《艾宾浩斯记忆规律曲线在高中物理教学中的应用研究》课题开题报告

《艾宾浩斯记忆规律曲线在高中物理教学中的应用研究》

课题开题报告

    为了进一步提高我校高中物理教师的教育教学理论水平, 大力促进我校物理教师专业水平的提升, 全面推动我校高中物理教学的发展与教学质量的提高, 我们高中物理教研组今年申报了“济源市基础教育物理教学研究项目”，并成立了课题小组，结合我校目前实际的教学状况，我们确立了“艾宾浩斯记忆规律曲线在高中物理教学中的应用研究”为研究课题。在我们学校大力的支持之下，我们课题小组申报的课题获得了济源市教育科学规划领导小组办公室批准，被列为济源市教育科学“十一五”规划2008年度课题，课题编号：2008-JKGHB-56  。这里将与本课题研究有关的几个重要问题报告如下：

    一.  课题的应用价值与意义

    1.  艾宾浩斯记忆规律曲线的原理，在教育心理学领域里取得了丰硕的研究成果，但是在一线教学中，很难寻觅它的影踪，仅在外语教学中用来指导学生记忆单词，但未渗透到物理教学的领域中。现在我们课题组尝试依据艾宾浩斯记忆规律曲线更新物理错题本功能、促进物理教学，这在我们物理教学中，也算是新的一页。

    2.  本课题的研究，方法简单，却又不落入俗套，有理论依据，便于落实。同时，占用学生的时间最少，但依据艾宾浩斯记忆规律曲线，增强学生记忆能力，提高学生学习成绩，回报的效率非常高；况且，我们在教学一线授课的同时就可以实施。

    3.  通过课题的研究，不但可以解决老师和学生们心中的困惑，而且还可以推动校本研修的发展，提升教师的理论水平，提高教师的科研意识、科研能力，营造科研氛围，用理论指导教育实践。

    二.本课题研究的主要内容与方法

    1.  课题的涵义界定

    （1） 艾宾浩斯.赫尔曼（Ebbinghaus.Hermann 185O～1909）德国心理学家，在1885年发表了他的实验报告后，记忆研究就成了心理学中被研究最多的领域之一，而艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一人。

    （2）  所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘。

    （3）  艾宾浩斯描绘出了非常有名的揭示遗忘规律的曲线：艾宾浩斯遗忘曲线，图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天数)，曲线表示记忆量变化的规律。

    这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。

    （4） 物理错题本的新功能     要求每个学生准备一个错题本，并且对错题本进行编排，分成力、热、电、光、原五个部分，让学生把相应的错题记到相应的部分中。记的时候，只记目录（题号）就行。例如：物理课本第二册、第141页练习三第三题，做错了，就记为：（电学部分）课本第二册P₁₄₁练习三第3题，就这样把错题本变成目录本，不需要再抄题了，过一段时间再复习一遍，忘了可以及时地请教别人。这样也就省了抄题时间，也便于寻找，便于操作，便于记忆。

    2.    课题研究目标

    （1）           调查现阶段高一、高二学生物理错题本的使用状况；

    （2）           组建实验班，更新实验班同学的物理错题本的功能；

    （3）           研究艾宾浩斯记忆规律曲线展现的原理，通过反复记忆，增强学生的记忆能力，提高学生学习效率，促进高中物理教学；

    （4）           从源头解决老师和学生们心中共同的困惑（为何改正过的错题，考试时仍然还会错呢？）

    3.    课题的研究方法

     (1) 调查法  

     通过调查济源六中高一、高二全体学生以及高级中学（50名）、济源一中（50名）、济源三中（50名）、济源四中（50名）等各一部份学生，了解目前高中学生们使用错题本（尤其是物理错题本）的比例，了解目前高中学生们使用错题本的历史时间及效果，并且还要详细了解目前高中学生们使用错题本中的错题来源情况，尤其是错题本中的错题巩固情况。

     （2）实验法    

    在济源六中07级与08级学生中，各挑一个班级，作为实验班，有我们课题组来指导他们使用新的错题本。具体实施方法如下：

    （A）  每天每节课所学的内容，学生学不会的就在错题本上标出来，并且通过周围的同学和老师帮助解决；

    （B）           把每天做错的题（包括资料上的题）也标在错题本上，并且通过周围的同学和老师帮助解决；

    （C）           每次考试做错的题也标在错题本上，并且通过周围的同学和老师帮助解决；

    （D）           每周五每个学生都要自我检查一下，然后由我们课题组的成员再对每一位学生督察一次，确保课题方案贯彻执行；

   （E）           周六、周日则是学生反馈的时间，要求每一位学生把这一周内做错的题重新再做一遍，并思考做错的原因，检查记忆的程度，同时，把上周做错的题重新再做一遍；

   （F）           每月小结一次，再做一次总结，把会做的题从错题本上勾去，不会做的题，在经过努力，把别人的思路真正变成自己的思路；

    （G）           最后，历经期中、期末测试，总结近段时间学生的成绩变化，并检查课题前进的步伐，总结课题所取得的成果。

    同时在实施的过程中，一定要及时记录，注意收集资料，做到边研究、边总结。

    （3） 比较研究法

    针对实验班同学及非实验班同学的期中与期末测试成绩，做好每一次成绩对比分析，并从试卷中抽出一些经常遇到的试题，对比实验班同学及非实验班同学得分状况，对比实验班同学及非实验班同学对于做过的错题再一次做错的几率，同时检查实验班同学依据艾宾浩斯记忆规律曲线展现的原理把短时的记忆变成长时的记忆的情况。

    4.   课题的研究步骤

    本课题的研究周期为一年,分三个阶段完成，先在校内进行正式使用试验,同时加以完善，具体研究步骤如下：

    第一阶段 ：准备阶段(08.4—08.9)

    成立课题核心小组，采用例会制度每周进行常规的理论学习,了解国内外相关教研动向, 明确课题研究方向，为编制具有较强操作性的课题研究方案奠定坚实的理论和思想基础。

    第二阶段：实施阶段(08.10—09.4)

    在这个阶段我们预想所做的工作有以下几个方面：

    （1）针对济源六中高一、高二全体学生以及高级中学（50名）、济源一中（50名）、济源三中（50名）、济源四中（50名）等各一部份学生进行调查，根据调查的情况及调查中发现的问题，做好调查报告；

    （2）建立实验班，开展实验研究，及时做好记录，注意收集资料，做到边研究、边总结。

    （3）搞好总结，及时将我们课题组的课题研究过程、研究成果、研究的困惑等向专家作中期汇报，并积极接受专家组指导及中期评估。

    第三阶段：总结与结题阶段（09.4—09.7）

    不断调整课题研究的内容，查找研究的问题，展示课题研究成果，接受专家组结题鉴定。

    三.本课题的预期成果及成果形式

    1.  阶段性成果

    （1）调查报告，《济源市高一、高二学生错题本使用状况抽样调查》

    （2）论文， 《怎样帮助学生跳出“屡错不改”的怪圈》

    （3）论文，  《增强记忆能力的有效方法》

    2.  总成果

    研究报告，  《艾宾浩斯记忆规律曲线在高中物理教学中的应用研究》

    四.明确课题人员的分工：

    1.课题组管理机构

    组长：      王孝文

    副组长：    薛占富

    成员：      翟磊波   马治国   王红卫

    2. 课题人员的分工

    王孝文：总体负责课题开展的管理工作，07级实验班研究工作；

    王红卫：具体组织课题的开展；

    薛占富：课题方案的制定，课题常规管理，理论学习；

    翟磊波：08级实验班研究工作，活动记录；

    马治国：负责调查错题本使用状况，收集过程性资料；

    五.课题研究的机制保证

    1. 领导高度重视，我们学校王同心校长、张国光书记、刘红祥校长对本课题都很重视，尤其是刘红祥校长、李中伟主任都亲自过问，多次指导，为本课题的实施提供了很好的环境。

    2. 资金保障，为确保课题研究的顺利完成，我们学校能够为资金担保，保证资金及时到位，同时我们课题组珍惜经费，合理使用 ；

    3.  组织保障，  我们课题组的规章制度健全，成员分工明确合理，务实勤奋，真抓实干，富有创造性。