巩义市第二高级中学附属外语初级中学姚先辉《创意法教育中的探究性教学的教学课堂设计研究》课题论文

创意法教育中的探究性教学课堂设计研究

在数学学习过程中，学生学习的往往是一种标准化的知识，运用的往往是一种标准化的思维，对于标准答案，虽然有一定的使用价值，但也有很多致命的弱点，而且一味的追求标准答案，最终会导致失去标准答案。

创意法教育要求学生在学习中运用创意法，将各种知识归结，面对同一问题，发表不同的见解，不再局限于标准答案。从根本上来说，创意法教育就是把多种答案放在平等的地位来关照，这样做至少有两个意义， 一方面对学生不标准答案进行解析，可以帮助他们逐步的理解事物，因为不标准的答案往往反映的是事物的局部结论，因为凭借这种假答案，可以加深对事物的真正理解。另一方面，对学生不标准的答案进行肯定性评价，有利于发展学生的创意思维，因为有些不标准，答案与标准答案的内涵恰好相反，对其进行解剖式发展逆向思维的途径。

所以，数学要联系生活实际，进行教学，能够让数学知识变得容易，也培养了学生的创意精神。如何在课堂教学中加强学生的创意呢？我觉得有以下几个方面：

第一， 要让学生成为学习的主人。

学生自主学习，积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，让学生成为课堂上的主人，瑞士心理学家、教育家皮亚杰认为，教师不应只有一个传递信息的人，而应是学生之间互相作用的促进者。在新课程标准中，传统意义上被认为是知识传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。

教育家陶行知先生提出“行是知之始，知是行之成。“人的能力并不是靠“听”会的，而是“做”会的，只有让学生自主学习，动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动断亲身参与调和实线，包括如识的获取，新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出凡能由学生解的例题，不要由教师解答凡能由学生表述的，不要由教学写出，学生在课堂教学中“经历”、“体验”、“探究”、“感”，只有这样，才能极大地激发学生学习的兴趣，从而提高数学课掌学习效果。数学课常不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

第二，教师要营造宽松的课堂氛围。

著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的状态下，他们才能尽情地“自由参与”与“自由表达”，オ能自主学习，创意思维才能孕育。很显然，没有宽松的课象气氛，学生就不可能成为课堂的主人。

1、营造宽松的课堂气氛，确保气氛活而不乱。一个良好的课常气，能促进师生双方交往互动，分享被此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者，合作者，把学生转变为真正学习的主人。在课象上让每位学生都有发言的机会，每一位学生都能够积极主动发言，提出自己观点，畅所欲言，从而让学生在愉快的氛围中上好课。当然，当学生在自主观察、实验取讨论时，数师并不是清闲的，而是积极地看、积极地听，真实地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。

2、营造宽松的课堂气氛，用“情感”为教学开道。教师要把学生当作课程资源的一部分，当作有思维的人，而不是物，要允许学生说，允许学生超越自己，如在语言交流情量中，有意识地发现学生的积极因素，并加以肯定和鼓励，教师不要用“错了”、“不对”等简单的语句判断，增强学生的自信心，教师不要各啬一个点头、一次微笑、一句表扬，教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池唐，没有爱，就没有教育。所以教师爱生的“爱”是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多励，多表扬，使学习达到最佳效果。

第三，让数学生活化，还原数学的本质。

在课堂设计中，第一点是引入新课，这时一定要寻找孩子的兴趣点，因为兴趣是最好的老师，引入的内容越贴近学生的生活，越贴近学生的身边事物，学生越引起兴趣，对教学效果产生较大的效果。例如：在讲解完全平方公式这一节时，我就用图形引入，先让学生回忆正方形的面积和长方形的面积公式，给出具体的数值，使学习不太好的学生回答，使他们快速的融入到课堂教学。然后我引导学生你能把这个正方形变为一个长方形吗？使学生以小组为单位，发挥每个学生的才能，使他们群策群力，共同完成这个问题。同时也发挥了学习差的学生的积极性。学生通过拼剪，探究得到结论，拼剪前后的图形面积不变。这样的引入，极大地调动了学生学习的积极性，可以使他们的思维活跃，有利于创意性的发挥。

第四，要使学生一题多解，培养数学创意思维。

使学生一题多解，有利于培养学生对事物的透彻理解的能力，对于学生的回答，我们都要持肯定的态度，同时，要对答案分析根源，这样可以加深对标准答案的理解，同时加强对最优答案的反思。这样不但可以总结经验，同时可以让这种档案建立和社会生活的联系。下面我们用课堂上的设计来点燃学生的创意之火，培养学生的创意思维。

在课堂情景设计中，教师要敢于引导学生对错的答案进行分析，不要认为这是费时间，其实可以使学生的思维从其他的角度分析，从而是学生解决问题，在教学中教师做的是大胆的对学生的答案充分的承认，然后引导学生分析解答，对于学生在解决知识储备不足时，教师应做好引导，鼓励学生分析解决问题。在学生解答问题时，跟应关注学生的有创意的方法，从发展的角度看待学生，多角度的肯定学生的成功，为学生的发展做奠路石。

第五，发挥学生的团队精神。

在创设课堂情境中，我们要把学生的主体地位突出出来，使教师自己成为一个主导者，传统的课堂教学模式是一种填鸭式的教学，学生学的累，教师教的也累。根本发挥不了学生的创意。在现在的教学中，教师要敢于放下架子，付下身子，认真引导学生的思维向更高更深的地方发展。使学生在小组中展现自己，敢于展示自己的结论。这样的情景更能激发学生的思维的创意性。