《核心素养导向下高中生物情境化教学模式的实践研究》开题报告

《核心素养导向下高中生物情境化教学模式的实践研究》开题报告

一、研究背景与意义

政策需求：新课标明确提出"核心素养"培养要求，强调真实情境中的问题解决能力

现实困境：当前高中生物教学存在知识碎片化、与生活脱节等问题（2022年全国生物教学调研显示，83.6%课堂仍以讲授为主）

研究价值：通过开发本土化情境案例，构建"现象-问题-探究-应用"教学模式，为落实学科核心素养提供实践路径

二、国内外研究现状

（1）国际研究

美国NGSS标准倡导"三维教学"，注重科学与工程实践

英国Salters-Nuffield课程采用"故事线教学法"

（2）国内进展

北京师范大学团队开发"社会责任"情境教学案例库

浙江省"项目化学习"改革初见成效（2023年数据显示实验校学生科学探究能力提升27%）

（3）现存问题

情境创设存在虚假化、浅表化倾向

缺乏针对不同课型的系统化实施方案

三、核心概念界定

情境化教学：基于真实生活/科研场景，通过问题链驱动学习的教学模式

生态系统单元：包含种群特征、群落结构、能量流动等核心概念的课标重点模块

四、研究设计

（1）研究目标

开发3类教学情境（生活实践类/科研前沿类/社会议题类），形成可推广的单元教学设计方案

（2）研究内容

高中生物情境教学现状调研（选取5省市20所样本校）

本土情境资源开发（如"滇池蓝藻治理"、"海南热带雨林保护"等案例）

教学效果对比实验（实验班vs常规班）

（3）研究方法

方法ﻩ应用场景ﻩ工具

行动研究法ﻩ课堂教学改进ﻩ教学日志、课堂录像

德尔菲法ﻩ情境案例筛选ﻩ专家咨询问卷

准实验研究ﻩ效果验证ﻩSOLO分类评价量表

五、创新之处

内容创新：建立"省域特色生物资源→教学情境"转化机制

评价创新：设计"情境-素养"双维评价量表（含科学思维、社会责任等维度）

六、预期成果

形成《高中生物情境教学案例集》（含10个精品课例）

编制《生态系统单元情境教学指导手册》

发表教学论文2篇（拟投《生物学通报》《中学生物教学》）

七、研究计划

阶段ﻩ时间ﻩ任务ﻩ成果形态

准备阶段ﻩ2024.3-6ﻩ文献研究、基线调研ﻩ调研报告

开发阶段ﻩ2024.7-9ﻩ案例设计、专家论证ﻩ案例初稿

实施阶段ﻩ2024.10-2025.3ﻩ教学实践、数据收集ﻩ课堂实录

总结阶段ﻩ2025.4-6ﻩ效果分析、成果提炼ﻩ结题报告

八、可行性分析

基础保障：研究者具备8年高中生物教学经验，所在学校为省级课改示范校

资源支持：已与中科院昆明植物研究所建立科普教育合作

数据基础：前期已积累23个原始教学视频（含1200分钟课堂观察数据）

九、参考文献

[1]　中华人民共和国教育部.　普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）[S].　人民教育出版社，2020.

[2]　刘恩山，　张颖之.　生物学学科核心素养的教学解读[J].　生物学通报，2018（3）.

[3]　Herranen　J　K.　How　do　biology　teachers　explain　their　reluctance　to　teach　controversial　issues？[J].　Journal　of　Biological　Education，2023（5）.