一、课题背景及界定 地方传统艺术（戏曲、民歌等）在中小学生音乐课学习内容中，所占比例太小，传播途径不畅，导致绝大多数学生很少接触地方传统艺术，对地方传统艺术的种类、发展历程、流行地域、流派划分、表演演唱、名角名家等知之甚少，形成因为不知、所以不爱、因为不爱、所以不听（欣赏）不学的现实情况。使得地方传统艺术面临着受众群体一代比一代少、传承乏力、趋于消亡的窘境。传承地方艺术资源意义非凡、价值巨大。 这里的“地方艺术资源”界定为戏曲（秦腔、眉户、老腔、陕北民歌等)。主要对初中一二年级的学生进行地方艺术资源秦腔的欣赏普及和学唱表演。 二、理论依据及意义 陕西地方艺术种类丰富多样，资源广泛而又厚重，是广大劳动人民千百年来集体智慧的结晶、是一座座丰富的精神宝藏。 传承地方艺术资源意义非凡、价值巨大。然而作为音乐教师，大多是没有系统接受过传统地方艺术的学习研究，加之陕西地方艺术形式种类繁多，要想面面俱到，很不现实，我们课题小组成员选择比较容易把握、了解较多的秦腔作为传承研究对象，并结合自身素养和学生实际情况利用音乐课和音乐课外活动时间进行地方艺术的推广介绍、名剧赏析、唱段学习、表现表演等系列活动，帮助广大学生了解地方艺术形式，吸引部分学生喜欢地方艺术，一起和兴趣浓厚的学生学唱名剧中精彩唱段，进一步增强学生对地方艺术的兴趣，加深对地方艺术的了解，提高表演表现地方艺术的能力。 搜集整理相关资料，并结合学生的实际接受能力，进行筛选，选择出适合在中学生中介绍、推广、赏析、学唱的地方戏曲内容，通过系列活动，首先让学生了解地方戏曲艺术，引导学生关注、欣赏、喜欢、学唱，利用课题小组几位老师的绵薄之力，尝试推广地方戏曲艺术，并积累经验，为其他同行提供有价值的参考资料、推广方法和经验教训，尽力在学生中推广、传承地方戏曲艺术、民歌艺术，弘扬传统文化、增强文化自信、提高学生综合素养、增强学生热爱故乡传统艺术、风土人情的思想情怀。 三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程 我们课题组本次课题研究的主要目标是让广大学生了解地方戏曲艺术，引导学生关注、欣赏、喜欢、学唱、表演地方戏曲艺术。在研究中积累经验，同时也为其他同行提供有价值的参考资料、推广方法和经验教训。尽力在学生中推广、传承地方戏曲艺术，弘扬传统文化、增强文化自信、提高学生综合素养、增强学生热爱故乡传统艺术、风土人情的思想情怀。 课题研究经历了以下几个阶段 1、准备阶段：（2017年6月至2017年11月） （1）整理课题申报材料，填写西安市基础教育研究小课题申请书。 （2）成立课题组，拟定研究方案。 （3）开题相关工作，开展课题开题培训、研究分工、确定实施步骤等。 2、实施阶段：（2017年11月至2018年8月） 第一阶段：（2017年12月至2018年3月） 制定研究计划、搜集地方艺术资源素材、筛选素材内容，有组织、有步骤的开展研究、推广、欣赏、传承。第一学期末进行阶段小结，为第二阶段推进积累经验。 第二阶段：（2018年4月至2018年6月） 在吸收第一学期经验的基础上，继续推进地方艺术资源的欣赏传承工作，吸引对地方艺术浓厚的学生，学唱戏曲片段，并鼓励学生参与情景表演，进一步激发学生的热情，给学生展示机会，同时展示传承结果。 3、总结阶段：（2018年7月至2018年8月） 根据研究步骤整理、归纳、进行课题小结，对研究、传承成果进行汇总、撰写论文、报告。 四、研究结果与成效 近一年来，课题组先后对学生讲解了秦腔的剧种起源、发展简史、传统剧目、艺术特点、角色、脸谱、伴奏乐器、绝技等做了介绍，欣赏、学唱了秦腔传统剧目《三滴血》中的《祖籍陕西韩城县》、《未开言来珠泪落》唱段；秦腔花脸《斩单童》；秦腔丑角快板戏《白先生教学》；秦腔现代戏《血泪仇》中的《手托孙女好悲伤》等选段，欣赏了丑角戏《看女》、《打砂锅》等剧目，欣赏秦腔曲牌《跳门槛》、《小桃红》、《柳生芽》等。尽量做到生旦净丑各有代表性的让学生较为全面的了解、欣赏。开展秦腔社团活动，通过社团活动给予这些学生更多地训练指导，帮助他们更快更好的演唱一些经典唱段，让他们相互学习找到其中乐趣，发展成为秦腔爱好者。选拔一些对秦腔选段演唱优秀的学生，排练节目，参加一些演出活动（如：大学区社团交流活动、校园社团展演活动、“红五月”艺术节等）通过演出提高学生的演唱、表演水准，增强他们的自信心，师生都积累一些舞台演出经验。系列演出活动，效果良好，得到广大师生们一致好评，这些爱好秦腔学生们也很得意、找到了自信。 经过近一学年的努力，开展了系列多种不同形式的传承推广活动，使地方戏曲在校园中的传承与推广取得了一定的进展、获得了一定的成绩、积累了一些经验，同时清醒的认识到面临的困难还是巨大的，仍需不断研究学习、主动设计多种形式的活动，积极传承推广，努力让更多的学生知道、喜欢、学习优秀的地方戏曲，让祖宗们留下来的优秀民间文化再放光芒！ 五、存在问题及改进 存在的问题： 1、师资严重匮乏。 我校有四名音乐教师，以前唱过地方戏曲（秦腔）的、会唱地方戏曲的没有，更没有教师接受过系统的地方戏曲学习训练。这也是我们在研究中的面临的最大阻力，我们对学生们的传承教育也就只能边学习边传授并且以欣赏为主。 2、语言习惯、普通话的推广成为戏曲传承学习的阻力。 地方戏曲具有一定的地方地域性，因而在语言表达方面用方言来演唱，也只有用方言来演绎表达才能表现出地方特色、风情韵味。现在的学生已经基本使用普通话交流，方言的一些词语在部分学生中已经不太使用、不明白其意思。另外，随人口流动影响，现在班级里有不少外地学生，本地方言他们基本上听不懂，听戏曲就有些更加为难他们，这也成为学习地方戏曲过程中的困难之一。 3、学习、表演演唱地方戏曲难度很大。 学生接触最多的就是流行音乐、最喜欢的也基本上是流行音乐，受影响最大的当然还是流行音乐，脑海里形成的也基本是欧洲大小调体系、民族调式较少、地方特色的调式更少，而要想唱好地方戏曲（秦腔）的韵味腔调实在很难，学唱也只能是接近，准确把握还谈不到。 4、和音乐相关的陕西地方艺术资源是非常精深博大丰富多彩的，包括：秦腔、眉户、碗碗腔、关中道情、华阴老腔、汉调、说书弹唱、花鼓戏、陕北民歌、陕南民歌、民间童谣等等，由于时间所限、精力所限课题组商议集中精力先就秦腔一项展开推进，其他门类后面有机会再开展。 改进方法： 1、由于音乐教师知识技能所限，应该更多地查阅、欣赏、学习所研究的内容，准备的更充分些，会更好的吸引学生，不断提升传承效果。 2、巧妙安排学习内容、学习环节、选择出学生喜欢的、能力容易达到的戏曲片段进行学唱，吸引学生，循序渐进！ 3、大量搜集视听资料、根据学生实际、课堂实际，重新整编。 | 
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