“高中语文研究性学习的研究”课题结题报告

3、学校“图书资料”配备跟不上，影响了研究性学习的实施。开展研究性学习不可能只是文本解读式的，它必然对文本进行拓展延伸，需要参考大量的资料。即使只是文本解读层面的，进行创造性的思考也必须是建立在获取大量信息的基础之上。学校图书资料相对不足和利用率低下的问题很突出。网络信息利用方面也明显不够，难以满足学生自由查阅资料的迫切要求。

问题只是表象，解决问题需要找到问题存在的根子。我们认为要解决高中语文研究性学习、自主学习的问题，实现现代教育培养现代化创造性人才的目标，要从以下两个方面着手：

1．改革中学语文教学评价机制。课程评价具有检查、诊断、反馈、激励和发展、甄别和选拔等多种功能，正确的评价能真实地了解学生的学习状况和学习过程，准确地判断学生的学业水平与发展需求。评价的各种功能都不能忽视，应充分发挥其诊断、激励和发展的功能，不应片面地强调评价的甄别和选拔功能。

语文课程评价要突出整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察。语文课程评价重在激发学生提高语文素养的热情；并有利于教师发现学生学习上的优势、不足及其形成原因，在此基础上提出有针对性的发展建议，引导教师反思自身的教学行为，不断调整和完善教学过程，促进语文教师的专业发展。评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高，要重视教学过程和教学结果，不要以学生的考试分数作为惟一的评价依据。

2．建立校本教科研激励机制。目前应试教育、短期教育行为在许多学校依然盛行，因此在校本教研上没有得力措施。管理者的短期行为直接带来教师的短期行为；其次，由于学校办学经费的缺口，因此在校本教研的投入和激励方面也明显不够，直接带来校本科研的营养不良，甚至是花拳绣腿走过场。

以上是我校研究性学习研究课题的简要报告，总结不到之处，请课题组成员批评；总结不当之处，请各位领导和专家家指正。两年的研究学习时光匆匆而过，我们感到的有责任，有压力，也有力量与信心，我们将会巩固已经取得的成果，在今后的教学实践中，在高中语文教学改革的海洋里，乘着国家推行素质教育的大好东风，继续和各位同仁一路扬帆远航，所谓“潮平两岸阔，风正一帆悬”。谢谢大家！

郧西一中“高中语文研究性学习的研究”课题组

                                         2008年2月27日/B>

参考文献：

⑴《普通高中语文课程标准（实验）》,人民教育出版社，2003年版。

⑵《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》，教育部教基[2001]6号。

⑶《中国语文教育忧思录》，教育科学出版社，1998年11月版。

⑷《问题与对策》，教育科学出版社，2000年12月版。

⑸《探究学习》，靳玉乐，四川教育出版社，2005年10月版。

⑹《给教师的建议》，苏霍姆林斯基，教育科学出版社，1983年2月版。

⑺《语文教学与研究》，华中师范大学，2004-2006年相关文章。

⑻《语文研究性学习的自我调控策略》，宁志斌，中学语文教学参考，2003.5

⑼《语文研究性学习与语文学习基本规律》，雷家振，语文教学与研究，2003.7

⑽《语文研究性学习中的教师引导策略》，胡丽娟，语文教学与研究，2003.9

⑾《高中语文研究性学习课题设计刍议》，张东河，江西教育科研，2003.5

⑿《语文教学中教师的主体性问题》，孙绍振，《语文建设》2005.12

⒀《让预设与生成相融合》，储广林，《教育科学论坛》2005.9

⒁《入乎其内，出乎其外》，蒋平，《中学语文》2006.4

⒂《素质教育概论》，燕国材，广东教育出版社2002年版。

⒃《创新思维自我修炼》，段福德，中国社会科学出版社，2002.10

⒄《文学文本理论》，赵志军，中国社会科学出版社，2001年版。

⒅《鲁迅著作全编》第二卷，林非中国社会科学出版社，1999年版。

⒆《语文教育科研导引》，朱绍禹，东北师范大学出版社，2001年6月版。