《信息技术与高中新课程物理整合》中期小结

《信息技术与高中新课程物理整合》中期小结

大田五中高中物理课题组

《信息技术与高中新课程物理（共同必修1、2）整合》课题研究主要是以多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网(Internet)作为新型的教学媒体，充分利用这些资源为高中新课程物理三维目标的实现进行更科学合理的物理教学，培养学生的各种能力，我们对这一课题做如下的研究：如何做到信息技术与物理教学科学完美的结合?如何利用信息技术体现学生学习主体性的发挥和创新能力的培养?如何通过信息技术，在课堂中更好地体现情感态度和价值观的教育？等。下面就这一年的做法小结如下：

一、主要成果及分析

1、学生学习物理的兴趣和积极性明显提高

课堂教学中，无法用实验完成的某些重点、难点或关键知识点，我们都以课件的形式进行展示，化静为动，或模拟某些场景、过程，学生能更好的体会相关的物理知识的过程与方法，并充分利用各类图片及视频展示祖国的大好河山及科学家献身科学的情怀进行情感态度与价值观的教育，激发学生的激情，学生学习物理的兴趣和积极性明显提高，而且在课堂上，大部分同学能认真对课堂内容进行思考，并积极将自己的思考结果和大家交流。利用Email进行交流，增进了师生间的情感，尤其是很多平时没有机会或不敢表达自己看法的学生，在网络这个环境中得到了有效发展。教师或学生间在internet搜索到的相关的有价值的物理知识能大家分享，享受internet资源共享带来的快乐，而且也提高学生的信息技术的能力。

2、教师更清楚地了解学生

    通过整合教学，进行师生间、生生间情感及知识的交流，我们能更清楚地了解学生知识点的欠缺，便于改进以后的教学工作。很多书本上的知识点，我们认为学生难以理解或者需重点强调的，但学生却能很好地掌握；也有些问题，从我们的角度看很简单，而学生却存在着困难，所以说教师与学生之间往往存在着差异。而整合教学使教师很快地看出这种差异，在网络教室中，教师把知识点分成许多题目进行测试，然后由电脑汇总统计分析，很快得出每题的答题情况。这样每个知识点的掌握和运用情况便一目了然，教师把这些及时反馈到教学中，可提高教学效果。

3、提高了教师的教育科研水平

    在课题研究中发现，我们通过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研究，对促进物理教学改革有了更明确的认识。我们结合本校学生的特点，以信息技术与高中物理教学整合为主导，认真编写高中新课程物理必修1，2的电子教案，现已编写完成共同必修1、2两册的大部分课时。不仅掌握了熟练的计算机操作技术和软件应用技巧，而且掌握了信息技术与物理学科更紧密地整合的理念与实践方法。在课题研究中，每位教师能准确把握物理教学的整合实质，认真完成了本课题的研究任务。并且课题组的每位教师都认真撰写整合的教学心得，撰写完成的〈试谈新课标物理的情感态度和价值观教学〉及〈信息技术与高中新物理教学整合的思考〉在学校论文集汇编及校园网上发布，课件制作上，课题组的全体成员都有了长足的进步，能利用powerpoint authorware flash等教学软件设计出有一定水平的教学课件，在这几年的校级课件比赛中，本组的成员有多人次参加并获取了一、二等奖，并在物理教学中积极引入。我们在不断地接受新的教育教学理念，充分地利用internet资源的共享，积极地引入多媒体课件，其教学效果得到了县、校领导的认可。

4、探索出信息技术与物理学科整合的一般模式

   近年来我校在信息技术与学科教学的整合过程中作了很多的探索，取得了一些成效，我们在实践中寻找整合点，大胆开展实践活动，真正把信息技术作为学生的认知工具来促进学科知识学习和能力提高。我们在实践中主要采用以下四种整合模式。

(1)利用常用教学软件进行物理整合教学

   我们用常用的教学软件的Powerpoint、authorware、Flash、以及FrontPage网页制作和Photoshop图像处理等技术。制作成物理教学课件，利用优美的课件甚至是以教学网页的形式把所要展示的物理知识点栩栩如生的呈现给学生，给学生以直观和耳目一新的感觉，激发他们对新的物理现象、物理规律的好奇心与学习欲望。

(2)利用计算机信息加工能力进行物理整合教学

　　计算机具有较强的信息加工能力，利用这一功能可以让学生对信息进行重整、加工和再应用，在大量信息中快速提取有用的信息，从而培养信息加工能力和流畅的表达能力，达到对大量知识的内化。学生可自由选择其中感兴趣的主题和相应的资料来研究，最后以小组合作的形式完成研究报告。学生在虚拟的网络中收集相关材料，包括文字、图片、动画等，然后根据学习目标进行信息筛选，并对选取的信息进行分析加工，再进行组合和再创造，最终得到学习成果。有的学生还把学习成果制作成网页的形式。在这里，计算机一方面在学生学习过程中扮演“信息工具”的角色，促使他们的信息素养得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出现，帮助他们整理知识，综合应用所学的语文写作、美术绘画和欣赏等多项知识完成研究报告。

(3)利用计算机进行模拟物理实验的整合教学

     随着信息技术的飞速发展，新技术在教学中的应用更为学生的探索和学习提供了强有力的支持。许多在现实中很难做到的试验，可以通过计算机来模拟，从而给学生以真切感，化抽象为直观，促进学生掌握知识、发展能力。例如《自由落体运动》一课，为了让学生能更好地理解自由落体运动的特点和规律，并真正提高应用能力，我们在教学中利用计算机来进行模拟试验，设计制作了多媒体课件，整个过程可控性强，让学生自己操作，帮助做出正确的理解。到目前为止，课题组已设计制作或整合了较多较优秀的物理学科多媒体课件。

(4)利用网站进行物理研究性学习和协作学习

    研究性学习指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。研究性学习的过程正是一个人际沟通与合作的过程。其目的是为了更好地培养学生信息收集和处理能力，发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验和提高沟通与合作能力。计算机网络技术为更好地开展研究性学习和实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。如：提供丰富的研究资源、创设生动的研究情境、大大地扩充协作范围，提高协作的效率、改革学习的方式。《跨越时空的对话》就是利用网络开展研究性学习，提高协作能力的典型案例。该课题以学生为研究主体，以小组活动为主导方式进行。学生们先通过网上浏览、图书查阅、调查访问等各种形式收集有关亚里士多德、伽利略、牛顿、爱因斯坦等科学家及相关力学发展方面的信息，在此基础上通过小组讨论确定本小组所要陈述的力学问题；这样，不仅提升了他们对力学知识的深化理解，丰富同学们的课余生活；提高他们的电脑水平；也改变了许多同学对于网络的认识和利用，改变了他们对知识获取的多种途径的观点，也不至于整天沉浸在虚拟的网络游戏和网络聊天中，进一步调动了学生学习的积极性与主动性。

综合以上四种整合模式分析可知，以计算机为核心的信息技术确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，这些特征的集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。

二、存在的问题

　　课题组虽然较好地完成各项研究任务，但是还存在以下的不足之处：

     １、由于还未添置ＤＶ机，因此，生活中的物理视频文件的创建上还是空白。

２、我们对课题的研究主要是通过教学实例进行比较的行动研究法，但相对来说，课堂教学实例较少。

３、资源库建设已较好地完成，但因校园网建设还在进一步完美中，现只将发送文本文件，而对课件、视频文件还不能发送至校园网上。

    这些问题，制约着我们研究的进一步扩展和深化，也影响了学生学习能力和素质的发展，这是我们后续研究和实践中需要加以解决的重点问题。

三、下一阶段研究计划

1、继续做好信息技术与物理教学整合的研究，研究利用信息技术来体现学生学习主体性的发挥和创新能力的培养。

2、完善、充实教学资源库：研究探讨修改教学教案，完善充实随堂练习、信息窗，物理教学课件，创建视频文件。

3、通过实例教学进行比较、观察、研究信息技术在物理教学中的促进作用，撰写教育教学论文。