2011年度高中物理课堂教学质量的对策研究课题申报

全国创意法教育科学研究十二五规划：

2011年度高中物理课题课堂教学质量的因素分析与提升的对策研究课题申报

http://www.guochengzhi.com/sb/gx/200802/175.html

总课题组

以下材料与本课题无直接联系：

新课改背景下高中物理课堂教学质量的因素分析及提升对策研究

林耕波（执笔）

一、课题研究背景及意义：

随着新课程改革的不断深入，我们在感受到时代气息的同时，也给我们提出新的机遇和挑战。新课程在观念上充分凸现了“以人为本”素质教育思想，是把“为了每个学生的发展”，“让每一个学生个性获得充分发展”的价值观视为根本，许多新的教学理论和教学模式也在不断地提醒我们：教师在学科教学中必须以学生为本，要引导学生积极参与课堂教学活动，相互合作、启发，使学生在学习中感受到认知的途径和学习策略，就能拓展学生的思维，培养学生的协作能力和创新意识。特别是06年7月以来，浙江省的高级中学全面实行新一轮的教改，给高中教学又一次注入了新的血液，

    同样，我们在教学实践中也在不断更新自己的教育理念，努力尝试着新的教学方法，积极探究新的教学思路，并获得了许多教学经验。自去年已来我校有幸成为宁波市教科所的实验学校，特别在专家的引领我校教师指导学生学习策略和提高课堂的有效性等方面有独到之处，促进了我校的教科研水平有了进一步的提高。这次借助新课程的实施，我们研究决定在高一学科的课堂教学中研究新课改背景下高中学科课堂教学质量的因素及提升对策研究的课题，努力提高学生学习的质量。为了保证课题研究质量，首选物理学科进行探究，为以后的全面提升学校的教学质量打下基础。

二、课题背景及同类课题研究综述

    现在以“学生发展为本”的新一轮基础教育课程改革正日益成为当前中小学教育教学改革的主旋律的背景下，面对中学生日益加重的课业负担、学习兴趣日益匮乏、动机严重不足等等现状，特别是针对我校的学生现状，研究课堂教学中提升教学质量的对策研究，具有相当的现实意义和价值。

我们认为理解课堂教学质量，必然涉及到两个因素： 一是课堂教学效果，即教师的有效传授和学生的有效接受，二是课堂教学投入。高质量的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力投入，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。提高课堂教学的质量和效率绝不仅仅是一个解决教师的教学行为的有效性问题，向45分钟要质量，也绝不仅仅是一个向教学行为要质量的问题。就课堂教学本身而言，除了教学行为之外，还有教材内容适合不适合学生心理发展的水平、教学组织制度（如班级规模）合理不合理、客观教学设施适宜不适宜、课程资源丰富不丰富的问题，等等。因此，如果要大面积极提高中小学课堂教学质量，首先，要落实教学目的的全面性。有效的课堂教学是指课堂上对学生学习知识、训练技能、形成能力、发展智力、培养特长、学会做人真正起作用的教学。其次，“足够”的科学的教学容量和“适度”的教学节奏是课堂教学高质量的重要方面。“足够”的容量和“适度”的节奏要视学生的基础而定。重点高中与一般高中相比容量要大，节奏要快。“大容量”并不要求增加“大纲”、“考纲”以外的知识点，而是围绕知识点，拓宽加深，全面理解，灵活运用。“容量”不仅包括知识和技能的内容，而且包括思维的训练。第三，学生受益的全体性是课堂教学高质量的重要标志之一。在课堂教学中除使多数学生理解掌握学习的重要内容外，还要解决优生“吃不饱”，差生“吃不了”的问题，使不同层次的学生都获得较大的效益，得到应有的发展。第四，学生的主体和作用得到充分发挥，实现了教师主导作用与学生主体作用的最佳结合。学生学习主动态度积极、思维活跃，是提高课堂教学质量的根本。因此，教学的组织、环节的安排，方法的运用等都要有利于发挥学生的主体作用。

三、课题研究意义和价值

自06年7月来，高中新课程改革浙江省己经全面实施，我区作为省教改先进单位，在区内的各个高级中学正在积极推进，并取得了许多教改成果。同样，在新课程的实施过程中，我校物理学科教学在教改方面也进行了积极的探索，获得了多教改经验，进一步提高学生物理学科的教学质量。其意义在于：（1）适应高中新课程改革的需要，为使我校物理学科课堂教学质量达到一个新的高度起到示范的作用。（2）寻求转化途径，为提高大面积课堂教学质量，规范课堂教学策略作强有力的保证。（3）提高学生的学习主动性和创造性，张扬学生的个性，开发学生的学习潜力，把素质教育落实在实处。

本课题的指导思想是实现课堂教学改革的三维目标：1、由“知识加分数”发展到“以提高素质、发展个性为核心，以创新精神与实践能力为重点”；2、由“被动性学习”发展到“以学生发展为本的主动性学习”；3、由“基础学力”发展到“发展性学力”和“创造性学力”。

本课题的创新之处在于具体研究过程中，坚持建立以功能立意和多维度交互的课堂教学结构，增强课堂教学的弹性、扩展课堂的选择性，重视课堂教学目标的生成性，强调课堂教学的综合性和学生综合素质的发展，强化课堂教学的实践功能以及对学生创新精神和实践能力的培养。

本课题秉承新课改宗旨，对于改变以往课堂教学过于注重知识传授的倾向，强调通过课堂教学改革使学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习的过程；对于注重培养学生的创新素质、探索精神和实践能力，建立具有学科特点的先进的教学模式等方面具有相当的研究价值。

四、课题研究内容及预期目标

1、课题研究内容   

（1）高中物理课堂教学质量的因素若干因素研究；

（2）高中物理课堂教学质量的特点和规律研究；

（3）提升高中物理学科课堂教学质量的系列对策研究。

2、预期目标

能建构新课改背景下高中物理学科课堂教学的有关因素，探索提升高中物理课堂教学质量和效益的特点和规律。

五、课题研究的步骤及人员分工

1、研究步骤

准备阶段（2007年1月——2007年4月）。主要工作：成立课题组，组织学习统一思想，初步构建高中物理课堂教学质量的相关因素。

     实施阶段（2007年5月——2008年7月）。按课题方案，具体落实各项研究步骤。其中：该年度第一学期进行有关的因素分析研究，第二学期进行相应的提升对策构建。

总结阶段（2007年7月——2007年8月）。对课题组收集的有关资料进行归纳整理统计，并撰写研究报告。

2、人员分工   

林耕波负责全面研究工作，夏贤邦等负责课题的部分工作。

六、课题研究的条件分析

    本课题的研究是从高中《物理》学科的特点和本校学生的实际出发，教师在新课程的理念下研究高中物理学科课堂教学质量的各个因素及提升对策的研究，促进教师和学生的共同提高。我们认为课题组完全有能力完成此项课题的研究：

 1、我校为宁波市教科所实验学校，同时此项课题与教科所专家的合作完成，是课题研究的保证。

2．此课题的研究学校领导的支持，研究的经费和时间得到保证，学校教研气氛浓厚，课题组成员参与热情高。

3、课题负责人有较为丰富的课题研究水平，多年来承担省、市、区各级课题研究工作，能按时结题并获奖；

4、课题组成员都承担高中物理的教学任务，是课题研究最佳的有利条件。