高职院校会计专业实践性教学模式的研究课题研究报告

十、课题研究主要成果

通过一年多时间的研究，本课题组成员走访了沿海和内地的部分高等学校和大中型企事业单位，公开发表了系列相关论文，编写出版了相关实践教学教材，形成了系统化的会计实践教学的理论框架，并建立了相应的实践教学模式，即必须从高职教育思想观念、教学手段和教学方法、教学内容、教材建设、师资队伍建设等方面进行改革，建立全新的教学模式。即：实行“串行式”的实践教学模式，我们将整个会计实践教学分为四个串行，具体分为“观摩实践”、“同步单元模拟实践”、“综合模拟实践”和“社会顶岗实践”。

“观摩实践”串行主要是在大学一年级新生入校时，为使学生对整个会计工作有一个初步的认识，了解会计工作的基本流程，带领学生到校内模拟实训室及校外企事业单位等实训基地进行实地观摩，使学生初步了解会计工作岗位的设置情况及其主要内容，初步熟悉会计工作的基本职责。

“同步单元模拟实践”串行是在各个学期进行会计专业相关课程理论知识教学的同时针对每个知识点开展单元模拟实践训练，以加深学生对理论知识的理解和融通。比如：我们在讲货币资金的有关知识时，要求学生在实训资料上亲自填写仿真的现金支票、转账支票等票据，通过单元模拟实践，使学生一一掌握会计专业的各个知识点。

“综合模拟实践”串行是在大学三年一期开展的一项综合性实训教学，主要是将财务会计、经济法、成本会计、电算会计、税法、财务管理、审计等相关课程知识融通起来，进行系统的模拟实践教学，使学生通过模拟实践，能够将会计相关理论知识连贯起来，形成较为系统的知识体系，为今后进行具体会计工作提供扎实的理论基础，同时更为重要的是培养学生综合运用财会理论知识的能力和应用计算机处理会计业务的能力。

“社会顶岗实践”串行是在大学三年二期开展的一项社会实践活动，主要是有计划地安排学生到企事业单位进行会计职业顶岗实践，让学生亲自参与企业单位具体的会计业务处理中去，以促进学生对会计各职业岗位操作技能的灵活应用，培养学生理论联系实际的能力，在实际工作中发现问题、解决问题的能力。

在实训课程内容的设计上，我们特别注意了“三个结合”，即实训课程内容与理论课程内容的结合，单项实训内容与综合实训内容的结合，手工会计处理与电算会计处理的结合。其中单项实训主要是为了培养学生独立分析问题能力和解决问题的能力；综合模拟实训由学生组成实训小组共同完成，即按照会计职业岗位（如：出纳、记账、复核、制单等）的划分进行操作，以培养学生的团队协作精神。双重模拟实训即就企业的经济业务同时进行手工会计处理与电算会计处理，培养学生在不同会计环境下的会计业务处理能力（目前我国企业会计业务处理正处于手工与电算混合运用时期）。

“串行式”的实践教学模式是一种全新的教学模式，具有循序渐进的特点，这种教学模式是根据学生在大学三年的学习进程有步骤、有计划开展的，学生容易接受理解，大大提高了他们的学习积极性，丰富了高职会计专业的教学内容、教学方法和教学形式，促进了教学水平、教学质量及教学效果的迅速提高。

高职会计专业“串行式”实践教学模式图

观摩实践（理论教学前）

同步单元模拟实践（理论教学中）

综合模拟实践（理论教学后）

社会顶岗实践（模拟实践后）

通过试点，该教学模式效果较好，确实能够使学生在学习后，比较全面的掌握会计操作技巧，动手能力得到了全面的提高，真正体现了高等职业技术院校的特色和优势。

（一）公开出版的教材

1．曹立村，银样军，张流柱，陈淑萍等，新编会计学原理，27.7万字，科学出版社，2004.8；

2．银样军，周剑，曹立村等，基础会计实训指导， 20万字，湖南大学出版社，2005.8。

（二）公开发表的论文

1．银样军，高职院校会计专业实践性教学模式的研究，