作了许多精美的美术作品，举办了教师作品展、向家长、孩子们展示了教师的专业风采。
　　
　　运用信息技术开展了系列美术欣赏活动园本培训。教师通过多媒体了解了各种时期、不同画派及风格的代表画家的身平事迹，了解了不同画派的作画特点及方法。我们开展了如：野兽派马蒂斯；点彩派修拉；现代派画家毕加索；超现实 主义画家若安米罗等美术欣赏专题培训。通过培训，大大提高了教师自身的美术欣赏修养和美术欣赏能力。集中制作了园美术欣赏活动课件集，便于教师开展相关美术欣赏教学活动。
　　
　　另外我们除了聘请专家来园进行多媒体制作专题培训外，还经常送教师参加区、市教师多媒体培训。并组织教师积极参加区、市多媒体课件制作大赛。通过本课题研究大大提高了教师自身多媒体制作和使用水平。我园教师的信息技术美术活动《青花的世界》在全国信息技术课程大赛中荣获一等奖。
　　
　　通过网络资源，建立了信息技术课题研究专题网站。提供了教师相互交流的网络平台。通过本课题研究，我园教师的理论水平和教学水平得到较快的提高。教师在研究中学习，在学习中研究，互帮互学蔚然成风，一支“观念新、理论强、水平高”的教师队伍正在逐步形成。
　　
　　（六）、信息技术课题的研究使我园整体办学水平得到较大提升
　　
　　本课题研究使我园办园水平得到大幅度提升，教师专业技能明显提高，得到广大家长以及社会各界的赞誉，使幼儿美术创新教育成为我园办园特色和亮点。
　　
　　1、媒体报道
　　
　　近年来，我园“让幼儿在特色教育中阳光成长”受到社会的高度关注。南京市生活频道《家有宝贝》栏目对我园进行专题报道，雨花有线电视台多次来我园进行专访；南京广播电台，南京市网上家学校多次报道我园活动情况；幼儿美术作品被南京《金陵晚报》刊登；幼儿参加2010年市少儿春晚现场进行才艺表演获得赞誉；家教周报头版对我园美术创新教育进行了整版报道。
　　
　　2、幼儿发展
　　
　　近两年来有二百多名幼儿的美术作品在国际、全国获金、银、铜奖，幼儿美术作品参加全国第十四届中小学生书画大赛分获一、二、三等奖；参加“成长的足迹----全国幼儿创意美术大赛3名幼儿获特别金奖、24名幼儿获金奖19名幼儿获蓓蕾奖；四幅幼儿作品参加中日友好交流活动，被授予中日少年儿童艺术交流“金和平鸽”奖；幼儿美术绘画在南京电视台少儿春晚现场进行表演，参加第二届中华福宝宝活动受到好评。在第十五届全国幼儿书画大赛中，我园再获佳绩，共有46名幼儿分获一、二、三等。
　　
　　3、教师发展
　　
　　教师参加江苏省第三届信息技术在幼儿园教学中运用大赛获一等奖，教师自制玩教具获南京市一等奖、省二等奖，多名教师在全国各级各类幼儿美术竞赛中获优秀教师指导奖。数十篇关于课题研究论文在省、市、区获奖。
　　
　　4、幼儿园发展
　　
　　连续三年荣获全国幼儿创意美术教育成果一等奖；在第十五届中小学生绘画比赛中，我园荣获国家教育部颁发的先进组织奖。荣获南京市绿色学校、平安学校、三信三优单位、无烟学校；雨花台区幼儿教育先进集体，雨花台区优质校园、平安校园等一系列光荣称号。
　　
　　八、研究的启示
　　
　　1．本课题研究有利于发挥优秀师资的带动作用，有利于激发教师的教学责任感，促进教学方法和手段的改进。
　　
　　2．多媒体技术和网络技术在教学上的结合，有利于幼儿主动学习，创作出更多的儿童画作品。
　　
　　3．信息技术为教育提供的现代化教学手段，改变着传统的教育方式和教学过程，实施多媒体教学，设备及技术无疑很重要，没有设备及软件，巧妇也难为无米之炊。但我们认为，信息技术在教育中运用，我们更应关注对教学过程的研究，要探索如何应用教育技术构建新的教学模式。
　　
　　4、利用网络资源，开阔幼儿眼界，提高欣赏能力。幼儿作品以PPT的形式在园内网站进行展示，提高幼儿的创作兴趣及自信心。
　　
　　5、本课题研究使我们初步尝到把信息技术运用到儿童画教学中的甜头，我们将在今后的工作中，进一步深化研究，争取有新的突破。
　　
　　九、研究成果形式
　　
　　（一）、课题研究集
　　
　　立项材料（课题申报书、批复、研究报告、课题实施方案）、研究计划、总结、调查问卷
　　
　　（二）、教师感悟集
　　
　　论文、案例、反思、总结
　　
　　（三）、活动设计集
　　
　　（四）、课题新闻
　　
　　（五）、资料库
　　
　　课件下载、理论学习、多媒体培训、美术欣赏、技能培训
　　
　　（六）、幼儿作品集
　　
　　（七）、荣誉殿堂
　　
　　主要参考文献
　　
　　1、《应用现代技术推动教育改革》 陈至立 《中国教育报》1998年5月18日
　　
　　2、《现代教学模式化研究》 高文著 山东教育出版社 1999年版
　　
　　3、《现代课程论》 钟启泉著 上海教育出版社 1989年版
　　
　　4、《学与教的心理学》 皮连生著 华东师范大学出版社 1997年版
　　
　　5、《教育研究方法导论》 威廉．维尔斯曼著 北京教育科学出版社 1997年版
　　
　　6、《教育评价概论》 侯光文著 河北教育出版社 1999年版
　　
　　7、《现代教育技术》 江苏省电化教育馆编著 苏州大学出版社 1998年版
　　
　　8、《电脑美术》 龙念南、俞必忠著河南科学技术出版社 1998年版
　　
　　9、《现代教育评价基础》 吴钢著 学林出版社 1996年版
　　
　　10、《课程与教学论》 张华著 上海教育出版社 2000年版
　　
　　11、《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》
　　
　　12、《教育科学研究》期刊
　　
　　13、《教育研究》期刊