课堂教学中的教师文化建设研究

《农村初中教师文化建设研究》子课题实施方案

子课题名称：课堂教学中的教师文化建设研究  

主要负责人：组　长　梁善浩              　

　　　　　　组  员：王张敏  各教研组长　　

 一、对课堂教学中的教师文化的理解

1、倾听文化

中小学管理主编李政涛博士曾说：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。倾听可以增进沟通，促进理解。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长”。倾听就是在别人说话时认真听讲，并能做到边听边想，以积极的心态应对别人的发言。教师要学会倾听学生的发言。    

2、评价文化

新课程理念下的课堂评价不仅要全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，更要发现和发展学生多方面的潜能。学生几乎是伴随着教师的评价而成长的，在评价中应更多地考虑学生的需要和价值，注重学生的心理感受和情感体验，强调与学生进行平等的对话和交流。

3、反思文化

   我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。反思是一种有益的思维活动和再学习方式。本课题中的反思着重对课堂教学情境与自身教育经验的分析与反思，即教师反思自己的教学行为、总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视。  

二、课题研究的地位及意义

   课堂是教师教学的主阵地，最能体现出教师的自身素养、专业水平。课堂教学中的教师文化建设在整个教师文化建设中处于核心地位。这一课题的研究，有利于整个课题的协调进展和其他子课题的顺利开展。

三、课题研究的目的、方法、内容

（一）研究目的

立足课堂，建设课堂教学中的教师倾听文化、评价文化、反思文化，促进教师的专业成长。

（二）研究方法

文献查阅法、访谈法、案例分析法、行动研究法、经验总结法

（三）研究内容

1、倾听文化

通过研究，主要解决（1）倾听什么（2）如何倾听，系统地形成课堂教学中的倾听文化，促进课堂教学效率的提高和师生关系的和谐。

2、评价文化

通过研究，主要解决（1）促进学生发展的评价体系的建立（2）课堂教学评价语言研究，促进学生潜能的发挥，激励学生全面、持续、和谐地发展。

3、反思文化

      通过研究，主要解决：（1）反思的内容及分类  （2）反思的方法及途径  （3）反思后的调控及撰写，使教师具有反思意识和自我监控的能力，提升教师的专业素养。

四、研究阶段

（一）准备阶段 （ 2007年10月——2007年12月）

     查阅文献资料、制定子课题研究方案、

（二）实践阶段 （2008年1月——2010年6月）

      全面启动课题研究；调整完善研究进程；定期进行课题研究的中期检查与小结；及时收集、整理研究资料

（三）总结阶段（2010年6月——2010年8月）

      对研究过程中的相关资料进行分析、综合、提炼，形成子课题研究报告。

五、课题研究成果形式

相关论文、课题研究报告