关于学困生培养的个案研究

关于学困生培养的个案研究

一、前言

实践时间 ：2004年9月——2006年7月

实践地点：北京市朝阳区松榆里小学

学生基本情况：

胡跃是一名出生在农民家庭的男孩，从小就受爷爷、奶奶的疼爱。四岁才会说话的他，因为说话晚，上学前面没受过任何正规教育，他的父母文化水平也不高。一年级入学一周后，他的学习情况明显比同学们差。他尊敬老师，团结同学，热爱劳动，爱帮助别人做事情；智力、想象力一般，自理能力不强；课下说话比较大胆，课上却不敢发言，即使发言了，回答的问题也是结结巴巴的。基础较差，学习成绩不理想，父母对其学习很不上心。课堂上的他注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹了草，不能按时完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理较重。

二、实践过程和内容：

（一）了解学困生产生问题原因

1. 父母教育子女的方式方法存在一定问题。

父母对孩子的期望值过高，但耐心程度不够，看到孩子作业出错、学习不理想，便经常发火，大声训斥，打骂，加上孩子比较任性，听到训斥就撂挑子不干，致使孩子丧失了学习兴趣，作业出现了草、胡弄现象。

2.孩子比较任性，不时便在家中大耍脾气，使父母感到束手无策。

由于长辈对孩子的恣肆放纵太过偏袒，使孩子小时形成蛮横、任性的性格，兼顾长辈（双方老人）面子，和教育方法的偏颇，父母对孩子的固执、任性无计可施。

3.在入学前，孩子一直在家，没上幼儿园。由于父母上班，孩子只有奶奶照看，没有学习知识的机会。

4.入学考试成绩不好，基础知识差。 

（二）寻找有效地针对学困生的教育途径

1.持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性。

运用表扬、鼓励的语气，并采用“奖票制”，持续、不断地表扬、激励，首先培养孩子自觉完成作业的习惯。

2.与父母联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。

定期与父母联系，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。 

（三）学困生个案教育主要过程

1．认真观察学困生特点

新学期头几天的一次可见，当我到班里时，发现一个身材细长、面部略黑、眼睛大大的男孩子在弯着腰、拿着拖布认真地拖地。我立时被这眼前难忘的一幕所感动，心想：二十多个孩子，只有他在认真地帮我们打扫教室。这孩子真懂事，一定是个好孩子。想到这，我走上去，亲切地问他：“孩子，你叫什么名字？”他停止了拖地，抬起头，用不太清晰的语调回答说：“胡跃。”“你真是个关心班集体、热爱劳动的孩子！”。听了我的表扬，他干得更起劲了。由此，我便在认识的为数不多的孩子中记下了“胡跃”这个名字。

既然孩子这样懂事，那一定在学习上也非常要强。或许大多数人会这样认为。其实我当时也是这么想的。因此，接班之初几天，我虽然通过接触已经发现他的课堂作业写的不仅字迹不工整，而且错别字较多，但我想这可能是能力所致，孩子已经尽力了，还说他干什么。因此，当他每次都说已经写完了家庭作业，只是忘带时，我都是宽容地对他说：“孩子，忘带了不要紧，只要按时完成，明天带来就是了。”从未做过深地追究。

2．及时发现问题和家长沟通

这样过了两三天之后，我通过检查发现，他有课堂作业未完成就收拾书包回家的现象，并且家庭作业依然带不来，于是我对他的言行产生了怀疑。此时，我已经从入学考试老师那里侧面了解到他的一些情况。我在对其进行了全面的分析后，发出了通牒：“孩子，你既然写完作业了，就应该每天坚持带来；这样每天不带作业，老师也没法儿知道你写没写。你还是明天把作业带来吧，免得老师天天问你要作业。你要是再带不来的话，我可要跟你一起回家检查作业了。”听了我的话，从第二天开始，他真的每天带来作业了，真实情况也随之显露出来。作业，他还是写了，只是写得不但非常潦草，而且你布置三个题，他写两道或一道，你布置五个字，他仍然写二三个，就是写不完而已。你问他为什么会出现这种现象，他总是说“忘写了”、“落下了”之类的话。听了他的话，我起初只是要求他按时补完，可作业完成情况还是不好，于是，我严厉地问他：“你在哪儿写作业？”“我放了学回到家就写作业，写完后，我妈妈就给我检查。”“你写的这么潦草，也没完成，你妈妈也不管吗？”孩子低下头，不说话。一个适当的机会，我把他的爸爸叫到了学校。向其了解孩子在家的表现。他也说孩子放学后到家就写作业，有时一直写到十点多，写完没写完就不知道了。我问他：“孩子作业写得那样潦草，你们不管吗？”“管呀！只是这孩子写得较慢，写作业的时间事情又多，一会儿喝点儿水，一会儿吃点儿东西，一时看不见就不自觉地玩起来了，玩一会儿再写，这样就耽误了很多时间。你说他吧，轻了，不听这一套，照样如此；重了，闲他写得不好，给他撕了让他重写，他干脆就不写哭了,唉，真是拿他没办法！”胡跃爸爸顿了顿，接着说：“他最听老师的。赵老师，你要对他严格要求呀！”“在学校，我可以努力，可在家里就需要你们与我配合了。你们整天在家里看电视，要求还没有形成良好习惯的孩子独立在另一个屋里写作业。这当然不公平了！在孩子没有养成良好的学习习惯之前，你们就应该花费点儿时间，多陪陪孩子。”“是。可能我们就是以前松散了对孩子的管理，从今天开始，一定与老师好好配合，看着它写作业。”“辛苦，只是暂时的。我想如果我们把孩子自觉学习的习惯培养好了，你还不是照样做其它的事情？”我边与他交谈着边把他送出了办公室……

在他父母的配合下，他的作业开始完成了。看到这种现象，不管他写得质量如何，我都给他一个印章以示鼓励，有时也故意偷偷地多给他一个，同时暗暗勉励一番；有时当堂对他进行表扬。

某天下午，他爸爸又来到了学校，与我交换孩子的近段表现。我肯定了他们的成绩，并鼓励他说：“孩子能完成作业了，真是进步了许多！希望你们应该继续与老师配合。”听了我的赞扬，胡爸爸不无感慨地说：“这不，为了他的学习，我晚上那儿也不去了，整天瞪着眼看他写作业。可有时候一看到他那个不认真、磨蹭的样子，我就来气，禁不住就打他几巴掌。弄得孩子没情绪，甚至一甩手就不想干了，大人也很生气。”“孩子写作业的时候，你可以在旁边，但不一定非要看着他呀。”我现身说法地告诉他，你可以在旁边写写资料，看看书等，做一些自己喜欢的事情。这样，你在孩子身边，既可以忙自己的事情，调整自己的情绪，也能使孩子感到慰藉，在困难时得到你的帮助。如此不就好多了？再说，我们应该学会宽容，多看到孩子的长处，多表扬、鼓励孩子。一位教育家曾经说过：既然截止到目前为止，还没有出现一例孩子因表扬过多变坏的现象，这就说明我们的表扬，还是不够，还应加大力度。在表扬孩子这件事上，大人不要太过吝啬了。我们大人染上了许多坏习惯（像吸烟、赌博等）都难改，就别说孩子了。换一种培养孩子学习习惯的方式，调整一下自己的心态，多表扬表扬孩子，最好不要批评孩子，好吗？”胡爸爸听了我的话，似乎明白了很多，满面春风地走了……

3．运用教学艺术，激发学困生学习兴趣

为了拓宽学生的思路，帮助学生灵活地自选贴近自己生活，适合自己能力和生活背景的其它作业，并将自选作业分为“语言锤炼”、 “师生谈心”、“你我特长”、“综合园地”四个栏目主要想通过这样的多元化家庭作业，促进他字词、语句、写话的学习，培养学生良好的学习习惯；引导学生赏识自我，各栏目作业基本特点如下。

    “语言锤炼”：写句子训练。写句子时，注意模仿课文中的句式并结合现实生活，将句子写完整、写具体、写生动，注意运用学过的词语。

    “师生谈心”：主动与老师进行思想、情感交流；读老师在作业本上“留言”，注意及时给予反馈。

    “你我特长”：写同学或自己身上的“闪光点”，肯定同学或自己取得的成绩。

    “综合园地”：做自己感兴趣的各种类型作业。如，摘录课外优美语句、段落；出小报。

    每次家庭作业，一般要求学生选做一两个栏目（多选不限），作业量不作具体规定。在进行以上多元化作业时，我重视了以下三个方面：

    第一，让作业有弹性、有机动性。

第二，结合教学，对作业作出适当的提示，体现教师的主导地位。用两种形式给学生适量的家庭作业提示。一是阶段性的“黑板提示”。如课文中出现“有的……有的…”的句式，希望学生能掌握它运用它，我在作业本上的一角写上：“留心周围事物，注意联系生活，用‘有的……有的…’说话，并写几个句子”。

第三、运用多种批改符号，勤写留言，勤于赞赏。批改家庭作业时，注意用批改符号，注意写留言。但一般不用“√” 、“×”批改符号，而改用“～～！”“☆”“^_^”和 “—？”。 每次都在部分他的作业本上留言，文字有多有少，有一两字的，有一二百字的，要尊重学生，本着赏识教育的精神，使学生得到精神上的满足。

为了提高他的学习自觉性，我的不断激励、表扬。胡跃的学习积极、主动意识越来越强。他不但能按时认真地完成作业了，而且课堂上也变得积极大胆起来，做小动作的现象几乎没有了。课间还不时地走到讲桌前帮我收拾作业。看到这一切，我由衷地为他高兴。

胡跃的学习态度有了质的飞跃，可谓一大收获，但学习成绩，仍不理想。平时的成绩时好时坏，在班级内属于中偏下者。为此，他的爸爸、妈妈不免又有些急躁。于是，我找到他家长问：“不要总对孩子发火呢？要知道，使孩子有一点儿进步是多么艰难的事情。” 我诚恳地安慰他们说，“孩子的学习态度有了可喜的变化，主动积极性强了，进取心高了，孩子的学习成绩，就不会没有改观。这只是一个过程问题，需要一定的时间。因为语文素养的形成并不是一朝一夕的事情，正如人爬坡，每前进一步是何等的艰难？组词记不住，就多些多练。你不能站在高处以大人的眼光看待孩子，在学校学了就得会，那样是对孩子的一种压制；我们应该站在和孩子平等的角度甚至更低矮的角度来推着孩子向前、向更高的目标奋进。“我们都希望孩子好起来，但不能把眼前孩子一时的学习成绩看得过重，应该为孩子的未来着想，为孩子的一生着想。从这个角度上讲，我们最主要的是应该在培养孩子做“人”的同时，培养孩子不断进取、顽强拼搏的意志和毅力。人的一生短暂曲折，因为有的人从幼小的时期就已经开始刻苦努力，所以他们早在青少年时期就取得了成功；但大器晚成的例子也不少啊。有些人为什么会大器晚成？唯一具备的就是有不断进取、顽强拼搏、百折不挠的品质。我想，如果世上的人都有这种积极的人生态度，任何人都会成功。世上之所以有卓越和平庸、出人头地和碌碌无为之分，就是两者的人生态度不同所致。所以，我们不应在孩子的目前成绩上吹毛求疵，而应该着眼于孩子的未来，着眼于孩子终生的发展……”听了我的话，他们不住地点头，刚来时的急躁和忧虑焕然冰释了。

在家长的配合下，胡跃的学期期末成绩有了一些提高。

三、学困生个案教育启示：

这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死；孩子在低年级阶段，培养他们好的学习习惯、学习兴趣，树立他们的自信心、责任心比传授知识更重要；表扬、鼓励是使孩子健康、全面成长的法宝，我们在表扬、鼓励孩子方面决不能吝啬；在教育孩子的同时，我们时刻不能忘记对家长的指导、帮助，特别是针对那些自身素质不高的家长，表扬和鼓励不但对孩子全面、和谐的发展非常重要，对家长依然关系重大；针对多数家长偏面追求分数、只注重孩子眼前发展的现象，我们应该大力宣传素质教育的重要性，使家长们走出“注重分数、偏面看重升学率”的误区，着眼于孩子未来、终身发展的教育。