高中化学课题结题报告：《高中化学新教材的总体结构和综合布局对教与学的探讨》

园岭校区化学教研组校本课题结题报告

课题级别：校级校本课程课题《高中化学新教材的总体结构和综合布局对教与学的探讨》

课题学科分类：基础教育

课题负责人：  朱晓萍

主 要 成 员： 朱晓萍   邱丽娟   蔡伟芬

摘      要 ：

教学研究是教研工作的中心任务，是教学指导、服务的前提和基础。教学研究应以新课程目标为导向，从学生发展、教师发展、学校发展的需要出发，围绕课程实施的问题，有目的、有计划、有组织地开展研究。

本课题研究，就是以新课程背景下，由新的教学理念引起的教师教学方式和学生学习方式的变化，导致高中化学教材的全方位改变为主线，探讨如何积极倡导教师自主、合作、探究的教学方式，努力适应新课标下的高中化学新教材为指导，抓住课堂教学这一主阵地开展的。

在研究过程中我们组织教师在课改实验的实践中不断总结经验、体会、教训，不断进行教学反思，并写出先关的论文结题。

一、课题提出的背景及其意义

课题提出的背景：

为了树立“走进新课程、体验新课程、实践新课程，与新课程一同成长”的理念。在实际实施过程中，以新的理念、新的视角来重新审视自己的教学组织、教学结构、教学管理、教学方式和教学过程，深入思考课堂教学设计和案例。在深入学习、领悟新课程标准的基础上，进一步钻研新教材，准确把握新教材遵循的新理念，辨析新教材和旧教材的异同。基于此因，我们选择了这个课题。

二、高中化学新教材的总体结构和综合布局的探讨

普通高中课程标准实验教科书《化学》（鲁科版）的总体结构和综合布局：

1、把中学化学学习的三个阶段自然地连成一体。

中学化学三个阶段的课程

2、注重知识、技能和思想的统一。必修模块《化学1》和《化学2》为全体学生科学素养的发展建筑新的平台，为后续和相关课程的学习打好必要基础；选修《物质结构与性质》、《化学反应原理》和《有机化学基础》三个模块的教材，突出化学学科的核心观念、基本概念原理和基本的思想方法；选修《化学与生活》和《化学与技术》两个模块教材，充分体现以社会生活问题、技术问题为中心的课程设计，使学生的学习与生活、工农业生产、技术进步和社会发展中的重要问题相联系来学习化学、应用化学；选修《实验化学》模块教材以过程方法和实验活动为主的课程设计，向学生展示化学是一门以实验为基础的自然科学的丰富内涵和独特魅力，激发学生的学习兴趣，提高学生认识和解决问题、进行科学探究的能力。

3、必修模块主线分明。《化学1》和《化学2》以提高学生的科学素养，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展为主线，包括以下三方面内容：（1）化学学科的基本知识和基本技能；（2）科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略；（3）反映化学与社会、环境、个人生活实际以及其他科学和技术的广泛联系、相互作用和影响，具有STS教育价值的内容主题和学习素材。《化学1》和《化学2》形式上是独立的，实质上是一个整体，它从“认识化学科学”、“元素与物质”、“自然界中的元素”、“元素与材料世界”、“原子结构与元素周期律”、“化学键化学反应与能量”、“重要的有机化合物”等方面为全体高中生发展基本的化学科学素养奠定良好基础。

4、探究学习活动是本教材的主要特点。普通高中课程标准实验教科书《化学》（鲁科版）各模块均设计了大量的探究学习活动，内容包括实验探究、阅读探究等形式，增进学生对科学探究的理解，发展科学探究能力。

三、实施高中新课程标准在教与学中我们注意处理好的几个问题

1、处理好必修与选修、基础与提高、化学科学素养与化学原理学习的关系。

化学1、化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础。教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。对必修模块中的知识不要大量补充，增加学生负担，对有兴趣的学生可多选相应的选修模块学习，以掌握化学基本理论、技能和在生活、生产、科技中的应用。

2、教学上应使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。

高中教学重点应放在使学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上，而不宜放在对知识的记忆和重现上；应重视学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，而不单是强化解答习题的技能；应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题教学，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行教学，例如关系人类生存和发展的重要热点问题：能源问题、环境保护问题等就是很好的素材。
    教学中应重点突出方法的指导，强调学习过程的重要性，如实验方案的设计、探究活动的过程、单元知识总结（概括与整理）、疑难问题的解答、有关的学习信息和资料、学习方法和策略的总结等。教师应鼓励学生自我评价与反思，让学生真正体验学习化学的快乐，享受学习成果。在注重过程与方法的教学活动中，可充分体现学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和应用水平以及表达交流技能等。总之，在新课标课程的教学中应力求使学生在真实的活动情景和过程中使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。

3、处理好探究活动与掌握基础知识的关系。

探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。教师应充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。
    在教学中要充分利用教材中的“活动·探究”栏目及生活、生产中的具体问题等精心设计，为学生创建一个发展科学探究能力、培养自主学习与合作精神的平台。探究活动的设计与选材要重视学生的学习、生活经验，密切联系学生的生活实际以及材料、能源、环境、生命科学等现代社会问题，并把先进的信息技术手段引入到学生探究活动中。如在“实验探究元素的性质递变规律”、“实验探究乙醇的性质”等具体活动中帮助学生掌握知识、技能与方法，体验科学探究的过程，在态度情感与价值观等方面都得到良好的发展。
    科学探究能力的形成和发展是一个逐步提高、持续进步的过程。学生在义务教育阶段已初步形成科学探究能力，教师要在这一基础上充分利用教材分必修和选修阶段分别制订高中阶段学生探究能力培养的具体方案，并认真加以实施，教学中还应经常反思自己的教学活动，针对教学中遇到的实际问题开展教学研究。

探究学习活动的设计与选材要充分重视学生的学习、生活经验，密切联系学生的生活实际以及材料、能源、环境、生命科学等现代社会热点问题，并把先进的信息技术手段引入到学生探究活动中。

4、处理好学与教的关系

学习方式：学会学习、合作学习与探究性学习。本教材的一个特点是从过去的纯知识传授到要求学生学会学习，在一个信息爆炸、知识呈几何级数增长的时代，知识是无穷无尽、永远也学不完，怎么学也跟不上知识更新的速度。如何学习、掌握学习的方法变得日益重要。不仅要学到东西，而且要了解怎样去学，如何才能学得到。知识是死的，而方法是活的，学会了方法，就懂得怎样去学，懂得怎样掌握新的知识，面对知识和信息日新月异的增加和变化，就不会束手无策。因此，教学中应针对不同教学内容，重点传授学习该部分知识的方法，同时提供给学生合作学习与探究学习的平台，培养合作精神与创新能力。

教学模式：由封闭走向开放。新教材选取了很多开放性的问题，课后作业的设计不少也具有开放性，答案非惟一性，甚至是不确定的，只是提供了背景素材和相关知识，提供解决问题途径，这样做是为了促进和发展学生的个性化思考，鼓励学生去探索，去思考，去发现，如果学生养成了独立思考、善于探索的习惯，自己去发现问题解决问题，这种学习态度将使他终生受益。为了适应这一变化，教师的教学模式也应该由封闭走向开放，以满足学生的需要。

四、课题研究的方法

    本课题主要采用了以下方法研究:

     1．教学实验法，以课堂教学为研究对象，探索如何积极倡导教师自主、合作、探究的教学方式，以尽快适应新课标下的高中化学新教材教学。  

     2．文献分析法，主要进行理论研究，提供理论支持。

     3．调研分析法，对新课标下的高中化学新教材进行深入研究。

     4．模式研究法，创建新的教与学的模式，提高教学效率。

     5．比较研究法，通过各种课型及整合情况的比较研究，探索出最佳方法。

五、研究成果

教研组加强了理论学习，老师们都不同程度地提高自身业务水平。大家精读教育专著，坚持记学习笔记，写学习心得，并经常与各位同仁交流，共享学习心得。我们积极倡导组里老师在学习的同时，将自己的学习体会融入到自己的教学实践中，逐步实现教师的角色转变。

本学期组里老师写出了子课题为《何上好实验探究课》、《巧提问，创设课堂问题情景》的教学论文。