教师专业化发展障碍的研究

负责人姓名

闫怀春

专业

教育管理

行政职务

校长

主持人姓名

周海新

专业

地理教育

职称

中学一级

所在单位

江苏省铜山县茅村中学

邮政编码

221135

课题名称

教师专业化发展障碍的研究

课题经费预算

资料费 100 元，研讨费 200元，出差费  200 元，其它100 元。总计600 元。

课题研究的整体思路和实施设想

整体思路

   本课题从我国中小学教育发展的实际需要出发，利用身处教学第一线的有利条件，运用问卷调查、个案分析、行动研究和文献研究等方法，在《中小学教师专业化发展研究》总课题组的指导下，以制约教师专业化发展的障碍为切入点，研究教师专业化应解决的问题，力求为教师自身的发展排除干扰，为教育主管部门以及教育机构制定政策和措施提供有力的依据。

实施设想

取得学校的支持，在总课题组的指导和帮助下，按照统一安排和部署，在一年的时间内，取得教师专业化发展障碍的研究的初步成果。

完成课题研究的主客观条件分析

客观条件

1、有总课题组的指导和帮助，学校及总课题组也提供了资金上的扶持，有利于课题研究的开展。

2、有大量的一线教师愿意参与课题研究，为课题的完成提供了人力资源。

3、国内外对这一问题已有一定的研究，为课题的发展奠定了较好的基础。

主观条件

1、目前我国中小学教育的总体水平较低，教师专业化的发展必将成为中小学教育水平提升的重要手段。

2、教师的专业化发展有利于提高教师自身的素质和社会地位，教师将是最大的受益者，教师专业化发展也将成为教师的迫切需要。

3、教师专业化发展是学校提高知名度的保障。

备注

单位名称

铜山县茅村中学

单位电话

7087887

通讯地址

铜山县茅村中学校长室

邮政编码

221135

课题负责人

闫怀春

职务

校长

手机

主持人姓名

周海新

性别

男

出生年月

71.11

行政职务

班主任

专业技术职务

中学一级

研究专长

理论和实践研究

论文撰写

所任年级

及学科

高二地理

办公电话

7087953

住宅电话

7180686

手机

13151996528

E-mail

Zhouhx71@163.com

教

育

科

研

简

介

论文：论文《在地理教学中渗透素质教育》获徐州市教育学会论文评选一等奖；论文《大气环境保护》获徐州市优秀教学案例评选二等奖；论文《创建学习型教育工会》获工会论文评选一等奖。

教学：连续7年担任班主任工作，有三年高三教学经验，并参加了徐州市第四期骨干教师心理教育培训。

综合： 2001年被共青团铜山县委授予“新长征突击手”称号。1999年被评为铜山县优秀教育工作者。

课

题

组

主

要

成

员

姓名

专业技

术职务

专业(专长)

工作单位

在课题组中的分工

王传云

中学一级

数学

铜山县茅村中学

论文撰写 问卷分析

赵淑丽

中学一级

体育

铜山县茅村中学

论文撰写 问卷调查

王寒松

中学一级

英语

铜山县茅村中学

论文撰写 问卷调查

任宪伟

中学一级

信息技术

铜山县茅村中学

论文撰写 信息搜集

耿佩如

中学一级

语文

铜山县茅村中学

论文撰写 信息整理

彭广前

中学一级

物理

铜山县茅村中学

论文撰写 问卷分析

孟  新

中学一级

政治

铜山县茅村中学

论文撰写 问卷分析

记录内容：包括课题主持人、课题名称、主要研究内容、主要研究成果及课题完成时间等方面变更情况。

市教育科研部门评审意见

                       单位盖章            负责人（签字）：

                                             年     月     日

1、课题提出的背景与所要解决的主要问题

（1）课题提出的背景

1、20世纪80年代以来，教师专业化形成了世界性的潮流，极大地推动了许多国家教师教育新理念和新制度的建立。

2、1996年，联合国教科文组织召开的第45届国际教育大会对教师专业化发展达成了一致认识，提出“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”。

3、从我国教师教育发展的历史看，不重视教师专业化问题，对教师队伍建设，教育水平、教育事业发展都带来负面影响，反之，就会促进鳌鱼的发展。

（2）所要解决的主要问题

1、当前教育中教师专业化发展的障碍是什么。

2、教师专业化发展障碍的成因。

3、如何克服教师专业化发展的障碍。

（3）课题的实践意义和理论价值

1、使广大教师明确阻碍自己专业化发展的因素，增加教师对自身发展问题的认识，提高教师应对问题的能力。

2、为教育主管部门以及教育机构制定政策和措施提供有力的依据。

3、通过实践关于教师专业化发展研究，提高学校声誉和教师的社会地位。

2、本课题在国内外同一领域的现状与趋势分析

（1）国内外同一领域的现状与趋势分析

1、近年来，随着信息技术的高速度发展，经济全球化的进程日益加快，社会对教育质量的要求不断提高，而教育质量的提高离不开高素质的教师队伍。在这一背景之下，进行以教师专业化为核心的教师教育的改革，已成为国际教育的趋势。

2、国外的教师专业化发展经历了曲折而漫长的过程，在发达国家已经比较成熟，而我国尚处在发展的初期阶段，存在着诸多尚待解决的问题。

（2）与本课题的联系与区别

国内外的研究理论和实践过程为本课题提供了研究的依据和帮助，也提供了可以借鉴的方法，但需要结合我国的国情加以重新认识。

3、完成课题的基本条件和可行性分析

1、教师的专业化发展越来越引起教育行政部门领导和广大教师的重视，教师的专业化发展之路也成为人们的共识。

2、教师处于教学第一线，这为课题的研究提供了优越的条件。

3、教师每天要实施教学，有利于理论的验证。

4、课题的研究得到了学校领导和总课题组的大力支持。

5、参与课题研究的大多为中学一级以上教师，有较为丰富的教学经验和理论水平，为课题成果的展现提供了保障。

1、课题界定与支撑性理论

课题界定：

1、我们所提出的教师专业化发展，是教师自身寻求教育专业素养的提升和获得专业特征的活动和过程，以及教育行政部门、教师教育机构、教师所在学校采取措施促进教师专业发展的活动和过程。

支撑性理论（研究依据）：

1、新课程理念和现代教育思想。现代教育思想和新课程倡导教师专业化发展，新的课程改革更需要教师提高教育教学技能和水平，强调教师的专业化，专门化，职业化。

2、美国卡内基财团组织的“全美教师专业标准委员会”倡导的《教师专业化标准大纲》。

3、教育部师范教育司《教师专业化的理论与实践》，人民教育出版社，2001年版。

2、研究假设与研究目标（研究目标的分解与具体化）

研究假设：

教师专业化发展过程中必然存在着这样或那样的障碍，如果教师对这些障碍能有清醒的认识，并有正确的处理办法，那么必然会促进教师专业化的发展。

研究目标：

1、通过研究，期望在教师专业化发展的影响因素等有关理论上，能够有所深化和完善，使之更加科学和符合我国的实际。

2、通过实践探索，从中总结出能够有效地排除教师专业化发展障碍的方法，形成一些可资借鉴的经验。

3、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

1、教师专业化发展障碍的内容。

2、教师专业化发展障碍的成因。

3、解决教师专业化发展障碍的方法。

4、典型案例的研究。

4、研究过程

1、前期准备阶段：2004年10月－2004年12月。组建子课题研究小组；研究制定研究方案；组织教师学习研讨研究方案，统一认识，进入角色；上报课题方案，在总课题组的指导下修改方案；组织课题组教师学习相关理论。

2、实施阶段：2005年1月－2005年7月。启动课题研究，在专家指导下按计划，有步骤的进行实施；制定阶段达成目标；定期组织课题研究会议，总结交流，及时上报阶段总结；进行阶段成果展示。

3、后期总结阶段：2005年8月－2005年12月。对课题进行科学的分析和归纳，整理汇编各种研究资料和原始材料，形成结题报告。课题结题。

5、研究方法

6、预期研究成果

1、教师专业化发展障碍的论文汇编。

2、一批教师专业化发展的成功案例。

3、阶段报告及结题研究报告。